《伏安法測(cè)量電阻》教學(xué)的思考
作為一名優(yōu)秀的人民教師，需要較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。 我們可以在教學(xué)反思中記錄我們所學(xué)到的教學(xué)技巧。 如何寫(xiě)好我們的教學(xué)反思？ 以下是小編收集的《伏安法測(cè)量電阻》的教學(xué)反思。 希望對(duì)大家有所幫助。
《伏安法測(cè)量電阻》教學(xué)反思1
通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己有很多感觸，也有一些不足。 現(xiàn)在我對(duì)這一課的反思如下：
1. 成功
在教學(xué)過(guò)程中，我積極營(yíng)造和諧、輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生邊做邊學(xué)、邊玩邊問(wèn)、探索探究。 并用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。 在課堂教學(xué)安排上，過(guò)多的時(shí)間花在探究前的方案設(shè)計(jì)上，導(dǎo)致反饋練習(xí)的時(shí)間略少。 在猜想與假設(shè)部分，很多同學(xué)提出了錯(cuò)誤的猜想。 我當(dāng)時(shí)確實(shí)有點(diǎn)暈。 其實(shí)，猜想對(duì)錯(cuò)并不重要。 重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)思考，哪怕是錯(cuò)誤的猜想。 ，我們也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、探索來(lái)消除它。 這就得出了正確的結(jié)論，但我并沒(méi)有停止提問(wèn)，直到提出正確的猜想。 這就沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行反饋練習(xí)。
2.學(xué)生探索
在研究過(guò)程中，有的學(xué)生的電流表壞了，所以我給他們一個(gè)新的研究課題，只用電壓表來(lái)測(cè)量小燈泡的電阻。 結(jié)果，他們真的成功了。 雖然誤差有點(diǎn)大，但他們還是培育出了新的研究課題。 為了提高自己的創(chuàng)新能力，所以我也修改了我的反饋練習(xí)。 讓學(xué)生設(shè)計(jì)僅使用電流表或電壓表進(jìn)行電阻測(cè)量，這將加深本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
教材加工
根據(jù)教材，這一部分直接提出用“伏安法測(cè)量不同亮度下小燈泡的電阻”，所以我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究之前花了一定的時(shí)間讓學(xué)生了解“伏安法測(cè)量電阻”，所以我給教程的時(shí)間比較長(zhǎng)。 針對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生可能出現(xiàn)的思維障礙，開(kāi)辟情境，提供資源，賦予學(xué)生探索性任務(wù)。 當(dāng)學(xué)生在探索活動(dòng)中遇到困難時(shí)，師生應(yīng)共同參與實(shí)踐探索，而不是提前給予指導(dǎo)和結(jié)論，更不能“代替”學(xué)生下結(jié)論。
本課程采用體驗(yàn)式探究的學(xué)習(xí)方法，盡可能地為學(xué)生自主探索、分析、總結(jié)創(chuàng)造條件，通過(guò)體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、理解。
《伏安法測(cè)量電阻》教學(xué)反思2
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己有很多感觸，包括新課改精神，但也有一些不足。 現(xiàn)在我對(duì)這一課的反思如下：
1. 成功
在教學(xué)過(guò)程中，我積極營(yíng)造和諧、輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生邊做邊學(xué)、邊玩邊問(wèn)、探索探究。 并用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
2. 缺點(diǎn)
在課堂教學(xué)安排方面，過(guò)多的時(shí)間花在探究前的方案設(shè)計(jì)上，以致反饋練習(xí)占用了一點(diǎn)時(shí)間，整個(gè)教學(xué)過(guò)程“頭重腳輕”。 這就沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行反饋練習(xí)。
3、教材設(shè)計(jì)
地位與作用：《伏安法測(cè)量電阻》是學(xué)習(xí)和理解歐姆定律后的一門(mén)探究課程。 是對(duì)歐姆定律知識(shí)的升華，也是對(duì)電壓表、電流表使用的更深層次的實(shí)踐。 這將為未來(lái)的電氣研究奠定堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。
教材處理：本節(jié)內(nèi)容分為教材，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山“用伏安法測(cè)量小燈泡在不同亮度下的電阻”。 我個(gè)人認(rèn)為這樣的安排不利于中低層學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和應(yīng)用，所以我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索之前，花了一定的時(shí)間讓學(xué)生了解“伏安電阻測(cè)量”，所以教學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。 鑒于本課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙伏安法測(cè)電阻誤差分析，本課程的教學(xué)方法主要采用引導(dǎo)探究法。 。 精心打造體驗(yàn)平臺(tái)，把握“開(kāi)放”“引領(lǐng)”“釋放”三個(gè)環(huán)節(jié)。 “開(kāi)放”就是開(kāi)辟情境，提供資源，提出課題，給學(xué)生布置探索性任務(wù)。 “引導(dǎo)”是指當(dāng)學(xué)生在探索活動(dòng)中遇到困難時(shí)，師生共同參與實(shí)踐探索，而不是帶路、給出結(jié)論，更不是“代替”學(xué)生得出結(jié)論。 “放”的意思是“放手讓學(xué)生學(xué)、活”，允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”。
本課程采用體驗(yàn)式探究的學(xué)習(xí)方法，盡可能為學(xué)生自主探索、分析、總結(jié)創(chuàng)造條件，突出“邊做邊學(xué)”，通過(guò)體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、理解。 進(jìn)行分析并得出結(jié)論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗(yàn)不足，本班教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題。 希望大家多多給予建議和批評(píng)。
