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[!--downpath--]學(xué)習(xí)案例是班主任按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求，為順利、有效地組織教學(xué)活動(dòng)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施。中學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位。 配備實(shí)用教學(xué)儀器。 在這里，小編給大家分享一下民教版二年級(jí)數(shù)學(xué)項(xiàng)目，方便大家學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)課程 PEP 第 1 版
明天我要嘗試講授的內(nèi)容是《壓力》。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面重點(diǎn)闡述教什么、怎么教、為什么教。為了顯示。
（過渡句）首先說一下我對(duì)教材的理解：
1. 教材
《壓力》是人民教育版八年級(jí)高中數(shù)學(xué)卷第九章第一節(jié)的內(nèi)容。 浮力的概念不僅是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線。 壓力和浮力的知識(shí)是后面學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，后續(xù)也為接下來液體浮力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以學(xué)好本課內(nèi)容對(duì)于整章意義重大。
（過渡句）一堂成功的課不僅需要熟悉教材，還需要我們充分了解中學(xué)生的特點(diǎn)：
二、談學(xué)習(xí)
在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了熱的基本知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩種重要的力，即重力和摩擦力。 這些知識(shí)是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。 中學(xué)生有一定的觀察能力和較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，但具體思維能力尚不成熟。 對(duì)于本節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了壓力作用顯著的心態(tài)，這也是本節(jié)要解決的難點(diǎn)。
（過渡句）通過對(duì)比知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有利于后續(xù)應(yīng)用。 因此，教學(xué)目標(biāo)確定為：
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
對(duì)浮力有基本的了解并使用公式來估計(jì)它，以及如何減少或減少浮力。
【工藝及方法目標(biāo)】
通過實(shí)驗(yàn)探索壓力的影響及其產(chǎn)生的原因，并學(xué)習(xí)控制變量的方法，可以提高中學(xué)生的觀察和分析能力。
【情感心態(tài)、價(jià)值觀與目標(biāo)】
通過本課的學(xué)習(xí)，將激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。
（過渡句）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在深入理解教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)：
4、教學(xué)重、難度大
【鑰匙】
浮力的概念和公式以及如何減少或減少浮力【難點(diǎn)】
探究壓力影響的實(shí)驗(yàn)過程以及壓力產(chǎn)生的原因是什么
五、教學(xué)方法
（過渡句）美國(guó)偉大教育家迪斯托惠說過：“科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該教給中學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、掌握”。 因此，我采用的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、會(huì)話法、練習(xí)法。
（過渡句）按照“教師引導(dǎo)-學(xué)生學(xué)科訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
六、教學(xué)過程
首先是導(dǎo)出鏈接：
這次我會(huì)展示圖片：兩個(gè)體重差不多的人，穿旱冰鞋和不穿旱冰鞋站在雪地上，療效有很大不同。 然后列出為什么駱駝不會(huì)被沙子卡住，為什么蚊子的毒腺很容易刺破皮膚，導(dǎo)致中學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出明天的話題——壓力。 （板書）
【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基所說：“好奇心是理解的開始，也是通往理解的道路”。 中學(xué)生對(duì)這樣的問題很熟悉，也很好奇，帶著知其所以然的懸念踏入新的課堂，更能激發(fā)中學(xué)生探索的興趣。
連線是新課的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
