如果能夠分開(kāi)安排，工作量會(huì)比較大，但是這樣可以最大限度的實(shí)現(xiàn)“讓尖子生“吃好”，讓一般生“吃好”，讓學(xué)困生“吃好”4。在物理作業(yè)的設(shè)計(jì)中，2.5%的人選擇了（A、計(jì)算題、B、繪圖題），75%的人選擇了B，22.5%的人選擇了C。在覺(jué)得繪圖題有難度的學(xué)生中，認(rèn)為初中物理的一些題型，很多學(xué)生理解起來(lái)確實(shí)有點(diǎn)困難，覺(jué)得試題難的人綜合能力比較弱，每天作業(yè)中出現(xiàn)的試題都有一定的綜合性5、你的作業(yè)完成狀況是（每天按時(shí)A，B，偶爾沒(méi)完成的67%，30%選擇B，3%選擇C。由此可見(jiàn)，大多數(shù)人學(xué)生可以按時(shí)完成作業(yè)。 如果他們經(jīng)常沒(méi)能完成作業(yè)，那一定取決于老師對(duì)他學(xué)習(xí)態(tài)度的監(jiān)督。 每天按時(shí)完成作業(yè)是一個(gè)好現(xiàn)象。 如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)有收獲。 6.你喜歡什么樣的物理作業(yè)（A、簡(jiǎn)單題B、綜合題17%、開(kāi)放題28%、40%選擇B、55%選擇C、55%的學(xué)生喜歡做拓展題開(kāi)放性題體現(xiàn)了思維的開(kāi)放性和發(fā)散性，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于簡(jiǎn)單題和綜合題，一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單題都是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以說(shuō)是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的直接應(yīng)用，無(wú)需轉(zhuǎn)身。 17%的學(xué)生喜歡做簡(jiǎn)單的題，開(kāi)放性題有些發(fā)散性思維，有一定的挑戰(zhàn)性，大部分學(xué)生更喜歡有挑戰(zhàn)性的題。
有些學(xué)生之所以不喜歡開(kāi)放性問(wèn)題，是因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題沒(méi)有想法，也不愿意思考太多。 7.當(dāng)你完成作業(yè)時(shí)初中物理開(kāi)放題，你有什么感覺(jué)？ （A. 39%有成就感；B.進(jìn)一步增強(qiáng)了自信心；54%選擇B；7%選擇C。每天做作業(yè)時(shí)，最大的收獲是一種獨(dú)特的成就感，這是由于自己自己的努力。這樣一來(lái)，你學(xué)習(xí)的信心就會(huì)增強(qiáng)。繼續(xù)這樣下去，你一定會(huì)有所收獲。8.你的作業(yè)批改得怎么樣了？（A、B、C級(jí)，80%的評(píng)論者，而選C的 15%的作業(yè)批改包括了這三個(gè)，我覺(jué)得三者結(jié)合起來(lái)可能會(huì)有更好的效果。我們現(xiàn)在正在嘗試改革作業(yè)，怎樣才能讓作業(yè)改革不那么正式，更有效呢？關(guān)注作業(yè)評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“永遠(yuǎn)不要把打分作為檢查知識(shí)的唯一目的。每個(gè)分?jǐn)?shù)都必須有分量和意義。”對(duì)于學(xué)生布置的作業(yè)，我不僅給它們打分，還經(jīng)常寫(xiě)下激勵(lì)性的話語(yǔ)。此外，我們對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)要追求多元化，允許學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)價(jià)。 9.你認(rèn)為物理作業(yè)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)才能提高自己？ 統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷后，絕大多數(shù)學(xué)生希望布置靈活的作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇。 從總體調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀還存在一些不適合學(xué)生發(fā)展的地方。 教師的觀念需要改變，教學(xué)方法也需要改變。 它需要改進(jìn)。 因此，有必要研究中學(xué)物理作業(yè)的設(shè)計(jì)，有效減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。
在本課題的研究中，通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒、探索和實(shí)踐、總結(jié)，我們找到了一條適合我們教學(xué)實(shí)踐的好途徑和方法，既能體現(xiàn)新課程改革的精神，又能減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，你可以逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和快樂(lè)。 三、對(duì)未來(lái)研究課題的思考 傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。 作業(yè)內(nèi)容日益封閉、僵化，局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)和社會(huì)生活。 操作方法、手段、技巧日趨單一，注重標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一操作程序，強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育和激勵(lì)作用。 傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題海”作業(yè)，它已經(jīng)成為老師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。 作業(yè)的目的和內(nèi)容越來(lái)越注重學(xué)生的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、重復(fù)和模仿，而忽視了學(xué)生的困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。 在作業(yè)過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越注重作業(yè)本身的客觀性，而低估了人的主觀作用。 學(xué)生、老師之間缺乏真正的互動(dòng)，缺乏對(duì)作業(yè)的情感態(tài)度。 有些老師在作業(yè)中追求整齊劃一，卻忽視了一個(gè)重要問(wèn)題：作業(yè)過(guò)程是學(xué)生智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的理想生成和體現(xiàn)過(guò)程。 也就是說(shuō)初中物理開(kāi)放題，學(xué)生的問(wèn)題、困惑、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、興趣和需求都應(yīng)該成為作業(yè)的增長(zhǎng)點(diǎn)。 作業(yè)過(guò)程的本質(zhì)是學(xué)生在主要實(shí)踐中消除困惑、解決或產(chǎn)生問(wèn)題、滿(mǎn)足需求、創(chuàng)新知識(shí)、展示自我。
應(yīng)試教育下，作業(yè)演變成了“補(bǔ)充教學(xué)”、“強(qiáng)化教學(xué)”，自然成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無(wú)助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。 新課標(biāo)在作業(yè)要求中指出：學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握學(xué)以致用的規(guī)律。 學(xué)生只有在練習(xí)作業(yè)時(shí)，積極性和主動(dòng)性才能達(dá)到最高點(diǎn)。 因此，做作業(yè)的過(guò)程不僅是一個(gè)加深理解、鞏固知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、逐步形成技能的過(guò)程。 它不僅是一個(gè)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生基本能力的過(guò)程。 這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新能力的過(guò)程。 基于這一理念，作業(yè)還應(yīng)融入生命意識(shí)，“注重學(xué)生生命意識(shí)的發(fā)展”，注重學(xué)生精神、品質(zhì)、人格的健康成長(zhǎng)，從而體現(xiàn)出其獨(dú)特的人文精神。 當(dāng)作業(yè)成為學(xué)生的一種享受而不是一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)作業(yè)成為一種需要而不是一種被迫的任務(wù)時(shí)，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)就是教學(xué)的成功實(shí)施，就是我們新課程理念的真正體現(xiàn)。 因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐和課題研究中，我們將重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行初中物理作業(yè)教學(xué)的設(shè)計(jì)： 1、靈活——體現(xiàn)選擇性和自主性。 2.開(kāi)放性——拓展學(xué)習(xí)空間。 3.長(zhǎng)期——注重增長(zhǎng)型積累。 4． 生活方式——理論與實(shí)踐相結(jié)合。 5． 多樣性——發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。 本次問(wèn)卷調(diào)查達(dá)到了預(yù)期的調(diào)查目的。 我們堅(jiān)信，在高等教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我們的課題一定會(huì)取得更多的研究成果。
