摘要：我們都知道藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。 對(duì)于物理學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)也是如此。 很多物理知識(shí)都是從生活中提煉出來(lái)的，而這些知識(shí)最終也會(huì)服務(wù)于生活。 物理知識(shí)的很多原型都可以在生活中找到。 因此，在初中物理教學(xué)中需要巧妙運(yùn)用“生活化教學(xué)”。 初中物理教師需要讓學(xué)生貼近生活，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)結(jié)合相關(guān)的生活經(jīng)歷，在已知的生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的物理視野。 將“生活化教學(xué)”融入到物理課堂教學(xué)中，可以使物理學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的生活知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)不熟悉的物理知識(shí)。 這樣也可以降低學(xué)習(xí)難度，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。 。 因此，本文結(jié)合新課程改革的背景，介紹“生活化教學(xué)”在物理學(xué)科中的應(yīng)用，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初中應(yīng)用的物理公式，探索“生活化教學(xué)”的實(shí)踐方法。
關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)； 初中物理； 內(nèi)容; 方法; 一體化
1、教學(xué)內(nèi)容貼近生活
新課程改革背景下，初中物理教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)日常生活，將生活體驗(yàn)融入到物理教學(xué)內(nèi)容中。 初中物理教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)豐富的課程資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。 學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、生活經(jīng)歷以及對(duì)物理知識(shí)的掌握都是教師在教學(xué)時(shí)可以利用的重要資源。 教師必須合理利用這些資源，并對(duì)學(xué)生的文化培養(yǎng)給予足夠的重視[1]。 此外初中應(yīng)用的物理公式，教師還必須學(xué)習(xí)與學(xué)生物理學(xué)習(xí)密切相關(guān)的各種知識(shí)。 現(xiàn)代知識(shí)學(xué)習(xí)要求教師不斷補(bǔ)充自己，將自己的經(jīng)驗(yàn)與生活中的物理知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。 教師在選擇物理知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣選擇最適合的內(nèi)容，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和理解。
2、場(chǎng)景的營(yíng)造要真實(shí)
教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求改變教學(xué)方法，在進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)參考學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)可作為教學(xué)資源的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建相關(guān)課程。 教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感度，讓學(xué)生體驗(yàn)更多相關(guān)知識(shí)，架起生活與物理之間的橋梁，將“物理模型”與“生活原型”融為一體，將兩者結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的整體，讓學(xué)生能夠理解抽象概念。 物理知識(shí)可以更具體地學(xué)習(xí)和掌握，并在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中能夠得心應(yīng)手、游刃有余。 教師可以通過(guò)生活化場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)有效開(kāi)發(fā)課程資源，盡快普及生活化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。
2.1 聯(lián)系生活，創(chuàng)造實(shí)際場(chǎng)景
國(guó)外一位著名心理學(xué)家曾研究認(rèn)為，“當(dāng)個(gè)體的情緒活動(dòng)受到外界刺激的喚醒時(shí)，更容易吸引大腦的注意力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶”。 因此，當(dāng)陌生的知識(shí)從熟悉的生活轉(zhuǎn)化為熟悉的情境所引起和創(chuàng)造的情感時(shí)，學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)很容易產(chǎn)生共鳴，在他們的大腦皮層形成強(qiáng)烈的興奮。 另外，學(xué)生的思維活動(dòng)并不是憑空發(fā)生的。 它們需要依賴一定的外部條件，接受外界刺激才能做出反應(yīng)。 因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、熟悉的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 情境營(yíng)造的選擇和內(nèi)容很大程度上決定了情境營(yíng)造的最終效果。 情境創(chuàng)設(shè)是吸引學(xué)生興趣的最簡(jiǎn)單方法。 在這個(gè)過(guò)程中，如何讓案件變得生動(dòng)有趣就顯得尤為重要。 例如，在大氣壓部分的教學(xué)中物理資源網(wǎng)，可以采用一些有趣的生活案例。 (1)將帶有掛鉤的塑料吸盤壓在玻璃上，承受一定的重量。 (2) 末端有一個(gè)帶有吸盤的羽毛球。 當(dāng)球被扔出時(shí)，只需要一塊光滑的塑料板來(lái)面對(duì)它。 有了他，球就會(huì)牢牢地粘在板上。
又如，有的學(xué)校不以理論書籍體系為綱領(lǐng)，也不以單獨(dú)的研究成果為主體。 而是將隨時(shí)隨地發(fā)生在教師身邊的日常事件作為案例，在教學(xué)中對(duì)這些案例進(jìn)行解釋和教育。 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在此基礎(chǔ)上縮短學(xué)生與生活的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 從引用別人的故事進(jìn)行討論，到從自己的實(shí)踐中捕捉故事，以培養(yǎng)分析和研究具體教育實(shí)踐和活動(dòng)的能力，這正是當(dāng)今中學(xué)教師應(yīng)該做的。 校本實(shí)踐教學(xué)是教師教學(xué)科研成果的合理運(yùn)用，也是教師其他科研工作的起點(diǎn)。 因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中必須高度重視每一項(xiàng)工作，在工作中積累教學(xué)??經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更加生動(dòng)有趣的案例[3]。