在探索影響壓力效果的誘導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將演示兩組實(shí)驗(yàn)：（1）將兩個(gè)小桌子放在同一塊海綿上，A的小桌子上什么都沒有，B的小桌子上什么也沒有。 一個(gè)重量； (2)實(shí)驗(yàn)與上一個(gè)實(shí)驗(yàn)B相同。實(shí)驗(yàn)C中，將小桌子反向放置在海綿上，并在小桌子上放置Marfa。
我將引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得出壓力的作用與什么誘因有關(guān)的結(jié)論。 重要的; 當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的影響越顯著）并說明：上述實(shí)驗(yàn)中使用的化學(xué)探究方法——控制變量法。
接下來我會(huì)解釋一下，壓力的作用在數(shù)學(xué)上稱為浮力，其定義為物體所受的壓力與受力面積的比值。 并要求中學(xué)生根據(jù)概念寫出浮力的字母表達(dá)式和單位？ 根據(jù)比值定義方法，P=F/S，單位為N/m2。 我補(bǔ)充一下：浮力的單位不僅有N/m2，而且還有一個(gè)專有名稱：帕斯卡（Pa），只不過1N/m2=1Pa。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了讓中學(xué)生能夠仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，這樣除了給他們留下深刻的印象之外，也培養(yǎng)了他們探索實(shí)驗(yàn)的能力。 同時(shí)讓中學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，不確定的觀點(diǎn)要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
最后教大家如何減少或減小浮力（板書）。 我將展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子的圖片：叉車的寬鏈條、書法刀的刀片、火車上破碎的窗錘、火車軌道下的枕木。 原因是什么？ 中學(xué)生會(huì)說：叉車的鏈條和火車鐵軌下鋪設(shè)的枕木是為了減少受力面積，減少對(duì)地面的浮力。 使用書法刀和破窗錘來減少受力面積和浮力。 我總結(jié)一下：壓力一定時(shí)，減小受力面積可以減小浮力； 減小受力面積可以減小浮力。
新課講完后，就是鞏固提高的環(huán)節(jié)：
本節(jié)課，我將展示一個(gè)練習(xí)題，并使用浮力公式來解決：將一本書放在水平桌子上，書的重力為3N，與桌子的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算這本書對(duì)浮力表的影響。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是測(cè)試中學(xué)生是否掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過本課的題目，也能將本課的知識(shí)與生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，從而真正應(yīng)用到實(shí)踐中。他們學(xué)到了什么。
最后是作業(yè)鏈接總結(jié)：
在總結(jié)中，我會(huì)結(jié)合板書總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，為課程結(jié)束后的中學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整、清晰的知識(shí)體系。
在作業(yè)課上，我會(huì)給中學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)朋友們回來收集一些生活中用來減少或減少浮力的方法的例子。
7. 黑板設(shè)計(jì)
（過渡句）最后說一下我的板書設(shè)計(jì)。 我的黑板書強(qiáng)調(diào)直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。 知識(shí)點(diǎn)由易到難排列，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，讓中學(xué)生一目了然地掌握本課的核心內(nèi)容。
高中數(shù)學(xué)課程 PEP 第 2 版
知識(shí)和技能：
1.能從力作用的療效理解力合成、合力的概念
2.能夠區(qū)分向量和標(biāo)量，能夠通過實(shí)驗(yàn)掌握平行四邊形法則，這是向量運(yùn)算的普遍規(guī)律
3.可以用畫圖的方法求出公共點(diǎn)力的合力，并可以計(jì)算同一直線上的幾個(gè)公共點(diǎn)力的合力
4. 知道合力的大小與原始兩個(gè)共點(diǎn)力之間的傾斜角度之間的關(guān)系，并利用直角三角形的知識(shí)來估計(jì)共點(diǎn)力的合力
流程和技能
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象； 并總結(jié)研究方法。
情緒心態(tài)和價(jià)值觀
學(xué)會(huì)用等價(jià)的數(shù)學(xué)思維解決問題，同時(shí)培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
__中學(xué)生的思維單一、固定，由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變。 本節(jié)重點(diǎn)是通過實(shí)例理解合成和合力的概念； 教學(xué)的難點(diǎn)是：對(duì)平行四邊形規(guī)則的理解理解。
傳道
