一、教學目標
知識技能：掌握并聯電路中主路電流等于各支路電流之和的規律初中物理實驗并聯，能夠利用串并聯電流的電流規律分析稍微復雜的混合電流。
過程與方法：通過親身參與探究性實驗，了解科學探究的一般流程，提高實驗設計、批判性思維和溝通能力。
情感、態度、價值觀：在合作學習的過程中，學會合作、積極溝通，養成實事求是、尊重自然規律的科學態度。
2、教學重難點
要點：并聯電路的電流定律；
難度：完成探索性實驗的設計。
三、教學流程
(1) 進口
問一個問題：
①我們之前研究過串聯電路的電流定律。 有同學能回憶起來嗎？ （串聯電路中各處電流相等）
② 電路中有兩種基本連接形式。 這些是什么？ （串聯、并聯）
老師指導：串聯電路和并聯電路作為電路的基本連接類型，是我們以后分析更復雜電路的基礎。 因此，有必要研究它們的基本規律。 那么，今天我們繼續學習《并聯電路的電流定律》
（二）新課程教學
1.探索實驗：并聯電路中的電流規律
提出問題：并聯電路中的電流規律是什么，我們應該如何研究它們？
猜想與假設：學生大膽猜測。 有人認為，就像串聯電路一樣，電路中各部分的電流應該相等； 有人將其比作溝渠排水，推測主路電流與支路電流之間可能存在一定的關系。
制定計劃并設計實驗：要求學生上臺畫最簡單的并聯電路。 （電源、開關、兩個燈泡在電路中并聯）問問題：
①最簡單的并聯電路已呈現在黑板上。 其電路各部分的名稱是什么？ （電源、開關、電器；也可分為一主兩路）
②研究并聯電路的電流特性時，主要關注哪些問題？ （單獨看一個支路，其實就相當于串聯電路的定律，整個支路上的電流應該是相等的，所以一定要注意主電路電流和各支路電流的關系。。）
老師總結了學生的思路，并給出了一張圖：由于我們研究的主要是電路圖中主電路和分支電路的電流關系，所以我們其實可以比較一下ABC這三個點的電流值找到連接。 組織學生分組，設計記錄表格，明確實驗方案，即根據電路連接圖，將兩種不同類型的燈泡連接到兩條并聯支路上，測量ABC三點電流，明確定量關系。 （此時可能有兩種方法：一種是將電流表分三次連接到電路上，另一種是直接將三個電流表連接起來。教師應帶領學生分析并得出第二種方法較少的結論）對電路狀態的影響，得到的結論會更加準確。）
進行實驗并收集證據：要求學生觀察實驗臺上的物理物體初中物理實驗并聯，并根據電路圖連接物體。 連線過程中，學生分組合作，老師檢查。 檢查過程中，我們對物理電路連接有困難的同學給予指導和幫助，引導學生一路連接。 關鍵是連接電流表時要注意正負極端子不要接反。
分析論證：根據表中記錄的數據分析，發現并聯電路中主電路的電流等于各支路電流之和，即：I=I1+I2+ ...+在。
2. 實驗結論的普遍性
問一個問題：
① 這個實驗得出的結論是否具有普遍性？ （實驗僅使用兩種不同類型的燈泡進行，有一定的局限性）
②那么我們應該如何得到一個更普遍的結論呢？ （更換同型號或不同型號的小燈泡，重復實驗多次，并記錄實驗數據；嘗試兩個或多個支路同時接入電路的情況）
小結：一般結論是，在并聯電路中，支路電流之和等于主電路電流。
（三）鞏固提高
（四）作業總結
1、總結：總結串并聯電流的電流規律。 以及情感的增強：在設計實驗、交流學習的過程中，我體會到了思考的魅力和合作的快樂。
2、布置作業：假期期間，路上會布置一些燈帶。 查資料了解它們的連接方式，并嘗試運用本課的知識來解釋原因。
4、黑板設計
