物理綜合輔導
在一位著名學者同青年學生談及學習方法之際，有一回曾講過頗為有名的兩句話，分別是“從薄到厚”，以及“從厚到” 。要是將平常的教學以及單元復包等視作是由初步知曉然后慢慢加以深化、不斷擴展的那種“從落到厚”的進程，那么綜合復習即成為一個展開歸納、進行概批從厚到效的進程 。借助綜合復習 ，能夠更為完整地瞧見高中物理知識的整體狀況 ，掌握其主要涵蓋內容、相應規律以及方法 ，這對于從整體層面提升分析問題、解決問題以及研究問題的能力著實有益 。
Ⅰ、復習要點
一、整理知識體系
當下現行的高中物理教材主要劃分成：力、熱、電、光、原子這五個部分 ，在綜合復習期間 ，既能夠依照各部分的內容所具有的特點 ，分別整理出各自的體系或者主要脈絡 ，又能夠不受到傳統的五部分的限制 ，進行重新的歸納 、整理，比如說 ，高中物理的主要內容可以概括為四大單元（把物理實驗與物理學史單元排除在外） 。
（一）力和運動
跟受力作用相關的是物體的運動變化，這里面包含帶電粒子于電場、磁場里的運動，力的種類有重力，這重力涵蓋萬有引力，還有彈力、摩擦力、浮力、電場力、磁場力，磁場力又分安培力和洛舍茲力，以及分子力高中物理知識點總結圖，分子力包含表面張力，還有核力等，每種力有著不一樣的產生緣由及其特性，物體的運動形式還能分成平衡，平衡涵蓋靜止、勻速直線運動、勻速轉動，勻變速運動，勻變速運動涵蓋勻變速直線運動、平拋、斜拋，勻速圓周運動、振動、波動等。針對每一種運動形式而言，存在著不一樣的物理條件，以及基本的一些規律（或者可以說是特征），力與運動之間的關系，借助五條重要規律，將其聯系起來了。
（二）功和能
分別有重力所做的功，彈力所做的功，摩擦力所做的功，浮力所做的功，電場力所做的功，磁場力所做的功，分子力所做的功，核力所做的功 。
2.能注意不同形式的能及能的轉換與守恒。
3. 存在這樣一種情況，當進行功能關系做功之時，也就意味著處于能由一種形式向另外一種形式轉化的這么一個過程之中。并且，功在其中所起到的作用是關于能的轉化的量度 。
（三）物質結構
現行高中物理里，有關應用技術的基礎知識涵蓋這些：存在聲現象，其中有聲的各個方面，像是樂音、噪聲、共鳴等等；還有靜電技術方面，包含靜電平衡、靜電屏蔽以及電容儲電等；交流電應用方面，有交流電的產生、交流電自己的特征、交流電所遵循的規律、簡單的交流電路、三相交流電及其相應的連接方式、變壓器以及遠距離送電等；無線電技術初步方面，有電磁振蕩是如何產生的、調制、發送、電諧振、檢波、放大、整流等；光路控制與成像方面，涉及光的反射與折射這些定律、基本光學元件的特性以及常用光學儀器；光譜與光譜分析；放射性及同位素；核反應堆。經歷這般的歸納，以及整理之后，所有高中階段的物理知識能夠被濃縮于幾張小小的卡片紙張之上，從而便于領會，并且利于應用。
Ⅱ、歸納思維方式
分析問題最基本的思維方式有兩種：綜合法和分析法．
綜合法是從已知量開始著手，依據題中所給定的物理狀態，“順流而下”，再根據題中所給定的物理過程，“順流而下”，一直到把待求量跟已知量的關系全部找出來為止。
