初中物理教學(xué)論文第1部分
1. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建問(wèn)題情境
實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的重要組成部分。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要保證。 中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和活躍的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效性。 一方面，初中物理來(lái)源于生活，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、生動(dòng)性可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和思考； 另一方面，依靠實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既保證了情境創(chuàng)設(shè)的有效性，又有利于引導(dǎo)學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探索和思考問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。 。 例如，在《大氣壓》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下實(shí)驗(yàn)演示來(lái)介紹《大氣壓》：提前準(zhǔn)備一個(gè)罐子，將點(diǎn)燃的酒精棉放入罐內(nèi)，迅速將罐口封住。用橡皮泥。 很快，同學(xué)們就聽(tīng)到“砰”的一聲，剛才還好好的罐子突然變得“泄氣”了。當(dāng)同學(xué)們看到這一切時(shí)，頓時(shí)爆發(fā)出一陣驚訝和討論，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們急切地想知道罐子為什么會(huì)癟？面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和興趣，教師可以提問(wèn)：（1）罐子是怎么癟的？（2）罐子受到了什么外力？步驟循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到關(guān)鍵知識(shí)的獲取和理解。
2.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)生活要素的導(dǎo)向，提高問(wèn)題情境的有效性。 初中生正處于個(gè)性發(fā)展的特殊時(shí)期。 問(wèn)題情境要結(jié)合生活經(jīng)歷，提出與學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)的問(wèn)題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓問(wèn)題直觀地表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)而自主探索、分析和研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。 例如，（1）坐在行駛的火車或汽車上，為什么道路兩旁的樹木會(huì)退去？ （2）為什么筷子泡在水里會(huì)“斷”？ （3）大海為什么是“藍(lán)色”的？……這些問(wèn)題，源于學(xué)生的生活，蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)。 真題不僅讓學(xué)生更加接近物理，也讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，主動(dòng)探索、理解背后的物理知識(shí)。 案例 在《光的折射》教學(xué)中，老師首先問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，在日常生活中，你們有沒(méi)有注意到放在水里的筷子“斷了”？ 釣魚時(shí)，即使看到魚也很難釣到。 為什么是這樣？ 在這個(gè)生活化問(wèn)題的引導(dǎo)下，同學(xué)們開(kāi)始討論、交流，意見(jiàn)不一：水面反光，導(dǎo)致視覺(jué)不準(zhǔn)確； 杯子有問(wèn)題，欺騙了我們的眼睛……面對(duì)學(xué)生的厚望，如果你有學(xué)習(xí)熱情，可以依靠課堂上的問(wèn)題導(dǎo)向，完成“鉛筆在水杯里碎了”的實(shí)驗(yàn)與學(xué)生一起逐步解決學(xué)生的疑惑并介紹教學(xué)內(nèi)容。 這樣，既改善了教學(xué)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的“一筆一板”的教學(xué)形式發(fā)生了變化。 依托現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，初中物理教學(xué)形式發(fā)生了重大變化初中物理生活中的透鏡，特別是PPT、電子黑板等的運(yùn)用廣泛，對(duì)優(yōu)化初中物理教學(xué)發(fā)揮著重要作用。 在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)圖像、聲音、文本等信息的綜合處理，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)。 例如，利用PPT的動(dòng)畫、聲音、圖像功能，將抽象的物理知識(shí)具體化，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)下有趣、有問(wèn)題的物理教學(xué)。 例如，在“慣性”的教學(xué)中，由于慣性的抽象性，為了讓學(xué)生在課堂上更好地感受和理解“慣性”初中物理生活中的透鏡，教師可以利用PPT動(dòng)畫演示，以問(wèn)題為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“慣性”的理解。慣性”，然后更好地思考。 老師用動(dòng)畫展示了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)： 同學(xué)們，在PPT中我們看到杯子上蓋著一塊小木板，上面有雞蛋。 想想看，如果把紙快速去掉，會(huì)發(fā)生什么？ ?學(xué)生們熱烈議論：會(huì)壞；會(huì)壞。 它會(huì)掉進(jìn)杯子里； 它會(huì)在空中飛翔……老師讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和思考觀看PPT動(dòng)畫展示。 通過(guò)放慢動(dòng)畫速度，學(xué)生可以看得更清楚。 到這個(gè)過(guò)程，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)“慣性”的感知和理解。
4. 總結(jié)
總而言之，初中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是深化物理教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，首先要踐行“以學(xué)生為本”的理念，利用開(kāi)放的物理教學(xué)環(huán)境。 二是緊密聯(lián)系生活經(jīng)歷，縮短學(xué)生與物理的距離，讓學(xué)生更好地融入問(wèn)題情境，提高問(wèn)題情境教學(xué)的有效性。
初中物理教學(xué)論文第二部分
1 初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性
1.1 建立學(xué)生之間有效的溝通