《伏安法電阻測(cè)量》評(píng)價(jià)記錄
1. 做好充足的準(zhǔn)備，用詞少而準(zhǔn)確。 學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖，自己連接物理電路圖，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得很成功，真正讓學(xué)生感動(dòng)。
3、能夠充分展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，遇到問(wèn)題能夠及時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通和解決。
4.能夠在黑板上向?qū)W生完整展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
5、做好電路圖和物理連接圖的展示，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式展示物理圖的連接順序。
6、整個(gè)課堂上，兩次安排學(xué)生幫助老師檢查電路圖連接和物理連接，讓學(xué)生真正參與。
建議：這個(gè)實(shí)驗(yàn)用定值電阻代替小燈泡可以更好地完成。
7、這是一堂非常好的實(shí)驗(yàn)研究課。 老師上課很少說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，學(xué)生積極性很高。
8、能夠及時(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并交給先完成的小組，幫助老師檢查其他小組。
9、教師和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分體現(xiàn)。
10、從教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與上可以看出，我們對(duì)教材進(jìn)行了深入挖掘，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)方案。
總結(jié)：在本課程的教學(xué)中，教師充分以學(xué)生為主體，十分注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能夠很好地運(yùn)用高效的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。 設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，提出了很多問(wèn)題，讓學(xué)生多次討論。 我們努力培養(yǎng)學(xué)生的推理和分析能力。 中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果明顯。 在今后的教學(xué)中，我們要多聽(tīng)對(duì)方講課，加強(qiáng)集體備課，更好地將高效課堂的教學(xué)理念融入到教學(xué)中，更快更好地提高教學(xué)效果。
《伏安法測(cè)量電阻》教學(xué)反思3
20xx年11月17日，教學(xué)法研究所（講稿）研究中心在我校召開(kāi)年會(huì)。 我有幸參與其中，收獲頗多。
本次年會(huì)初三公開(kāi)課由無(wú)錫范老師和我校宋老師主講，題為《歐姆定律的應(yīng)用——伏安法測(cè)量電阻》。 范老師從初三八班借了我的課來(lái)上課，宋老師也從七班、十七班借了我的課來(lái)磨課。 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我全程參與了準(zhǔn)備、觀摩、課程評(píng)價(jià)的過(guò)程。 我有一些不成熟的想法，我會(huì)寫(xiě)下來(lái)。
首先是準(zhǔn)備過(guò)程。 上好一堂公開(kāi)課并不容易。 為此，我們物理組集中集體力量，幫助宋老師聽(tīng)課、潤(rùn)色、提出建議，并指出了很多問(wèn)題，比如為什么要測(cè)電阻等。 ，為什么需要多次測(cè)量，如何處理數(shù)據(jù)等等，這些都是非常重要的問(wèn)題。 一堂課好不好，關(guān)鍵就看這些細(xì)節(jié)問(wèn)題處理得是否有效。 我也積極思考，創(chuàng)造了一個(gè)雙十一買(mǎi)假貨并要求鑒定的情況，介紹為什么要測(cè)電阻的問(wèn)題。 這種情況被宋老師采納了。 另外梅老師提出用Excel表格處理數(shù)據(jù)自動(dòng)生成圖像的想法我也覺(jué)得很好。 雖然我以前從未做過(guò)，但我很有興趣嘗試一下。 終于，經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)的摸索，我初步掌握了實(shí)現(xiàn)方法。 經(jīng)過(guò)修改，解決了同時(shí)處理三組的問(wèn)題。 數(shù)據(jù)和兩個(gè)圖表顯示在同一屏幕上。 另外，我在幫助宋老師和范老師使用白板的同時(shí)，也熟悉了白板的操作。 這些都是非常有用的技能。 這些技能只能通過(guò)充分的備課來(lái)強(qiáng)制學(xué)習(xí)。 在這里我看到了一位年輕教師在壓力下的成長(zhǎng)，也看到了宋老師作為骨干教師在工作中的敬業(yè)精神。 反復(fù)修改教學(xué)方法、反復(fù)修改、模擬、嘗試伏安法測(cè)電阻誤差分析，壓力巨大。 直到晚上十點(diǎn)上課前，他們打電話(huà)給我討論教學(xué)進(jìn)程。 我想，我可能不能這么努力了。
到了正式上課，宋老師從服裝化妝，到步態(tài)聲音，再到教學(xué)設(shè)計(jì)，都做到了盡善盡美，展現(xiàn)了一個(gè)成熟物理老師在課堂上的最佳姿態(tài)。 學(xué)生們可能也會(huì)印象深刻。 受到感染，他們都展現(xiàn)出了最好的表現(xiàn)。 教室就像一座花園，花蕾一朵朵地綻放。
另一位老師的表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)。 首先，課前與學(xué)生的會(huì)面，充分展現(xiàn)了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的自信和細(xì)致的觀察能力，以及充分考慮學(xué)術(shù)條件的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 上面展示的教學(xué)設(shè)計(jì)也很獨(dú)特。 雖然暫時(shí)無(wú)法理解有些腳步的用意，但我還是能感受到她濃郁的氣場(chǎng)。 我相信她在課前花了很多時(shí)間準(zhǔn)備，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也充滿(mǎn)了細(xì)節(jié)。 只有用心，才能有深厚的積累。 但我相信我們正處在一個(gè)更好的時(shí)代，科技飛速發(fā)展，教育新理念層出不窮。 只要我們保持謙虛、開(kāi)放的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，不斷磨練，當(dāng)我們登上舞臺(tái)時(shí)，一定會(huì)綻放出更加耀眼的光芒。 光彩。
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