數(shù)學(xué)教學(xué)注重啟發(fā)思維和教學(xué)技能。 中學(xué)生對(duì)兩種力的平衡有自己的理解，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。 在班主任的指導(dǎo)下，讓中學(xué)生分析哪些是共同點(diǎn)，通過歸納區(qū)分合力和分力，并通過實(shí)驗(yàn)探究合力的平行四邊形法則，進(jìn)而進(jìn)一步聯(lián)系生活并擴(kuò)展到多個(gè)共同點(diǎn)。 讓中學(xué)生充分理解教材，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)； 為此，本課綜合采用直觀教學(xué)法、歸納總結(jié)法和實(shí)驗(yàn)探究法結(jié)合多媒體手段。 在教學(xué)中，加強(qiáng)師生的單向活動(dòng)，合理提問和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。
談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)法律
中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。 現(xiàn)代教育“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)過程中更加注重對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。 本課教學(xué)過程中，以中學(xué)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備兩個(gè)力的平衡，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)合力的概念，指出力的合成不是簡(jiǎn)單的代數(shù)乘法和減法； 讓中學(xué)生探索力量的結(jié)合如何滿足規(guī)律？引導(dǎo)中學(xué)生積極思考和探索平行四邊形法則； 觀察和總結(jié)。 巧妙地利用提問和評(píng)價(jià)來激活中學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓中學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
口語教學(xué)過程
從以上分析可見，教學(xué)中以把握知識(shí)為中心，以培養(yǎng)能力為方向； 抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：
1.導(dǎo)出新類：（大約需要5分鐘）
投影（展現(xiàn)自然界的平衡之美）讓中學(xué)生感受到無處不在的力與平衡的現(xiàn)象，激發(fā)了中學(xué)生的好奇心和求知欲。 把中學(xué)生的思維帶入課堂。
2、新課教學(xué)：（約35分鐘）
提出問題（這是共同點(diǎn)），讓中學(xué)生讀課本回答問題。 班主任用例子講解了公共點(diǎn)的概念，指出幾個(gè)力的延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)，就是公共點(diǎn)力。
班主任準(zhǔn)備中學(xué)有關(guān)“兩種力平衡”的知識(shí)，要求中學(xué)生復(fù)習(xí)兩種力的綜合； 分力和合力的基本概念。 班主任舉例（在墻上畫畫、一個(gè)人提一桶水、兩個(gè)人共同提一桶水等）并做了受力分析示意圖，強(qiáng)調(diào)每次斥力并不在同一個(gè)位置上。線。 如何整合力量？ 中學(xué)生思考、討論。 班主任給中學(xué)生提供：橡皮筋、測(cè)力計(jì)、直尺、白紙等，讓中學(xué)生閱讀82頁的實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。 班主任引導(dǎo)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、總結(jié)。 于是得到：平行四邊形法則。 班主任講解了探索實(shí)驗(yàn)中分力和合力的區(qū)別，合力和合成力的區(qū)別。 中學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)合力的大小與原兩個(gè)力的大小和傾角之間的關(guān)系，使中學(xué)生更好地掌握矢量與標(biāo)量不同的計(jì)算規(guī)則。
班主任舉例（水平向右的力F1=45N；垂直向下的力F2；用畫圖的方法求這兩個(gè)力合力的大小和方向）讓中學(xué)生分析解答解題思路問題。 班主任進(jìn)一步拓展到多個(gè)共同點(diǎn)的綜合。 這是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 班主任總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，然后通過實(shí)例進(jìn)行講解和鞏固，使中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)穩(wěn)定下來。 最后布置作業(yè)。 （板書方面：教學(xué)時(shí)，一半黑板用來寫概念，另一半用來畫圖分析。）
高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目 PEP 第 3 版
一、教學(xué)目標(biāo)
1.1 知識(shí)與技能
(1)知道什么是等溫變化；
（2）掌握波義耳定理的內(nèi)容和公式； 知道定理的適用條件。
（3）理解等溫變化的PV圖像和P-1/V圖像的含義，提高用圖像表達(dá)化學(xué)定律的能力；
1.2 流程與技巧
帶領(lǐng)中學(xué)生體驗(yàn)探索等溫變化規(guī)律的全過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中的控制變量方法和數(shù)據(jù)采集處理方式。
1.3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