一般來(lái)說(shuō)，初中物理的概念學(xué)習(xí)比較枯燥，很多知識(shí)都比較抽象，難以理解和真正掌握。 因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)變得很低，有的甚至?xí)?duì)初中物理產(chǎn)生懷疑。 對(duì)學(xué)習(xí)有一定的畏難心理，存在厭學(xué)現(xiàn)象。 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，改變課堂上一筆記講的情況。 同時(shí)，當(dāng)學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組時(shí)，學(xué)生之間能夠形成最有效的交流和溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。 學(xué)生也會(huì)愿意參與小組學(xué)習(xí)，激發(fā)他們內(nèi)心的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
1.2 使物理概念更加具體
一般來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)是非常抽象的，用來(lái)表達(dá)物理知識(shí)的語(yǔ)言也非常嚴(yán)謹(jǐn)。 這樣，學(xué)生尤其是初中生對(duì)物理知識(shí)的理解就會(huì)產(chǎn)生困難。 一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念難以有效理解，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)帶來(lái)困難。 然而，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)相互討論和研究，更好地理解和理解知識(shí)。 通過(guò)接觸不同學(xué)生的想法，可以讓學(xué)生有更多的方式來(lái)理解問(wèn)題，從而有效提高物理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。 同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，犯錯(cuò)誤的學(xué)生可以及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教師也可以為學(xué)生糾正。
1.3 建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在初中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生為團(tuán)體的榮譽(yù)而奮斗。 學(xué)生會(huì)更加努力，學(xué)習(xí)熱情高漲。 同時(shí)，由于合作學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，當(dāng)出現(xiàn)不同意見(jiàn)或理解偏差時(shí)，教師會(huì)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使師生之間能夠形成有效的溝通，教師之間也會(huì)有更多的互動(dòng)。和學(xué)生，有利于建立和諧的師生關(guān)系。 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決不了的問(wèn)題會(huì)及時(shí)反饋給老師，老師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。 合作小組的競(jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 ，能取得良好的教學(xué)效果。
2 初中物理教學(xué)中合作教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1 對(duì)合作學(xué)習(xí)的片面理解
目前，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不充分，導(dǎo)致對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。 例如，教師將按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。 當(dāng)教學(xué)到一定程度時(shí)，老師會(huì)讓學(xué)生分組討論，然后讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法。 這使得合作學(xué)習(xí)變得毫無(wú)意義。 只是簡(jiǎn)單的小組討論，沒(méi)有達(dá)成一致的結(jié)果。 同樣，合作學(xué)習(xí)也缺乏效率。 同時(shí)，由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的理解，在具體實(shí)施中會(huì)遇到各種問(wèn)題。 例如，由于沒(méi)有明確的目標(biāo)和要求，有時(shí)學(xué)生會(huì)利用討論時(shí)間聊天，這不僅不能保證教學(xué)效率，同時(shí)也會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和合作學(xué)習(xí)的氛圍。
2.2 學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏有效監(jiān)控
在初中物理教學(xué)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師很少監(jiān)督學(xué)生的討論過(guò)程，只是在講臺(tái)上等待學(xué)生討論的結(jié)果。 這會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法很好地控制小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 同時(shí)，由于缺乏教師的有效監(jiān)督，學(xué)生可能會(huì)大大降低合作學(xué)習(xí)的效率，影響合作學(xué)習(xí)的效果。 同時(shí)，教師在學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)中沒(méi)有起到引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法解決。 得到老師及時(shí)的指導(dǎo)會(huì)在一定程度上影響合作學(xué)習(xí)的效率。
2.3 少數(shù)人的學(xué)習(xí)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率降低
由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)和把握，在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，那些經(jīng)常回答問(wèn)題或獲得發(fā)言機(jī)會(huì)的學(xué)生總是學(xué)得較好的學(xué)生，而其他學(xué)生則在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮了作用。 他只是一個(gè)旁觀者，基本沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的意見(jiàn)很難傳達(dá)給老師和同學(xué)。 這使得合作學(xué)習(xí)只適合少數(shù)人，只有那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)。 這會(huì)影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)乃至整個(gè)物理教學(xué)的效率產(chǎn)生重要影響。
