【教學(xué)內(nèi)容】
人教版高中數(shù)學(xué)八年級(jí)（上）。
【教材剖析】
本節(jié)課重點(diǎn)探究平面鏡成像規(guī)律中“像、物大小關(guān)系，虛像與實(shí)像的判定及像、物與平面鏡的位置關(guān)系”，引導(dǎo)中學(xué)生完善正確的認(rèn)知。
【學(xué)情剖析】
中學(xué)生易受生活經(jīng)驗(yàn)影響，覺得像、物大小與距離平面鏡的遠(yuǎn)近或大小有關(guān)系，在探究過程應(yīng)指導(dǎo)中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
立足探究，緊扣高考考點(diǎn)，讓中學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程，體會(huì)探究的愉悅，培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)平面鏡成像規(guī)律。
2.了解平面鏡在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
二、過程與技巧
1.經(jīng)歷探究過程，感受探究意趣。
2.把握“替代法”研究問題，完善正確的實(shí)像概念。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過探究，感受化學(xué)學(xué)知識(shí)對(duì)人類生產(chǎn)、生活的指導(dǎo)作用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：探究平面鏡成像規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)實(shí)像。
【探究器材】
班主任：平面鏡成像規(guī)律講義。
中學(xué)生分組：玻璃板、支架、二只一樣大小的蠟燭、刻度尺、鉛筆、白紙、火柴。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑
班主任：以生活中照穿衣鏡為例，引入平面鏡和成像。
中學(xué)生：討論、思考、總結(jié)。
二、猜想與假定
班主任引導(dǎo)中學(xué)生合理假定和推測。
1.像的位置
2.像的大小
3.像到平面鏡的距離（像距）與物體到平面鏡的距離（物距）的關(guān)系
4.像的虛實(shí)
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
“替代法”確定像的位置。
四、探究過程與收集證據(jù)
班主任：探究器材的作用是哪些？使用刻度尺檢測要注意什么事項(xiàng)？
中學(xué)生：回答。
班主任評(píng)價(jià)并用講義展示實(shí)驗(yàn)器材的作用。
班主任組織中學(xué)生根據(jù)講義展示的步驟安裝器材。
班主任：為何用的是透明的玻璃板做實(shí)驗(yàn)？玻璃板薄一點(diǎn)還是厚一點(diǎn)好？
中學(xué)生：討論，推測。
班主任指導(dǎo)中學(xué)生用兩塊玻璃板疊置于一起對(duì)比探究，驗(yàn)證猜測。
中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，班主任指導(dǎo)。
班主任：像成在那里？能看見但摸不到，怎么確定像的位置？
引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)“替代法”研究問題。
中學(xué)生：像物異側(cè)，未燃起的蠟燭在玻璃板后邊似乎被燃起，此處為像的位置。
班主任：像是實(shí)像還是虛像？
引導(dǎo)中學(xué)生用白紙做光屏，看像能不能呈現(xiàn)在光屏上。或用手體會(huì)有沒有燭焰的灼燒感。
確立實(shí)像的概念。
班主任：為何用兩根一模一樣的蠟燭？
中學(xué)生：便于比較像物的大小。
班主任：玻璃板沒有垂直于水平面放置，對(duì)探究有哪些影響？
中學(xué)生：不易確定像的位置。
班主任指導(dǎo)中學(xué)生檢測像、物距離。
班主任：為何檢測三個(gè)遠(yuǎn)近不同的位置？
中學(xué)生：多檢測幾次，規(guī)律具有普遍性。
中學(xué)生收集證據(jù)并填入數(shù)據(jù)表。
班主任隨機(jī)抽取2組數(shù)據(jù)，借助投影引導(dǎo)中學(xué)生剖析。
五、論證
驗(yàn)證猜測與推論是否相符
六、評(píng)估
引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)探究過程和推論進(jìn)行評(píng)估
七、交流與合作
中學(xué)生各組討論實(shí)驗(yàn)的得失，交流探究經(jīng)驗(yàn)，
八、歸納總結(jié)
引導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
1.成正立、等大的實(shí)像
2.像與物到平面鏡的距離相等
3.像物異側(cè)
4.像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱
【課堂練習(xí)】
1.（2008揚(yáng)州）下述關(guān)于光學(xué)成像的說法正確的是（）
A.向平面鏡走進(jìn)，鏡中的像變大
B.平面鏡總是成和物等大的像
C.透過凸透鏡看物體，像總是放大的
D.透過凸透鏡看物體，像總是縮小的
2.（2009北京）下圖是借助透明玻璃板探究平面鏡成像特性的實(shí)驗(yàn)示意圖，下述說法正確的是（）
A.像的大小與蠟燭到玻璃板的距離有關(guān)
B.蠟燭遠(yuǎn)離玻璃板過程中，蠟燭的像一直與蠟燭等大
C.把光屏置于玻璃板后像所在的位置，像會(huì)成在光屏上
D.用玻璃板取代平面鏡是為了能在玻璃板后成一虛像
答案：B
3.（2009長春）22.小明借助平板玻璃、兩段完全相同的蠟燭等器材探究平面鏡成像的特性。
（1）選用玻璃板的目的是_____。
（2）選定兩段完全相同的蠟燭的目的是。
答案：（1）以便觀察和確定像的位置。（2）比較像與物的大小關(guān)系。
4.（2009四川）在研究平面鏡成像特性時(shí)，回想我們的實(shí)驗(yàn)過程，我們是選用了作為平面鏡，這樣做的目的是易于確定像的和比較像與物的大小.
答案：玻璃位置
5.（2009青島）小強(qiáng)在探究平面鏡成像特性實(shí)驗(yàn)時(shí)，取兩段等長的蠟燭A和B一前一后豎置于尺子上，燃起玻璃板前的蠟燭A，觀察玻璃板后的像平面鏡成像中平面鏡的作用，如下圖所示，兩段等長的蠟燭是為了比較物與像的關(guān)系，移去蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏不能接收到蠟燭A的燭焰的像，這說明平面鏡成的像是像。
答案：大小虛
6.（2010湖南福州，16題）小立凈高1.60m，站在鏡前0.50m處，則他在鏡中的像離鏡面，像高；當(dāng)他漸漸遠(yuǎn)離鏡午時(shí)，像的大小將（填“變大”“變小”或“不變”）。0.50（或0.5）1.60（或l.6）不變
【課后小結(jié)】
中學(xué)生總結(jié)平面鏡成像規(guī)律。
作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
【教學(xué)反省】
平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中時(shí)常看到，中學(xué)生對(duì)此并不陌生，但對(duì)成像規(guī)律和特性常常逗留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，缺少較理智的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。
本課突出中學(xué)生的自主探究，探究平面鏡成像的位置和大小特性。鼓勵(lì)并引導(dǎo)中學(xué)生大膽提出猜測，嘗試探究的過程平面鏡成像中平面鏡的作用，在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證推測，在討論中交流思想。從生活中常見的照穿衣鏡引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究器材，讓中學(xué)生覺得到生活就是化學(xué)，化學(xué)就是生活。班主任在引導(dǎo)中學(xué)生探究過程適時(shí)加入預(yù)通感題，迸發(fā)中學(xué)生的思維能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
引用：圖片來自百度網(wǎng)。
說明：本文是2013年山西師范學(xué)院函授院《國培計(jì)劃2013》培訓(xùn)班主任的授課稿。
（作者單位山西哈薩克自治區(qū)伊寧市第五中學(xué)）