讓中學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象，關(guān)注數(shù)學(xué)錯(cuò)覺的產(chǎn)生； 用心感受科學(xué)探索的基本思想，產(chǎn)生求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)風(fēng)格。
二、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
要點(diǎn)：讓中學(xué)生體驗(yàn)探索未知規(guī)律的過程，掌握一定質(zhì)量的二氧化碳等溫變化時(shí)浮力與體積的關(guān)系，理解pV圖像的數(shù)學(xué)意義。
難點(diǎn)：中學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)； 數(shù)據(jù)處理。
3、教具：
塑料管、乒乓球、熱水、氣球、透明玻璃瓶、氣泵、U型管、注射器、壓力表。
4、設(shè)計(jì)思路
中學(xué)生在中學(xué)時(shí)已有固體、液體和二氧化碳的概念，生活中已有熱脹冷縮的概念，但對(duì)二氧化碳三種狀態(tài)的熱阻之間的關(guān)系并不清楚。 新課程理念要求我們以中學(xué)生為課堂主體，指出中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神。 本課中，首先通過做一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生了解二氧化碳的質(zhì)量、溫度、體積、浮力等數(shù)學(xué)量之間存在著密切的關(guān)系； 通過實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)推論和深入討論，最后將等溫變化定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用用于解決實(shí)際問題。
五、選題介紹
演示實(shí)驗(yàn)：變形的乒乓球在冷水中恢復(fù)原狀
乒乓球內(nèi)封有一定質(zhì)量的二氧化碳。 當(dāng)其濕度下降時(shí)，二氧化碳的浮力減小，體積減小并恢復(fù)到原來的狀態(tài)。 由此可知，二氧化碳的溫度、體積、壓力是相互制約的。 在本章中，我們研究二氧化碳狀態(tài)熱阻之間的關(guān)系。
對(duì)于二氧化碳來說，浮力、體積、溫度和質(zhì)量之間存在一定的關(guān)系。 中學(xué)時(shí)，一般用浮力、體積、溫度來描述二氧化碳的狀態(tài)，稱為二氧化碳的三態(tài)熱阻。 對(duì)于一定質(zhì)量的二氧化碳，當(dāng)其三種狀態(tài)的熱阻不變時(shí)，我們稱二氧化碳處于某種狀態(tài)； 當(dāng)一種狀態(tài)的熱阻變化時(shí)，會(huì)引起其他狀態(tài)的熱阻變化，我們說二氧化碳發(fā)生了狀態(tài)變化。 本章我們的主要任務(wù)是研究二氧化碳狀態(tài)變化的規(guī)律。
演講主題：第 8 章二氧化碳
老師問：我們應(yīng)該用什么方法來同時(shí)研究三個(gè)或三個(gè)以上化學(xué)量之間的關(guān)系？ 請(qǐng)舉個(gè)例子。
健康：控制變量法
例如，研究浮力與體積的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和濕度恒定，研究二氧化碳的浮力與濕度的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和體積恒定。
師：本課我們首先研究二氧化碳的浮力與體積的關(guān)系。
我們把溫度和質(zhì)量一定時(shí)二氧化碳的浮力與體積變化之間的關(guān)系稱為等溫變化。
高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目 PEP 第 4 版
教學(xué)重點(diǎn)
1.什么是曲線運(yùn)動(dòng)
2.物體曲線運(yùn)動(dòng)方向的判斷
3、物體作曲線運(yùn)動(dòng)的條件
教學(xué)難點(diǎn)
物體作曲線運(yùn)動(dòng)的條件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
探究式學(xué)習(xí)
1、曲線運(yùn)動(dòng)：
2、曲線運(yùn)動(dòng)速率方向：
粒子在一點(diǎn)處的速度，沿著該點(diǎn)處的曲線方向。
3、曲線運(yùn)動(dòng)的條件：
(1)物體作曲線運(yùn)動(dòng)。
(2) 當(dāng)運(yùn)動(dòng)速率方向與加速度方向共線時(shí)，運(yùn)動(dòng)軌跡為__
(3)運(yùn)動(dòng)速率方向與加速度方向不共線，合力為恒定值，則運(yùn)動(dòng)為運(yùn)動(dòng)。
(4)運(yùn)動(dòng)速率方向與加速度方向不共線，合力不是恒定值，所以運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)。
4、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：
(1)曲線運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)方向是瞬時(shí)的(變的、常的)，質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻(某一點(diǎn))的速度方向是沿著的，指向運(yùn)動(dòng)軌跡的凹右邊。
(2) 曲線運(yùn)動(dòng)一定是運(yùn)動(dòng)并且必須有。
介紹新班級(jí)