3 初中物理教學(xué)中優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的策略
3.1 采用科學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提高學(xué)生整體參與度
為了提高合作教學(xué)的效率，教師首先應(yīng)該用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以提高小組合作的效率。 例如，教師要綜合考慮學(xué)生的成績(jī)、性格特征、綜合能力等，并會(huì)在這些方面存在。 互補(bǔ)的學(xué)生被分配到一個(gè)合作小組，可以均衡各小組的綜合實(shí)力，促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)，有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。
3.2 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，及時(shí)解決各類問(wèn)題
教師只有加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，才能保證合作學(xué)習(xí)的效率。 首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，督促學(xué)生積極討論問(wèn)題，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 同時(shí)，通過(guò)有效的監(jiān)控，教師可以及時(shí)了解各合作小組遇到的困難，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。 在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間也可能會(huì)出現(xiàn)沖突，這就需要教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有效解決，以保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
3.3 選擇合適的時(shí)機(jī)開(kāi)展合作教學(xué)，提高教學(xué)效果
教師組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意選擇合適的時(shí)機(jī)。 只有這樣，才能真正對(duì)物理教學(xué)有所幫助。 在教授物理知識(shí)“密度”時(shí)，教師可以要求學(xué)生回答有關(guān)不同物體密度的問(wèn)題。 是一樣的嗎？ 可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 以鐵和木頭為例，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究和討論物體的密度。 由于學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)此類知識(shí)，因此進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B。 之后，學(xué)生可以討論研究，集思廣益，通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，找到物理問(wèn)題的答案。 只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，才能保證教學(xué)水平和質(zhì)量的有效提高，同時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
4 總結(jié)
綜上所述，在物理教學(xué)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅可以保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的物理能力。 因此這就要求教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中，在認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)方法，從而有效提高合作學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量和水平。
初中物理教學(xué)論文第三部分
1、創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生討論意識(shí)
自由、輕松、民主、平等的課堂氛圍可以解放學(xué)生思想，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論。 教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，用有趣的方法將知識(shí)傳遞展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心和渴望，使學(xué)生積極參與課堂討論，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 例如，在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，為了讓學(xué)生感受到浮力的存在，向?qū)W生展示人體躺在死海表面的圖片，讓學(xué)生感受到躺在水面上的舒適感。 但學(xué)生們卻覺(jué)得不可思議，于是產(chǎn)生了疑問(wèn)。 問(wèn)題呈現(xiàn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 學(xué)生都知道人在水里很容易被淹死，這充分說(shuō)明這張圖與學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，所以學(xué)生會(huì)積極討論這個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生在感受浮力的同時(shí)，也了解了浮力的大小。 經(jīng)過(guò)對(duì)因素的討論，我們得出這樣的結(jié)論：人之所以能躺在水面上，主要是因?yàn)楦×Ρ绕胀ㄋ械母×Υ蟆?由此引發(fā)了對(duì)不同密度溶液產(chǎn)生的浮力不同的探索，進(jìn)而學(xué)生們開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 ，驗(yàn)證溶液密度對(duì)浮力的影響。 在討論過(guò)程中，學(xué)生們顛覆了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從具體事物出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，積極思考背后的原因，得出了浮力公式。整節(jié)課學(xué)生討論情緒高漲，不負(fù)眾望。不僅在課堂上取得了良好的成績(jī)，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了勇于探索的精神。
2、加強(qiáng)討論交流，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