有一種分析法則叫做“逆流上朔”啊，它是從題中所要求解的未知量開始著手的呢。首先要找出能夠直接回答題目所求的定律或者公式呀。在這些關系式當中呢，除了那個待求的未知量之外呀，還會包含著某些過渡性的未知量呢。然后再依據這些過渡性未知量與題中已知條件之間的關系呀高中物理知識點總結圖，引用新的關系式呀，逐步地進行上朔呢，一直到把所有的未知量都能夠用已知量表示出來才停止呢。對某些問題，像靜力平衡問題這類，其物理過程沒辦法很清晰地劃分成幾個彼此銜接的階段，或者各過程里的未知量相互交織、互為牽連，這種情況下常常可不分先后。只是依據問題所描述的物理狀態或者物理過程的相互關聯，列出與某個狀態或者過程相關的獨立方程式，聯立起來求解。原則上，任何一道題目都能夠從這兩種思維方式出發去求解 。需要留意的是，在處理具體問題之際，不要被刻板的程式所束縛，不能局限于此，而是要著重關注問用內描述的狀態情況，或者是過程，對其展開分析推理呀，要努力去找出解題的關鍵要點之處，并且把這個關鍵之處當作突破口來著手處理呢。與此同時，應當聯合起來運用其他的思維上的技巧，像是等效變換這種技巧，還有對稱性方面的技巧，反證法的技巧，假設法的技巧，類比的技巧，以及邏輯推理這樣的技巧 。
Ⅲ、綜合數學技巧
使用數學技巧，有著極為豐富的內容。總體來講，要能夠使用數學工具以及語言，去表述物理概念與規律，針對物理問題開展推理、論證以及變換，處理實驗數據，推導或者驗證物理規律，進行精密的演算等。就解決某個具體的物理問題來說，需要能夠靈活地運用多種數學工具（比如方程、比例、函數、圖象、不等式、指數跟對數、數列、極限、極值、數學歸納、三角、平面解析幾何等）。可概述起物理中的典型應用，于綜合復習里全面來講，且側重于比例、函數及其圖象，這里面涵蓋識圖、用圖、作圖，還有運用數學遞推方法從特解把通解導出等。要注意，運用數學屬于研究物理問題的一種有力工具，側重點應放在對問題中物理內容的分析上。對于大多數能從物理本質著手解決的問題，一般不作嚴格數學論證的要求。
Ⅳ、檢查知識缺陷
將體系進行整理，在抓住主線索之后，還要認真做好檢查知識缺陷的工作。要留意自覺去看書，特別不可以疏忽那些應用性很強，含有（或者隱含）物理內容的“知識角落”。像是對某些實驗的裝置、原理的理解；對某些自然現象的解釋；物理原理在生產技術方面的應用以及與高中物理相關的科技新動態和重要的物理學史實等這些。許多學生因為缺乏良好的學習習慣并且迷戀于復習資料當中，常常會在這些方面丟失分數。如，以往考試里解釋了太陽光譜中暗線的形成，分光鏡的結構，低壓汞蒸汽光譜，三相變壓器及超導現象，直線加速器，日光燈接法，電磁感應現象的發現者等，在綜合復習中應予以足夠的重視。
熱學輔導
熱學包括分子動理論、熱和功、氣體的性質幾部分。
一、重要概念和規律
1．分子動理論
存在大量分子構成物質，分子持續不停做著無規則運動，分子間有著相互作用的引力與斥力，說明，阿伏伽德羅常量 NA 等于 6 摩 -1，它作為聯系宏觀量與微觀量的橋梁有著重要意義，布朗運動是指懸浮于液體或氣體里的固體微粒的無規則運動并非分子本身運動，它是因液體或氣體分子無規則運動對固體微粒碰撞不均勻所致，所以它間接反映了液體或氣體分子的無序運動。
2.溫度
物體分子熱運動的平均動能的標志是溫度，它反映大量分子熱運動的平均效果，有統計意義，對個別分子，溫度無意義，任何物體，溫度相同時，物體內分子平均動能相同，因不同物體分子質量不同，所以溫度相同時不同物體分子平均速度不一定相同。
3．內能
定義，物體里，所有分子的，動能和勢能的，總和。決定因素為，物質數量（m）。溫度（T）、體積（V）。改變方式有，做功——通過宏觀機械運動，實現機械能與內能的，轉換；熱傳遞——通過微觀的分子運動，能實現物體與物體，或者是同一物體各部分間，內能的轉移。這兩種方式，對改變內能，是等效的。定量關系是，E=W＋Q（熱力學第一定律）。
4．能量守恒定律
能量不會無端憑空產生，也不會無端憑空消失，它是從一種形式轉化成別的形式，或者從一個物體轉移至別的物體，必須留意，不耗費任何能量且持續對外做功的機器，也就是永動機，是不存在可能性的，利用熱機貝語網校，若是要將從燃料化學能轉化而成的內能完全轉化為機械能，同樣是不存在可能性的。