生活中有很多運(yùn)動(dòng)的情況。 我們研究過各種類型的直線運(yùn)動(dòng)，包括勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻速變速直線運(yùn)動(dòng)等。我們知道，這些類型運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)是物體的運(yùn)動(dòng)方向保持不變。 接下來我們來欣賞一下幾組圖片中物體的特征（展示圖片）
再觀看兩個(gè)演示
首先，免費(fèi)釋放較小的粉筆尖
二、平行拋出同樣大小的粉筆尖
兩個(gè)粉筆頭的運(yùn)動(dòng)有何不同？ 中學(xué)生們進(jìn)行了交流和討論。
推論：后者是直線運(yùn)動(dòng)，前者是曲線運(yùn)動(dòng)
現(xiàn)實(shí)生活中常見的是曲線運(yùn)動(dòng)，那么哪些是曲線運(yùn)動(dòng)呢？ 本課我們將學(xué)習(xí)這個(gè)問題。新課講解
1.曲線運(yùn)動(dòng)
1、定義：運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線運(yùn)動(dòng)稱為曲線運(yùn)動(dòng)。
2. 列舉日常生活中曲線運(yùn)動(dòng)的例子。
問：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向時(shí)刻在變化，如何確定任意時(shí)刻做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向？
引出下一個(gè)問題。
2.曲線運(yùn)動(dòng)速度方向
看圖：打開帶有水滴的陽傘，繞手柄旋轉(zhuǎn)。
問：水滴朝什么方向飛出？ 中學(xué)生認(rèn)為
推論：雨滴飛出時(shí)，是沿著該點(diǎn)的切線方向飛出的。
如果A點(diǎn)的瞬時(shí)速度在球的直線上某處，則可以在距A點(diǎn)不遠(yuǎn)的地方取一個(gè)B點(diǎn)，用AB點(diǎn)的平均速度來近似A點(diǎn)的瞬時(shí)速度。獲得的時(shí)間越長(zhǎng)，近似效果越好。準(zhǔn)確地說，如果時(shí)間接近于零，則AB的平均速度就是A點(diǎn)的瞬時(shí)速度。
推論：粒子在某一點(diǎn)的速度方向是沿著該點(diǎn)曲線的切線方向。
3、物體作曲線運(yùn)動(dòng)的條件
實(shí)驗(yàn)一：具有一定初速度的小球，在沒有外力作用的情況下，在光滑的水平面上如何運(yùn)動(dòng)？ 中學(xué)生實(shí)驗(yàn)
推論：做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)2：對(duì)于光滑水平面上具有一定初速度的小球，在運(yùn)動(dòng)方向的正前方或正后方放置一條長(zhǎng)條
磁鐵，小球會(huì)怎樣移動(dòng)？ 中學(xué)生實(shí)驗(yàn)
推論：小球即將加速直線運(yùn)動(dòng)或減速直線運(yùn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)三：將一個(gè)具有一定初速度的小球放在光滑的水平面上，在運(yùn)動(dòng)方向的左側(cè)放一塊條形磁鐵，小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？ 中學(xué)生實(shí)驗(yàn)
推論：球?qū)⒏淖兤滠壽E并沿曲線移動(dòng)。
一般結(jié)論：曲線運(yùn)動(dòng)的條件是，
當(dāng)物體上的合力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向不在同一直線上時(shí)，物體就會(huì)作曲線運(yùn)動(dòng)。
4. 曲線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)
問：曲線運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)還是變速運(yùn)動(dòng)？ 指導(dǎo)學(xué)生思考和討論問題：
速度是（向量，標(biāo)量），所以只要速度的方向發(fā)生變化，速度向量就會(huì)發(fā)生，就會(huì)有，所以曲線運(yùn)動(dòng)就是。 推論：曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
課程總結(jié)
1、曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，速度可能改變，速度的方向也必須改變。
2、當(dāng)物體所受的合力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向不在同一直線上時(shí)，物體將作曲線運(yùn)動(dòng)，因此
物體的加速度方向與速度方向不在同一直線上。
高中數(shù)學(xué)課程 PEP 第 5 版
1. 教材分析
本書中第17章“歐姆定理”是熱學(xué)中的基本定理，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)和電路分析的基礎(chǔ)，也是電力、家用電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識(shí)。 本章本身就是承前啟后的橋梁，也是熱學(xué)的重點(diǎn)之一。 “電流與電流與內(nèi)阻的關(guān)系”部分非常注重科學(xué)方法的滲透和科學(xué)探究的過程。 對(duì)“電流、電壓、電阻”之間關(guān)系的定性分析，就是理解和推導(dǎo)歐姆定理的過程。 所以，這就是中學(xué)生學(xué)習(xí)電壓、電壓、電阻的概念，以及電流表、電流表、滑動(dòng)變阻器的過程。 對(duì)方法的進(jìn)一步總結(jié)和深入運(yùn)用，也是掌握熱科學(xué)最重要定律之一“歐姆定理”的前提。
