作為一名教職人員初中物理教學課堂設計，你必須始終撰寫教學設計。教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，在教學理論與實踐緊密結合中發(fā)揮著溝通作用。你知道什么樣的教學設計可以有效幫助我們嗎？以下是小編為大家整理的初中物理課堂教學設計。歡迎閱讀、收藏。

初中物理課堂教學設計1

教學目標

1.知識和技能

●理解參考對象的概念

●知道物體的運動和靜止是相對的

2. 流程與方法

●體驗物體運動與靜止的相對關系

3.情感態(tài)度和價值觀

●認識運動是宇宙普遍現(xiàn)象，動與靜是相對的，樹立辯證唯物主義世界觀

教學中的重點和難點

1. 要點：什么是機械運動，研究機械運動應選擇哪些參考對象？

2、難點：動與靜的相對性。由于選擇的參考對象不同，對象的運動可能不同。

教學流程

（一）新課程介紹

讓學生讀完課本的前言，給他們一個印象：體育也有豐富的科學知識。學好體育科學可以加深對體育和自然的理解。

（二）新課程教學

1、機械運動

請學生討論課本上圖11.1-1所示的動議以及類似的動議。讓學生討論日常生活中與運動有關的現(xiàn)象。

針對學生的討論，提出了以下問題：

①你從座位上走到黑板前。在這個過程中你發(fā)生了什么變化？

②汽車停在路邊和在路上行駛有什么區(qū)別？

③你說天上飛的飛機在移動。你這樣做的依據(jù)是什么？

引導學生從討論和答案中得出結論：

(1)機械運動：物體位置的改變。（板書）

問一個問題：

①圖中的物體是否在做機械運動？

②我們周圍的樹木、房屋、教室里的桌椅在動嗎？

討論得出的結論是，整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做著機械運動，樹木、房屋、桌椅也在隨著地球自轉、同時繞著太陽公轉，也在做著機械運動。動作。可見，機械運動是宇宙中最常見的運動。

2.參考對象

播放部分教學VCD，選擇不同的參考對象時會產生不同的感受。讓學生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會有這樣的錯覺？” 組織學生討論，初步明確乘客根據(jù)不同的動靜判斷標準，會做出不同的判斷。

學生活動：將課本放在桌子上，在課本上放一把尺子，推動課本使其沿桌子移動。

讓學生討論答案：

① 選擇教材為標準。尺子和課本是移動的還是靜止的？

②選擇教材為標準。尺子和桌子是移動的還是靜止的？

③選擇尺子作為標準。課桌和課本是移動的還是靜止的？

獲取參考概念：

參考物體：描述一個物體是運動還是靜止，取決于以哪個物體為標準。選擇作為標準的對象稱為參考對象。

3、動與靜的相對關系

我們來描述一下圖11.1-3中卡車的運動：選擇地面作為參照物，卡車在運動；

選擇收割機作為參考對象，卡車靜止。

這導致：

討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體為標準。根據(jù)所選標準的不同，其運動可能會有所不同。這就是運動與靜止的相對性。

描述圖11.1-4中各種情況下物體的運動。

（三）課堂小結

1.什么是機械運動？

2.什么是參考對象？為什么要選擇參考對象？

3.什么是勻速直線運動？

（四）作業(yè)與思考

1.教材第22頁《用手和大腦學物理》

2.同時測試相應的練習。

（五）教學后記：

初中物理課堂教學設計2

教學目標

1.知識和技能

●能夠用速度描述物體的運動

●能夠使用速度公式進行簡單的計算

●理解勻速直線運動的概念

2. 情感、態(tài)度和價值觀

●感受科學與藝術結合帶來的美麗

教學重難點分析

1.重點：速度的計算

2.難點：速度單位及單位換算

教學流程

（一）新課程介紹

場景描述：我們學校的100米決賽正在進行中。小明獲得了冠軍。同學們都羨慕地說，他跑得真快！在5000米長跑比賽中，運動員小馬一舉奪得冠軍。同學們都很佩服他。說：小馬跑得真快！