5.理想氣體狀態參量
有這樣一種氣體，它始終遵循著三個實驗定律，這三個實驗定律分別是玻意耳定律、查理定律。還有蓋?呂薩克定律，它就是理想氣體。對于一定質量的這種理想氣體，在平衡態時可描述的狀態參量有，溫度，它是氣體分子平均動能的標志。體積，它是氣體分子所占據的空間。而且在許多情況下，體積等于容器的容積。壓強，它是由大量氣體分子無規則運動碰撞器壁所產生的。其大小等于單位時間內，器壁單位面積上所受氣體分子碰撞的總沖量。內能，它是氣體分子無規則運動的動能，理想氣體的內能僅與自身的溫度有關。
6.一定質量理想氣體的實驗定律
玻意耳定律是，壓強與體積的乘積等于恒量；查理定律是，壓強與溫度的比值等于恒量；蓋·呂薩克定律是，體積與溫度的比值等于恒量。
7.一定質量理想氣體狀態方程
PV/T=恒量
闡釋，一定質量的理想氣體的某一個狀態，對應于壓強與體積（或者壓強與溫度、體積與溫度）圖上面的一個點，從一個狀態轉變到另一個狀態，等同于從圖上的一個點過度到另一個點，能夠有好多不同的辦法。比如從狀態A變化至B，可以歷經好多不同的過程。為了推導狀態方程，結合圖象選用任意兩個等值過程會比較便利。當氣體質量出現變化或者相互有遷移（混合）的時候，能夠采用把變質量問題轉化為定質量問題，借助密度公式、氣態方程分態式等辦法來求解。
二、重要研究方法
1、微觀統計平均
熱學所研究的對象，是由數量眾多的分子所構成的，其展現出的宏觀特性，皆是大量分子集體行為的一種反映，不可能，同時也沒有必要，如同力學里那樣，依據每個物體，也就是每個分子的受力情形，去寫出運動方程，熱學之中的狀態參量以及各種現象，具備統計平均的意義，所以，當大量分子處在無序運動狀態，或者進行無序排列的時候，所呈現出來的宏觀特性，像是氣體分子對器壁的壓強、非晶體的物理屬性等，都會顯現出均勻性，當大量分子進行有序排列的時候，必然會展現出不均勻性，比如晶體的各向異性等。研究熱學現象時，必須充分領會這種統計平均觀點。
2．物理圖象
氣體性質部分當中，對圖象的應用，一方面是一個特點，另一方面是一種重要的方法。利用圖象常常能夠讓物理過程獲得直觀、形象的呈現，通常會使對問題的求解變得更為簡便。對于物理圖象的要求，不單單是識圖、用圖，而且還要進行變圖，也就是作出圖象變換。比如把P-V圖變換成p-T圖，或者變換成V-T圖等等。
3.能的轉化和守恒
存在著各種各樣不一樣形式的能，它們能夠相互進行轉化 ，于轉化的進程當中總量一直維持不變 。此這般是存在在自然界里邊的一條相當重要的規律 。并且還是一種在指導我們去分析以及研究各種物理現象的時候極其重要的思想方法 。在本講之中各個部分都有著非常廣泛的滲透 ，那么就應該要做到十分牢固地去把握 。
三、基本解題思路
熱學范疇內的習題，主要聚焦、匯集于熱功轉換以及氣體性質這兩個部分，其基本的解題思路，能夠被概括總結成為四句話，。
1. 選擇用來進行研究的對象，這個對象能夠是那種由兩個或者幾個物體所共同架構而成的系統，又或者是全部的氣體與其中某一部分的氣體，（在相關狀態發生變化的時候，其質量必定是固定不變的。）。
2．要來確定狀態參量呀，對于功熱轉換這個問題呢，也就是要找出相互作用之前以及之后的狀態量喲，對于氣體而言呢，就是要找出狀態發生變化之前以及之后的 p、V、T 的數值或者表達式呢。
3、要認識變化過程，除了題設條件已經明確指出的情況之外，通常需要在研究對象跟周圍環境的相互關系里去確定 。
4．列出相關方程.