同時(shí)，本節(jié)的探究性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)比較完整的探究，它包括七個(gè)基本的探究要素：提出問題、猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析和論證、評(píng)價(jià)、和溝通合作。 通過這部分的學(xué)習(xí)，中學(xué)生深刻理解科學(xué)探究的意義，掌握研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)小組合作的溝通意識(shí)。 通過本課的學(xué)習(xí)，主要目的是使中學(xué)生掌握同一電路中電的三個(gè)基本數(shù)學(xué)量之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解利用“控制變量法”進(jìn)行研究的實(shí)驗(yàn)方法多個(gè)變量之間的關(guān)系。 知識(shí)基礎(chǔ)。
2.學(xué)業(yè)狀況分析
在前面的學(xué)習(xí)中，中學(xué)生已經(jīng)掌握了電壓、電壓、電阻等熱的基礎(chǔ)知識(shí)，這為我們本節(jié)探討“電流、電壓、電阻”之間的定性關(guān)系做好了鋪墊。 然而，由于中學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解程度不同初中物理二力平衡教材分析，能力卻存在一定的差異，因此出現(xiàn)了“聽了就懂，丟了就忘記，用了就錯(cuò)”的問題。 ”主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生正在分析。 處理問題時(shí)缺乏具體的思路和技巧。
根據(jù)中學(xué)生現(xiàn)學(xué)階段的心理、年齡特點(diǎn)和中學(xué)生的實(shí)際水平，針對(duì)教材的地位和作用。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課在對(duì)教材詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，以中學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)電壓、電流與內(nèi)阻之間的關(guān)系，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推論。 因此，利用控制變量方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并連接實(shí)際電路既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。 同時(shí)，組織中學(xué)生運(yùn)用表格法、圖像法等科學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，也是本節(jié)的難點(diǎn)之一。
四、教學(xué)目標(biāo)
在對(duì)教材的分析和中學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，為了有效突破本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我從知識(shí)與技能、流程和技能、情緒心態(tài)和價(jià)值觀：
1、知識(shí)與技能：
通過實(shí)驗(yàn)探索電壓、電流、電阻之間的關(guān)系，讓中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，掌握連接實(shí)際電路的方式和方法。
2、工藝流程及方法：
①在漸進(jìn)聯(lián)覺法班主任的指導(dǎo)下，借助“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)而掌握“控制變量法”的應(yīng)用；
②通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的常用技巧。
3、情感心態(tài)和價(jià)值觀：
①通過中學(xué)生自身的探究和實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)；
②通過小組探究實(shí)驗(yàn)初中物理二力平衡教材分析，培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識(shí)和溝通意識(shí)。
五、教學(xué)方法
為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況，在教與學(xué)方面，本課主要涉及以下方法：
1. 教學(xué)方法
鑒于本部分實(shí)驗(yàn)為主的特點(diǎn)，教學(xué)過程不應(yīng)局限于探究的方式，而必須充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用和班主任的主導(dǎo)作用。 主要采取讓中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下自主實(shí)驗(yàn)、探索的方法。 通過引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程。 具體方法有：遞進(jìn)提問法、討論法、小組探究法、師生互動(dòng)法等。通過小組實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生互相討論、交流，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，培養(yǎng)中學(xué)生。 ' hands-on , and , but , grasp the way of with the " " to the goal of .
2. Law study
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