科技改變生活，物理教學(xué)亦是如此。 利用多媒體教學(xué)方法，可以節(jié)省板書時(shí)間，增加與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間。 圖形和音頻的顯示可以更直觀地呈現(xiàn)學(xué)生頭腦中的知識(shí)。 化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。 利用多媒體可以方便地在課堂上顯示音視頻文件，方便了情景教學(xué)方法的運(yùn)用，更全面、立體地展示情景圖片，讓學(xué)生更快地融入情景。
2.2 結(jié)合實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)
當(dāng)前初中教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。 在素質(zhì)教育過(guò)程中，要求教師加強(qiáng)物理教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生提高對(duì)物理教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。 出于學(xué)習(xí)物理的興趣，這種教學(xué)模式的改革將能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供一個(gè)能夠充分鍛煉自身水平的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)[4]。
2.2.1 教師組織物理知識(shí)運(yùn)用到生活中的活動(dòng)
比如如何快速收集地上的鐵屑，如何更省力地開(kāi)罐頭，如何騎自行車省時(shí)省力等等。 在初中課程的學(xué)習(xí)中，物理是一門非常重要的學(xué)科。 它在一定程度上為學(xué)生打開(kāi)了物理世界的大門，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。 同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手能力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和熱愛(ài)。 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生融入生活，學(xué)習(xí)生活中的物理知識(shí)，了解物理與生活的聯(lián)系。 而且，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可以初步了解到物理來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，并運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)和方法解決生活中的問(wèn)題。 這不僅使他們精通并加深對(duì)知識(shí)的印象，也增強(qiáng)了他們自己的成功。 隨后勝利的喜悅[5]。
2.2.2 加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中的小組互助和合作學(xué)習(xí)
在更復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)中，需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。 通過(guò)幾個(gè)小組成員的共同努力，他們共同完成具體的實(shí)驗(yàn)。 這種方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)。 同學(xué)之間合作的好處。 體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求成員分工明確，各司其職，有團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)意識(shí)。 無(wú)論哪個(gè)成員犯了錯(cuò)誤，或者哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了瑕疵，都會(huì)導(dǎo)致最終的結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)失敗了。 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獨(dú)立思考、獨(dú)立做事，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[6]。
三、結(jié)論
總之，在教學(xué)方法不斷豐富、教學(xué)技術(shù)不斷提高、教學(xué)模式日益完善的背景下，現(xiàn)階段物理教學(xué)所倡導(dǎo)的生活化教學(xué)方法取得了一定的成績(jī)。 我們一定程度上了解了物理實(shí)驗(yàn)的重要性以及物理實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)系。 在這個(gè)過(guò)程中，我們要能夠充分發(fā)揮探索性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和興趣，學(xué)會(huì)有探索性思維，感受到操作實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和探索問(wèn)題的樂(lè)趣。 通過(guò)這種物理教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，使學(xué)生在今后的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和問(wèn)題-思維習(xí)慣，進(jìn)而提高自己的邏輯思維能力、敏銳的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。
參考：
[1]肖天陽(yáng). “生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 閱讀與寫作，2017，14(16)：164-166。
[2] 魏慧玲. 初中物理課堂生活化教學(xué)策略研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（20）：23。
[3] 張?zhí)烊A. 淺談初中物理生活化教學(xué)[J]. 文科導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018，（12）：181。
[4] 郭艷丹. 生活化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 山西青年，2019，（9）：247。
[5]陳偉. 初中物理教學(xué)中融入生活化教學(xué)方法的探討[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（8）：90-91。
[6]王漢林. 生活化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 數(shù)理問(wèn)題解決研究：初中版，2017，0(1)。