光學輔導
光學含括兩大部分內容，其一為幾何光學，其二是物理光學 。那幾何光學，也就是那個也被稱作光線光學的，它是以光具備直線傳播這種性質作為基礎的，就專門用以研究光于煤質當中的傳播規律以及其應用方面的學科 。而物理光學呢，是去研究光的本性，以及光和物質之間相互作用規律的學科 。
一、重要概念和規律
（一）、幾何光學基本概念和規律
1、基本規律
能夠發光的物體被稱作光源，光源分兩大類，分別是點光源和擴展光源；點光源是一種理想模型，擴展光源能夠被看成是無數點光源的集合；光線是用來表示光傳播方向的幾何線；光束是通過一定面積的一束光線，它是經過一定截面光線的集合；光速指的是光傳播的速度，光在真空中速度最大，恒為C = 3×108m/s；丹麥天文學家羅默第一次利用天體間的大距離測出了光速，法國人裴索第一次在地面上用旋轉齒輪法測出了光速。實像，是光源發出光線，經光學器件后，由實際光線所形成的 。虛像，是光源發出光線，經光學器件后，由實際光線的延長線所形成的 。本影，是光直線傳播時，物體后面完全照射不到光的暗區 。半影，是光直線傳播時，物體后面有部分光可以照射到的半明半暗區域 。
2．基本規律
（1）光的直線傳播規律，首先是在同一種均勻介質里，沿著直線進行傳播。小孔成像，影的形成，日食，月食等，這些都是光沿直線傳播的例證。
（2）光存在獨立傳播規律，光于傳播之際，盡管屢屢出現相交的情況，然而卻相互之間不會產生擾亂，而是維持各自所具有的規律持續進行傳播。
反射線，與人射線，還有法線，這三者呈共面狀態，反射線，以及人射線，分布在法線的兩側，反射角，等同于入射角。
(4)光的折射定律呈現出這樣的情況，折射線、人射線處于同一平面，折射線與人射線分別位于法線的兩側，對于確定的兩種介質而言，入射 。（你提供的內容似乎不完整，可補充完整信息后繼續讓我改寫較準確）。
角（i）的正弦跟折射角（r）的正弦二者之比為一個常數，介質的折射串n等于sini除以sinr，還等于c除以v，全反射條件一是光從光密介質射向光疏介質，二是入射角大于臨界角A，sinA等于1除以n。
（5）當光線以逆著反射線方向入射時，會沿著原來入射線方向反射，當光線以逆著折射線方向入射時，會沿著原來入射線方向折射，這就是光路可逆原理，。
3．常用光學器件及其光學特性
（1）由平?鏡的點光源發出的呈同?狀發散開來的光束，在經過平?鏡反射之后，所得到的同樣是呈同?狀發散開來的光束，能夠于鏡后形成??相等的、呈正?狀態的虛像，像與物體對于鏡???是對稱的。
（2）球面鏡凹面鏡有會聚光的作用，凸面鏡有發散光的作用．
（3）將光密煤質的棱鏡放置于光疏煤質的環境之中，入射至棱鏡側面的光，經過棱鏡后朝著底面發生偏折。當隔著棱鏡去看物體的像時，該像朝著頂角偏移。棱鏡擁有色散作用，也就是復色光透過三棱鏡會被分解成單色光的這種現象。
在光疏介質的那種環境里，放置著有光密介質的透鏡，其中，凸透鏡對于光線是有著會聚作用的，而凹透鏡對于光線是有著發散作用的。透鏡成像進行作圖的時候，要利用三條特殊光線。成像規律是，1/u加上1/v等于1/f。線放大率m等于像長除以物長，還等于|v|除以u。要說明的是，其一，成像公式的符號法則，就是凸透鏡的焦距f要取正，凹透鏡的焦距f要取負；實像的像距v要取正，虛像的像距v要取負。其二，線放大率是與焦距以及物距有關的。
(5)光線經過平行透明板，會發生平行移動，也就是側移，側移大小呢，和入射角有關，和透明板厚度有關，還和折射率有關。
4．簡單光學儀器的成像原理和眼睛
（1）放大鏡是凸透鏡成像在。u
