等效代換法是科學研究中常用的一種思維方法。用等效方法處理一些復雜問題，將其轉化為理想的、簡便的、已知的規律的過程，往往能使問題的解決變得簡單。因此，等效方法也是物理實驗中常用的方法。例如在“驗證力的平行四邊形定律”實驗中，要求當用一根彈簧尺單獨拉動橡皮條時，用兩根互成一定角度的彈簧尺拉動橡皮條所產生的效果應相同——使節點到達同一位置O，即在合力與分力相等的條件下，可以找出它們合成與分解時的關系——平行四邊形定律；在“碰撞中的動量守恒”實驗中，用小球的水平位移代替小球的水平速度；在畫電場中等勢線分布時，用電流場模擬靜電場； 驗證牛頓第二定律時，調整木板的傾斜度，利用重力的分力來抵消摩擦力的影響，相當于車子不受阻力等等。
初中物理實驗方法總結：控制變量法
控制變量法是指在多因素實驗中，控制某些物理量保持不變，然后依次研究某一因素的影響。例如，在牛頓第二定律的實驗中，可以先保持質量不變，研究加速度與力的關系；然后保持力不變，研究加速度與質量的關系。在研究歐姆定律的實驗中，可以先控制電阻不變，研究電流與電壓的關系，然后控制電壓不變，研究電流與電阻的關系。
初中物理實驗方法總結：積累法
將一些難以用常規儀器直接準確測量的微小量進行累加，以增加測量的準確性，減少誤差。例如，在缺乏高精度測量儀器的情況下初中物理小車，測量一根細金屬絲的直徑時，常將細金屬絲繞在圓柱體上，測出幾圈的總長度，再除以圈數，即可求出細金屬絲的直徑；測量一張薄紙的厚度時，常先測出幾頁紙的總厚度，再除以所測的頁數，即可求出每頁紙的厚度；在“用單擺測重力加速度”實驗中，單擺周期的測定，是測出單擺完成多次全振的總時間，再除以全振次數，以減少個人反應時間帶來的誤差。
初中物理實驗方法總結：模擬法
有時由于客觀條件的限制，對某些物理現象無法進行直接的實驗和測量，所以我們就人為地創造一定的模擬條件，在這種模擬條件下進行實驗。模擬法是一種間接的實驗方法，用與原型相似的模型來說明原型的規律。模擬法在中學物理實驗中的典型應用是“描繪電場中的等勢線”實驗。由于靜電場的等勢線很難直接描繪出來，而恒定電流的電場與靜電場相似，所以用恒定電流的電場來模擬靜電場中等勢線的分布。
初中物理實驗方法總結：跡線法
跡線法就是用一些特殊的手段把一些稍縱即逝的現象（如位置、軌跡圖像等）記錄下來，以便進行仔細的研究。例如，用點計時器在紙帶上留下的點跡線來記錄小車的位移與時間的關系；用頻閃照相機拍攝小球在水平拋射運動中的位置和軌跡；用沙擺顯示振動圖像；在測玻璃折射率的實驗中，用針座顯示入射光和出射光的方向；在描繪電場中等勢線的實驗中，用探針隔著復寫紙在白紙上留下的跡線來記錄等勢點的位置。這些都是跡線法在實驗中的應用。
初中物理實驗方法總結：換算法
把一些難以直接顯示和測量的物理量轉換成易于直接顯示和測量的物理量的方法稱為換算方法（間接測量方法）。換算方法是物理實驗中常用的方法。例如，測力計把力的大小換算成彈簧的伸長量；打點計時器把經過的時間換算成振針的周期性振動量；電流表利用電流在磁場中受到的力，把電流換算成指針的偏轉角度；還有一些物理量，是不能用儀器直接測量的。在這種情況下，可以利用被測物理量與可直接測量的基本物理量之間的關系，把被測物理量的測量換算成基本物理量的測量。
初中物理實驗方法總結：外推法
有些物理量可以在局部觀察或測量，但其極端狀態卻不能直接觀測到。然而，把從這些局部觀察和測量中得到的規律，通過表象或思維，外推到極端情況，便可以達到目的。例如，在測電源電動勢和內阻的實驗中，無法直接測得電路開路（I=0）時該電路端部的電壓和電路短路（U=0）時的電流。可通過一系列U、I值對應點作一條直線，向兩邊延伸英語作文，它與U軸的交點即為電動勢，與I軸的交點即為短路電流I short。
初中物理實驗方法總結：放大法
當所要測量的現象、變化或物理量非常小時，常采用放大法。視實驗性質和放大的對象不同，所采用的放大物理方法也不同。游標卡尺、放大鏡、顯微鏡、示波器等儀器，都是根據放大原理制成的。許多電工儀表，如電流表、電壓表，都是用較長的指針來顯示通電后線圈的偏轉角度；例如在“卡文迪許扭秤實驗”中，把確定萬有引力常數的思路，最后轉移到光點的運動上初中物理小車，這與庫侖靜電力扭秤實驗是一樣的，都是把微小變形放大的具體應用。
初中物理實驗方法總結：理想化方法
影響物理現象的因素往往復雜多變。在實驗中，我們往往可以忽略一些次要因素，或假設一些理想情況，以突出現象的本質因素，便于深入研究，從而得到實際條件下合理的近似結果（通俗地說，就是大而無小）。例如在“用單擺測定重力加速度”實驗中，假設吊線不能伸長，忽略吊點的摩擦力和球在擺動過程中的空氣阻力；在電學實驗中，把電壓表變成內阻無窮大的理想電壓表，把電流表變成內阻等于0的理想電流表等等，其實都是用到了理想化的方法。
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