引導學生結合實例提出問題：如何描述物體運動的速度？

（二）新課程教學

1. 速度

組織學生對提出的問題進行討論。學生們討論了小明跑得很快的情況，得出結論：運動員跑的距離相同，誰先到達終點，誰就跑得快。

結論是：“用最短的時間走同樣的距離，走得更快。”

問：小李走路，他媽媽騎自行車。他們都同時從家里開始。如何判斷他們的動作速度？

學生們討論并得出結論：誰走在前面，誰就走得快。

“在同樣的時間內，走得更遠的人走得更快。”

問：你覺得小明和小馬誰動作更快？

鼓勵學生回答：您可以計算出相同距離的時間較短意味著您移動得更快，或者您可以計算出相同距離的較長距離意味著您移動得更快。

表示運動速度的物理量

速度：大小等于運動物體在單位時間內移動的距離

v=s/t

單位：米/秒或公里/小時

示例：書籍第 23 頁

引導學生學習單位換算

練習：20m/s=54km/h=

示例：書籍第 24 頁

引導學生學會熟練掌握公式的變換。

2.勻速直線運動

指導學生觀察圖11.2-2。讓他們提出差異。這就引出了勻速直線運動的含義：物體沿直線做勻速運動。

變速運動：物體運動的速度發(fā)生變化。

讓學生列出一些生活中改變速度的物體的例子（當汽車啟動時、當汽車剎車時、當足球在草地上滾動時等）

平均速度：按v=s/t計算的距離的平均速度。

（三）課堂小結

1.如何表達運動的速度？

2. 速度是如何計算的？

3、速度單位如何換算？

4. 什么是勻速直線運動，什么是變速運動？

(4) 家庭作業(yè)

1.本書第26頁問題1和4

2.完成相應的同步測試

（五）教學后記

初中物理課堂教學設計3

1.精心設計的問題

根據(jù)新教材中通俗、簡潔、通俗易懂的物理概念描述，教學中可以有目的地引導學生進行自學。為了讓學生的自學目標明確初中物理教學課堂設計，教師必須精心設計問題。設計問題應由易到難、由淺到深進行設計。問題應該具有啟發(fā)性、針對性和趣味性。在學生自學過程中，教師要根據(jù)學生的自學情況及時進行指導，引導學生自學，從而提高學生分析問題、解決問題的思維能力。

2.精心設計的教學環(huán)節(jié)

物理概念和規(guī)律相對抽象，要求物理教師在每一個教學環(huán)節(jié)都具有趣味性、創(chuàng)新性和活潑性。

所謂追求興趣，就是在教學中努力創(chuàng)造條件，增強興趣，把學生的直接興趣轉化為對物理持久而強烈的興趣，使學生充分發(fā)揮聰明才智，刻苦學習。物理論文《基于教材特點設計課堂教學》。

所謂求新，就是深入挖掘教材，對學習方法、教學方法賦予新的思路。我們不放過任何引進新技術的機會，利用幻燈片、視頻等現(xiàn)代化手段，不斷改變課堂活動的形式，努力創(chuàng)新。

所謂生存，就是在教學中滿足學生活潑好動的心理，給學生說話、操作的機會，努力營造和諧、活潑的課堂教學環(huán)境，使學生在輕松、快樂的狀態(tài)下獲取知識。

3．精心設計的實驗

與原教材相比，新教材增加了實驗項目和數(shù)量。教師要精心設計小實驗、小制作、課外小實驗。直觀、生動、有趣的小實驗比任何語言描述都能取得更好的效果。

教師在設計小實驗時，要考慮課外實驗中可能出現(xiàn)的問題，并提出解決問題的方案。對于一些難度較大的實驗制作，要提醒學生如何做以及布置時要注意什么，防止意外的發(fā)生。

教師在指導學生實驗制作過程時，應有目的地讓學生自主設計操作，分析實驗結果及成功或失敗的原因。這不僅培養(yǎng)了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，而且提高了學生分析問題、解決問題、設計和操作實驗的能力。

4.精心設計的活動

求異思維也稱為發(fā)散思維。在教學中，我們充分利用每本教材末尾“思考思考”部分提出的信息，精心設計“思考思考”活動。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。

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