（2）照相機，是凸透鏡成像在u＞2f這個條件時的應用，其得到的是，倒立縮小的實像。
當處于f＜u＜2f這種情況時，幻燈機所運用的是凸透鏡成像，能夠獲取到的是倒立且放大的實像 。
光學顯微鏡，是由短焦距的凸透鏡當作物鏡來構成。長焦距的透鏡作為目鏡，兩者共同組成光學顯微鏡。物體處于物鏡焦點開外，且很靠近焦點那里。經由物鏡形成實像，該實像處于目鏡焦點以內，并且也很靠近焦點之處。再經過目鏡，在同側形成一個放大的虛像，這個虛像通常處于明視距離這兒。
（5）望遠鏡是由長焦距的凸透鏡作為物鏡，短焦距的透鏡作為目鏡共同組成的。極遠處射向物鏡的光能夠被看成平行光，經過物鏡后會形成中間像，這個像是倒立、縮小的實像，位于物鏡焦點外面且緊鄰焦點，剛剛好處于目鏡焦點以內，然后再經過目鏡形成虛像，這個虛像位于極遠處或者明視距離處。
（6）眼睛等同于一個會變焦的照相機，正常人的明視距離大概為25厘米。對于明視距離小于25厘米的近視眼患者而言，需要佩戴以凹透鏡作為鏡片的眼鏡；而對于明視距離大于25厘米的遠視者來說，需要佩戴以凸透鏡作為鏡片的眼鏡。
（二）物理光學——人類對光本性的認識發展過程
（1）牛頓提出的微粒說，其基本觀點是，光如同那一群具有彈性的小球狀的微粒。它有著光沿直線傳播、光的反射現象這些實驗基礎。然而，它存在困難問題，即無法解釋在兩種媒質界面處同時出現的反射、折射現象，以及光的獨立傳播規律等 。
（2）波動說，也就是惠更斯提出的那種學說，其基本觀點主張，光其實屬于某種振動所激起的波，具體而言是機械波。它有著實驗基礎，那便是光的干涉現象以及光的衍射現象。
①個的干涉現象——楊氏雙縫干涉實驗
要滿足兩束光頻率相同，且相差恒定的條件。裝置（此處略去）。會出現這樣的現象，即出現中央明條，還有兩邊等距分布的明暗相間條紋。對此進行解釋，屏上某處到雙孔（雙縫）的路程差是波長的整數倍（也就是半個波長的偶數倍）的時候，兩波同相疊加，振動加強，進而產生明條；而當兩波反相疊加時，振動相消，便產生暗條。其應用包括檢查平面、測量厚度、增強光學鏡頭透射光強度（增透膜）．。
②光的衍射現象——單縫衍射（或圓孔衍射）
可與波長相比擬的是條件縫寬或者孔徑。裝置略。形成的現象呈現出中央最為明亮且最為寬闊的明條，在兩邊存在著間隔距離并不相等而分布的明暗條紋，或者是明暗相互間隔的圓環。難以解釋光的直進之處在于存在困難問題，并且尋找不到傳播介質。
（3）電磁說，此說是依據麥克斯韋而來，其基本觀點認定光是一種電磁波 ，其實驗基礎乃是赫茲實驗，該實驗能證明電磁波具備和光相同的性質和波速。各種電磁波還擁有各自的產生機理，無線電波是靠自由電子處于運動狀態而產生，紅外線、可見光、紫外線是因原子外層電子得到激發所致，x射線是源于原子內層電子受到激發，γ射線則是由于原子核經受激發產生。可見光既有光譜情況，其中發射光譜存在連續光譜、明線光譜，還有吸收光譜也就是特征光譜，存在困難問題是無法對光電效應現象作出解釋 。
有一種說法叫光子說，這是愛因斯坦提出的，其基本觀點是，光由呈份呈現且并非連續不斷的光子構成。每一份光子都具備能量，其能量E等于hν 。有著相應的實驗做基礎，也就是光電效應現象。關于該現象有個裝置，這里略去不詳細說明。其所存在的現象包括，一種是當入射光照射過來時，光電子的發射幾乎在瞬間就會發生；另一種是入射光的頻率必須要大于光陰極金屬所具有的極限頻率ν 。
