如果你從事汽車(chē)行業(yè)和航空航天行業(yè)，我們都會(huì)使用低密度、高強(qiáng)度的合金材料。 例如，在這種產(chǎn)品包裝中，我們通常使用這種低密度泡沫塑料。 它有很多優(yōu)點(diǎn)。 首先，它可以填充，并且抗震性非常好。 所以你看，大家都在家里買(mǎi)。 彩電、冰箱等這類(lèi)電器，都是用厚厚的泡沫包裹起來(lái)的。 而我們平時(shí)所說(shuō)的天氣，都與空氣密度的變化有關(guān)。 可見(jiàn)，密度知識(shí)與人們的社會(huì)生活密切相關(guān)。 讓我們一起探討密度知識(shí)的應(yīng)用。 （板書(shū)題目：第四節(jié)密度的應(yīng)用） 協(xié)作探究： 簡(jiǎn)介：要學(xué)習(xí)密度知識(shí)的應(yīng)用，首先要知道各種物質(zhì)的密度。 科學(xué)家已經(jīng)為我們解決了這個(gè)問(wèn)題。 許多材料科學(xué)家已經(jīng)準(zhǔn)確地測(cè)量了他們的值。 我們的教科書(shū)還為您列出了一些常見(jiàn)物質(zhì)的密度。 請(qǐng)打開(kāi)課本，閱讀第96至97頁(yè)的三個(gè)密度表，并完成教程計(jì)劃的第三大題。 活動(dòng)一：閱讀課本第96至97頁(yè)的密度表，思考： ⑴． 水的密度是kg/m3，等于g/cm3o。 ⑵. 通過(guò)閱讀密度表，您一定有所發(fā)現(xiàn)。 請(qǐng)告訴我這件事。 ⑶. 對(duì)比密度表，你對(duì)密度作為物質(zhì)的特性有什么新的認(rèn)識(shí)？ 不同材料的密度一般是不同的； 就個(gè)人而言，它們是平等的。 一般情況下，固體的密度較大，液體次之，氣體的密度較小。 同一物質(zhì)的密度受狀態(tài)的影響。 例如，水和氣體的密度受溫度和壓力的影響。 密度相同但不一定是同一種物質(zhì)，如酒精和煤油。 。
探索與應(yīng)用：眾多碩士學(xué)位： 簡(jiǎn)介：同學(xué)們，剛才我們用密度的知識(shí)解決了生活中的四個(gè)問(wèn)題。 剛才我們利用密度的知識(shí)解決了幾個(gè)問(wèn)題。 我們想一想。 密度知識(shí)有多少應(yīng)用？ 請(qǐng)學(xué)生在輔導(dǎo)計(jì)劃中總結(jié)一下。 （表現(xiàn)好的同學(xué)出示思維導(dǎo)圖） 名官宋佳：1、能查密度表，知道密度可以用來(lái)鑒別物質(zhì)。 2.能夠運(yùn)用密度公式計(jì)算、分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。 經(jīng)過(guò)剛才的認(rèn)真學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了查密度表。 他們可以利用密度知識(shí)來(lái)識(shí)別物質(zhì)并計(jì)算難以直接測(cè)量的體積和質(zhì)量。 讓我們對(duì)下面的教程計(jì)劃做一下自測(cè)，以便我們更強(qiáng)更高地練習(xí)我們應(yīng)用密度知識(shí)的能力。 教師檢查、批改，分組批改，呈現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)方案。 恭喜獲得最佳評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)！ 機(jī)制和整合：密度知識(shí)的應(yīng)用，物質(zhì)和揚(yáng)升的識(shí)別：物質(zhì)和揚(yáng)升的識(shí)別：結(jié)論。 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到利用密度知識(shí)可以幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題，這讓我們認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的力量。 事實(shí)上，這只是冰山一角。 知識(shí)的力量是巨大的。 我們來(lái)看看……播放《知識(shí)改變世界》多媒體。 同學(xué)們，知識(shí)就是力量。 如果你掌握了知識(shí)，你就掌握了未來(lái)。 希望同學(xué)們?cè)谏畹恼n堂上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮學(xué)習(xí)、勇于探索的精神密度表初中物理，用知識(shí)武裝自己，用知識(shí)改造世界。 再見(jiàn)！ 作業(yè)： 1、課后完成作業(yè)。 2、完成課堂練習(xí)時(shí)的作業(yè)。
學(xué)業(yè)情況分析：關(guān)于密度知識(shí)的應(yīng)用，八年級(jí)學(xué)生通過(guò)以往密度知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累了一些感性認(rèn)知和理性知識(shí)。 他們已經(jīng)基本了解了“測(cè)密度”的主要環(huán)節(jié)，也有了一定的實(shí)驗(yàn)。 設(shè)計(jì)能力和操作能力，初中生的思維方式正在從形象思維向抽象思維發(fā)展。 他們喜歡自己實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有濃厚的興趣，更容易引起他們的興趣。 為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，可以設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己測(cè)量密度。 質(zhì)量和密度是下半學(xué)期的重點(diǎn)，質(zhì)量和密度的概念理解和應(yīng)用非常重要。 特別是密度的應(yīng)用涉及面廣，變化多，考察的梯度也很強(qiáng)。 然而，學(xué)生們往往懶得動(dòng)動(dòng)手，又怕在這些循環(huán)中吃苦。 這主要表現(xiàn)在懶得用腦子去分析、不會(huì)去分析。 不到位或者題目不嚴(yán)謹(jǐn)、不嚴(yán)肅，比如寫(xiě)作水平不好、公式寫(xiě)不出來(lái)、單位寫(xiě)不出來(lái)等。考慮到以上因素，我們打算從簡(jiǎn)單的應(yīng)用知識(shí)開(kāi)始，而不是急于求成。 雖然一些優(yōu)秀的學(xué)生可以輕松掌握，但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也必須得到照顧。 在本班的學(xué)習(xí)中，我們主要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，認(rèn)真解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及接受解決簡(jiǎn)單相關(guān)密度問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步解決更高層次的難題打下基礎(chǔ)。 效果分析能夠在本課程的教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，精心挑選典型事例，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂活動(dòng)，抓住學(xué)生的興趣，項(xiàng)鏈的故事和阿基米德辨王冠的故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。 課堂上學(xué)生之間存在著良好的合作氛圍。