學(xué)生討論的情緒直接影響討論的效果。 在討論過(guò)程中，教師要注意“激化”矛盾，使學(xué)生始終處于積極進(jìn)取的狀態(tài)，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞感。 教師要合理安排、調(diào)節(jié)節(jié)奏，使學(xué)生討論的內(nèi)容針對(duì)具體問(wèn)題，并能有效地將自己的思維方式、方法和技巧運(yùn)用到解決問(wèn)題中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 例如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生討論生活中的光現(xiàn)象。 學(xué)生自然會(huì)想到生活中常見(jiàn)的光，如陽(yáng)光、燈光、彩燈等。教師可以借勢(shì)切入問(wèn)題，使學(xué)生的討論變得具體、生動(dòng)。 問(wèn)題入口：討論我們所認(rèn)識(shí)的燈有哪些共同特征？ 每個(gè)學(xué)生對(duì)光的理解不同，得到的答案也會(huì)不同，學(xué)生也會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課程。 通過(guò)對(duì)彩虹的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道這是由于光的折射而產(chǎn)生的七彩光； 通過(guò)對(duì)陽(yáng)光的研究，學(xué)生認(rèn)識(shí)了陽(yáng)光中的可見(jiàn)光和不可見(jiàn)光。 由于陽(yáng)光中含有紫外線，學(xué)生會(huì)感覺(jué)陽(yáng)光很亮。 舒適又溫暖。 此外，同學(xué)們還積極討論了生活中的其他光，真正了解了光的特性。 通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)光有了更深入的了解，并將自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行比較。 融會(huì)貫通使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，了解光在生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思考。
3、接觸升華，靈活應(yīng)用，創(chuàng)新
物理學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。 學(xué)生探究生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，親身體驗(yàn)物理知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有深刻的理解。 在教學(xué)中，教師可以利用物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，利用已有的知識(shí)主動(dòng)解決生活中的物理問(wèn)題，從而將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，真正達(dá)到應(yīng)用創(chuàng)新的目的。 例如，學(xué)習(xí)“鏡片及其應(yīng)用”時(shí)，老師給學(xué)生提供一個(gè)鏡片，并要求他們把它放在陽(yáng)光下。學(xué)生會(huì)清楚地看到鏡片下的小亮點(diǎn)，然后將一個(gè)鏡片放在陽(yáng)光下。將一張紙放在小點(diǎn)處，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)紙慢慢燃燒起來(lái)，學(xué)生們討論的話題就自然產(chǎn)生了，他們紛紛討論鏡片的特性，從而得出鏡片的相關(guān)特性有了這樣的知識(shí)庫(kù)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問(wèn)題。生活中的問(wèn)題：看這個(gè)是森林火災(zāi)的圖片，為什么森林沒(méi)有被人類破壞，卻會(huì)發(fā)生火災(zāi)？日常生活中的現(xiàn)象生活讓學(xué)生們提出疑問(wèn)，然后主動(dòng)討論，積極尋找森林中可以用作鏡頭的材料。如凸透鏡，可以聚集陽(yáng)光。 他們主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和理解，了解物理知識(shí)的應(yīng)用。 通過(guò)這樣的討論，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐靈活聯(lián)系起來(lái)，在討論和合作中整合知識(shí)。 它不僅解決問(wèn)題，而且?guī)椭鷮W(xué)生建立新的知識(shí)體系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高。
4、整合評(píng)價(jià)反饋，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
合理有效的評(píng)價(jià)不僅促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和整合，而且有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠持續(xù)穩(wěn)定地學(xué)習(xí)物理。 在評(píng)價(jià)討論過(guò)程時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的思維方式、語(yǔ)言表達(dá)、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多利用指導(dǎo)和指導(dǎo)讓學(xué)生檢驗(yàn)和反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)成果，使學(xué)生得到多一些肯定、鼓勵(lì)和反思，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 例如，在學(xué)習(xí)“家庭電路”時(shí)，學(xué)生對(duì)家庭電路或課堂電路進(jìn)行詳細(xì)、具體的分析后，對(duì)它們之間的聯(lián)系和控制有一個(gè)全面的了解。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、反思，總結(jié)本課所學(xué)的主要內(nèi)容。 問(wèn)：總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)并建立相關(guān)知識(shí)圖？ 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解。 集成時(shí)討論變得非常活躍，對(duì)電氣元件、保險(xiǎn)絲、插頭、插座的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)和連接。 教師鼓勵(lì)學(xué)生搭建相關(guān)電路圖，了解控制方法和電路組成。 同學(xué)們也從安全用電的角度出發(fā)。 召開(kāi)座談會(huì)，積極探討問(wèn)題的解決方案，構(gòu)建了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。 整個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生是課堂的中心，積極整合相關(guān)知識(shí)。 教師的引導(dǎo)和思考充分喚醒、鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5. 總結(jié)
總之，新時(shí)代對(duì)人才的要求是創(chuàng)新，“討論法”在教學(xué)中的運(yùn)用激活了學(xué)生的思維，有效促進(jìn)了學(xué)生新舊知識(shí)的融合，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。 問(wèn)題，學(xué)生不再受制于僵化的教學(xué)模式，而是積極探索、勇于創(chuàng)新，磨練學(xué)生的自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，從而不斷突破和進(jìn)步。
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