③ 如果ν大于v。，那么光電流強度會和入射光強度呈現出成正比的關系；④ 光電子的最大初動能這一情況，和入射的光強沒有關聯，僅僅伴隨人射光燈中的不斷增大而增大。說明① 光子所具備的能量能夠被電子全部吸收，并不需要能量積累的過程；② 表面的電子想要克服金屬原子核的引力從而逸出，至少需要做功（逸出功）hν。；③ 入射光強的情況下，單位時間內入射的光子數量較多，進而產生的光電子數量也較多；④ 入射光子的能量僅僅和其頻率有關，當入射到金屬表面時，除去用于逸出功的部分外，其余部分會轉化為光電子的初動能。存在困難問題是無法對光的波動性作出解釋。
光的波粒二象性基本觀點表明，光是一種有著電磁本性的物質，它既具備波動性，又擁有粒子性，大量光子的運動規律呈現出波動性，個別光子的行為則展現出粒子性，其實驗基礎是微弱光線的干涉以及X射線衍射。
二、重要研究方法
1. 進行作圖標鋒的情況下，幾何光學是絕對少不了光路圖的。運用作圖這種方法能夠非常直觀地將光線的傳播給反映出來，能夠很方便地去確定像的位置，像的大小，像的倒正情況，像的虛實狀況，以及成像的區域或者是觀察的范圍等等。要是把它跟公式法聯合起來，那就能夠互相起到補充作用，還能互相進行驗證。
2．當用光路追蹤法，通過作圖法去研究光的傳播以及成像問題時，會抓住從物點所發出的某一條光線作為研究對象，采用不斷追蹤下去的方法，這種方法特別適合用于研究組合光具形成多重像的情況。
在幾何光學里，存在這樣一種情況，即光路可逆法，其中所有光路通通都是可逆的，借助光路可逆原理，于作圖以及計算方面往往都會帶來便利。
實驗輔導
有一門以實驗作為基礎的科學，它叫做物理學。在近些年里，針對學生物理知識所開展的各類全方位測試 ，像高考這類，極為注重對學生實驗能力的考查。故而，物理實驗的復習，是整個總復習里，不可或缺的一個關鍵組成部分 。
一、實驗的基本類型和要求
中學物理學生實驗大體可以分為四范其要求如下：
1. 基本儀器的使用，除卻初中已經接觸過的常用儀器，像天平秤、彈簧秤、壓強計、氣壓計、溫度計、安培計、伏特計等，在高中階段又學習了打點計時器、螺旋測微器、游標卡尺、萬用電表等，需求明晰儀器的基本結構，熟悉各個主要部件的名稱，知曉工作測量原理，掌握合理的操作方法，要會正確讀數，明確使用的注意事項等 。
初中物理中學習了長度的測量，時間的測量，質量的測量，力的測量，溫度的測量，電流強度的測量，電壓等物理量的測量，高中物理則更進一步學習了微小長度的測量，極短時間的測量，加速度含g的測量，速度的測量，電阻和電阻率的測量，電動勢的測量，折射率的測量，焦距等物理量的測量，要求明確被測物理量的含義，懂得那份具體的測量原理。掌握正確的實驗方法，何謂正確的實驗方法涵蓋諸多方面，諸如了解實驗儀器、器材的規格性能，會安裝和調試實驗裝置，能選擇合理的實驗步驟，正確進行數據測量，以及能分析和排除實驗中出現的常見故障等，之后還要妥善處理實驗數據并得出結果。
3．驗證物理規律，計有驗證共點力合成的平行四邊形定則，有固定轉動軸物體的平衡條件，牛頓第二定律，機械能守恒定律，玻意耳定律等，這其中，其要求與物理量的測量相同，著重注意分析實驗誤差，并且能有效地采取相應措施盡量去減少實驗誤差，以此提高準確度。
4．物理現象要進行觀察、研究，儀器需要去組裝，比如平拋運動的研究、彈性碰撞的研究、等勢線描繪的研究、電磁感應現象的研究、變壓器作用的研究、光的衍射現象的觀察，還要把電流計改裝成伏特計等．其中，觀察型實驗的話，只要求能夠正確去使用儀器，物理現象能夠顯示出（或者觀察到），并且憑借直覺的觀察，有關影響該現象的因素能夠從定性方面去了解。對于研究型實驗，這里面涵蓋了組裝儀器這一環節，其要求是，不但要能夠運用儀器，還要掌握正確的實驗研究方法，進而把有關現象里的物理內容呈現出來，或者是將有關參數測量出來，并且還得能夠借助具體的測量展開進一步的定量研究，又或者是進行實驗設計 。