學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)，有的學(xué)生的意見(jiàn)具有一定的獨(dú)創(chuàng)性。 設(shè)計(jì)科學(xué)合理。 在教學(xué)過(guò)程中，采用小組探究和實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)相互合作，都能做到最好，學(xué)到東西，并感到滿(mǎn)足。 學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中會(huì)更加自信、輕松，讓學(xué)生通過(guò)感知、討論、交流、辯論提高思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立合作、分析探索問(wèn)題的能力。 能力。 在教學(xué)中，教師有能力掌控課堂活動(dòng)，有能力快速、快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種信息，并能靈活、果斷地采取有效措施，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。 教師在課堂上營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新。 第四節(jié)密度知識(shí)應(yīng)用教材分析本節(jié)主要運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。 教材首先提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生初步感覺(jué)密度知識(shí)很有用密度表初中物理，可以解決很多問(wèn)題。 然后說(shuō)明了各種物質(zhì)的密度需要利用密度知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并給出了一些物質(zhì)的密度表。 。 然后以提出的三個(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索，描述利用密度知識(shí)解決這些問(wèn)題的思路和方法。 教材注重啟發(fā)學(xué)生自己解決問(wèn)題，而不是一一給出答案，幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題。 ，培養(yǎng)能力。 最后以實(shí)例進(jìn)行演示，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生如何靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。 評(píng)估練習(xí)* 1． 質(zhì)量為27g、體積為10cm3的鋁塊，則鋁的密度為g/cm3。 把這個(gè)鋁塊切掉一半，它的質(zhì)量是g，密度是g/cm32。 下列物理量中，可以用來(lái)鑒別物質(zhì)種類(lèi)的是（）A.質(zhì)量B.體積C.密度D溫度3.經(jīng)常在一些故事片中使用有一個(gè)場(chǎng)景，高墻倒塌每個(gè)人（演員），造成傷害。 不過(guò)，在實(shí)際拍攝中，倒塌的高墻并不會(huì)傷害到演員。 搭建這么高的墻的積木可能是（） A 土磚 B 金屬塊 C 泡沫塑料塊 D 水泥磚 4. 一個(gè)瓶子的體積為 0，從密度表可知，水的密度為 1./m3。 這個(gè)瓶子能裝多少公斤水？ 物理學(xué)是一門(mén)“源于生活又高于生活”的學(xué)科。 學(xué)以致用是物理教學(xué)的最終目標(biāo)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，如何將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，成為了本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。 為了使這門(mén)課程的教學(xué)更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采取了教案和PPT相結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)復(fù)習(xí)題逐層介紹。 在這堂課上，我看到了學(xué)生們非常可愛(ài)的一面。 每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)了自信和活力，每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著笑容。 這堂課讓我堅(jiān)信學(xué)生是教學(xué)的主體。 只有學(xué)生積極主動(dòng)，課堂才能真正活躍起來(lái)、充滿(mǎn)活力。 當(dāng)老師的引導(dǎo)到位，問(wèn)題牢牢抓住學(xué)生的思維時(shí)，小組成員自然會(huì)聚在一起討論問(wèn)題； 當(dāng)這種方法成為習(xí)慣后，學(xué)生在課后遇到問(wèn)題就會(huì)慢慢習(xí)慣。 互相討論，共同釋疑。 可見(jiàn)，物理教學(xué)課中學(xué)生參與討論、多采用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣、多采用視聽(tīng)教學(xué)的方式讓學(xué)生更貼近課堂是非常重要的。直接、直觀。 這對(duì)于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、成為學(xué)習(xí)的主人非常重要。 步驟.將學(xué)生的學(xué)習(xí)思想從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”