二、實驗的設計思想
在中學物理實驗中涉及的主要設計思想為：
1. 壘積放大法是這樣一種方法，它會對某些物理量進行累積后測量，而這些物理量有時往往是難以直接測量的微小量，或者是把它們放大后顯示出來。比如說，通過若干次全振動的時間來測出單擺的振動周期；把螺旋螺桿的微小進退，借助周長較大的可動刻度盤顯示出來，這就是螺旋測微器等情況。
2. 平衡法是這樣一種方法，它依據物理系統內普遍存在的、相互對立且矛盾的雙方，此雙方是致使系統偏離平衡的物理因素，據此列出對應的平衡方程式，進而找出影響平衡的情況，比如運用天平來測量質量，驗證存在固定轉動因素時的平衡條件，驗證玻意耳定律等等。
在存在多因素的物理現象里的控制法，是這樣一種方法，即能夠先讓某些量維持不變，接著依次去研究某一個因素對于現象所產生的影響。就像牛頓第二定律實驗那般，可以先使質量保持一定，進而研究加速度與力之間的關系等 。
4.轉換法是，用某些容易直接進行測量，（或者顯示）的量，（或者現象），去代替不容易直接進行測量，（或顯示）的量，（或現象）。或者是，依據研究對象在一定條件下能夠有相同的效果，來作間接的觀察、測量。比如，把流逝的時間轉換成振針周期性的振動；把對電流、電壓、電阻的測量轉換成對指針偏角的測量；用從等高處拋出的兩球的水平位移代替它們的速度等。
5. 留跡法，是用來把那些瞬息即逝的，像是位置、軌跡、圖象等這些內容記錄下來的，這樣的一種方法。比如說呀，經由紙帶上打出的小點，來記錄小車的位置。再比如說呢，運用描述法去畫出平拋物體的運算規則走勢跡象。還比如說呀，任用示波器去展示出其變化的波形等等 。
三、實驗驗數據處理
數據處理，乃是針對原始實驗記錄所開展的科學加工行為，借助數據處理，常常能夠從那些于表面上難以被察覺的、看上去似乎毫無關聯的數據之中，找尋出內在蘊含的規律，在中學物理范疇里，僅要求掌握數據處理最為簡單的方法。
列表法，將被測物理量分類進行列表呈現，一般要說明記錄表要求，也就是標題，還有主要內容等，表中對于各物理量的排列，習慣上先是原始記錄數據，之后才是計算結果，列表法能夠大體反映某些因素對結果產成的影響效果，或者變化趨勢，常常被用作其他數據處理方法的一種輔助手段 。
2．算術平均值法是將待測物理量的若干次測量值進行相加，之后除以測量的次數。需要特別留意的是，在求取算術平均值的時候，應當依據原測量儀器的準確度來決定保留有效數字的位數。通常情況下，可以先計算比直接測量值多一位的結果，接著再進行四舍五入。
3．圖象法，把實驗所測得的量，按照自變量和應變量之間的函數關系，于坐標平面之上，用圖象將其直觀地顯示出來。依據實驗數據，在坐標紙上繪制圖象之際，最基本的要求是：
（1）兩坐標軸要選取恰當的分度
（2）要有足夠多的描點數目
畫出的圖象，其所應穿過的描點要盡量多，在圖象呈曲線的情形下，先依據大多數描點分布的位置，個別特殊位置的奇異點可予以舍去，據此畫出能穿過盡可能多的點的草圖。之后，將其連成光滑的曲線，要避免畫成拆線形狀。
四、實驗誤差分析
測量值跟待測量真實值之間的差，被稱作測量誤差，它主要源自儀器，像性能以及結構存在不完善之處，環境，像溫度、濕度、外磁場能產生影響等，實驗方法，像實驗方法比較粗糙、實驗理論不夠完善等，人為因素，像觀測者個人的生理特點、心理習慣、不同觀察者反應快慢不一樣等這四個方面。在中學物理里只要求對實驗誤差的主要原因展開定性分析，去了解絕對誤差以及相對誤差的概念。
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