一堂好的試題解說課，有助于加深中學(xué)生對(duì)預(yù)制構(gòu)件知識(shí)的掌握和既定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也有助于培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高中學(xué)生的解題和應(yīng)試能力。 -服用方法。 對(duì)提高教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量具有重要意義。 也有利于中學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有利于中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 改進(jìn)。 成功的一段試題如何評(píng)課？ 育英小學(xué)初中數(shù)學(xué)組以陶虹的示范課《初三數(shù)學(xué)月考題解說》為開端，展開了激烈而富有成果的討論。 討論結(jié)束后，上課老師紛紛寫下自己的感受和感悟。
示范課《初三數(shù)學(xué)月考題解讀》陶虹老師
陶洪老師立足學(xué)科教育，結(jié)合時(shí)政和錢學(xué)森偉業(yè)初中物理試卷講評(píng)課模式，以“為什么學(xué)”激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 “勤奮學(xué)習(xí)，就像一株萌芽的幼苗，它不長(zhǎng)，卻一天比一天長(zhǎng)；輟學(xué)，就像一塊磨刀石，看不見它的損壞，卻一天比一天減少。” 充滿文學(xué)氣息的句子，讓試卷評(píng)語課更有活力，激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入了新課。 隨后，陶老師展示了中學(xué)生答題成績(jī)的數(shù)據(jù)分析，針對(duì)答題原因，從題型復(fù)習(xí)、語言表達(dá)、格式書寫、知識(shí)積累四個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)題型一一進(jìn)行了分析和講解。錯(cuò)誤，并指出測(cè)試方法，并在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。 整個(gè)課堂非常重視中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，幫助中學(xué)生查漏補(bǔ)缺。 陶老師語言簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)，聲音洪亮有力。 整節(jié)課成效顯著，深受朋友們的好評(píng)和上課老師的肯定。
課堂觀摩經(jīng)驗(yàn)1 李璐老師
陶老師的試題和講法別出心裁。 1、科技的最新發(fā)展，貼近生活的實(shí)用事實(shí)，充滿人文氣息的句子，讓一節(jié)背誦課從一開始就吸引眼球，讓數(shù)學(xué)課瞬間充滿情感、態(tài)度和價(jià)值修養(yǎng)。 2、結(jié)合中學(xué)生的考試成績(jī)，陶老師另辟蹊徑，從問題復(fù)習(xí)、語言表達(dá)、寫作表達(dá)、知識(shí)積累等方面分析原因，并根據(jù)錯(cuò)題原因講解習(xí)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，注重知識(shí)的傳遞和落實(shí)。 3、板書內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，解題思路清晰。 同時(shí)，中學(xué)生的示范使一題多解成為可能。
課堂觀摩心得2范永良老師
明天的教研活動(dòng)，聽了陶虹老師的試題，點(diǎn)評(píng)了示范課。 主要有以下三種感受。
1、用“放大鏡”觀察課堂的優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂充滿激情，語言鏗鏘有力，教學(xué)充滿魄力，值得學(xué)習(xí)。
2、精心準(zhǔn)備變式練習(xí)題，結(jié)合試題和講課，有針對(duì)性地訓(xùn)練，講課和練習(xí)相結(jié)合，提高中學(xué)生的能力。 試題值得借鑒。
3、中學(xué)生的誤分類歸因、教練考試方法與方法、訓(xùn)練。 教學(xué)方法新穎，一一分解。
4.情感教育、學(xué)科特色、關(guān)注時(shí)事、前沿科技、立體育人目標(biāo)。
2.用“顯微鏡”找課堂不足
1、課堂時(shí)間控制略顯不足。 注意時(shí)間的合理分配和控制，有細(xì)節(jié)有計(jì)劃，有急有緩。
2、班主任話多。 中學(xué)生發(fā)言、交流、討論、展示的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。
3.用“平面鏡”反省自己
一石激起千層浪，一堂課激起更多思考。
思考一：平時(shí)的試題和評(píng)價(jià)怎么教？ 是不是為了結(jié)尾才提到的？ 還是先難后易？ 或者對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分類評(píng)論？ 或者按主題分類講座？ ——針對(duì)不同的班級(jí)采取不同的策略。
思考二：考題評(píng)價(jià)是不是老師講課比較好？ 還是讓中學(xué)生講課比較好？ 還是把老師的課和中學(xué)生的課結(jié)合起來比較好？ ——育才《小先生》值得一試。
思考三：是不是單獨(dú)找練習(xí)題練習(xí)對(duì)錯(cuò)題比較好？ 還是就在原題上，一題多變，一題多鏈接，一題多解？ ——發(fā)散思維訓(xùn)練提升能力
思考4：評(píng)價(jià)課堂重要嗎？ 還是課前改錯(cuò)，課后通過才重要？ ——課上講效率，課下講落實(shí)。
以古為鏡，可以知其勢(shì)，以人為鏡，可以知其不足。 感謝陶叔叔（陶虹老師）的課，引起了我們組對(duì)試題教學(xué)的關(guān)注和討論。 其實(shí)在玉英的化學(xué)組，相親就像一家人。 取長(zhǎng)補(bǔ)短。
課堂觀摩經(jīng)驗(yàn)之三 李健老師
1.試題解說注重兒子的復(fù)習(xí)引導(dǎo)，引導(dǎo)兒子注意對(duì)已知信息的深度挖掘，根據(jù)已知信息推斷出可以得到的化學(xué)信息； 注重對(duì)問題的深入思考，分析解決問題需要知道哪些信息。 解決問題就是在它們之間建立聯(lián)系！
2、擴(kuò)大試卷發(fā)散推導(dǎo)途徑的思考： (1) 多元化解題思路，嘗試一題多解； 一個(gè)問題問多個(gè)問題； (4)試卷?xiàng)l件多樣化，盡量改一道題； (5)提煉解題思路和方法，求同存異，一法多問。
3.試題解說要注重整體分析、數(shù)據(jù)判斷、重點(diǎn)分析、擴(kuò)充延伸、格式規(guī)范、考法指導(dǎo)。
課堂觀摩心得4劉穎老師
好歌有主歌有副歌，好班也有主調(diào)。 陶老師的評(píng)教是多層次、多維度、有主線的，就像詩歌一樣，形散而神不散。 一是重視錯(cuò)誤原因的分類，提出以下錯(cuò)誤原因： (1)智力錯(cuò)誤：主要表現(xiàn)為概念理解錯(cuò)誤，公式、定理和規(guī)則記憶不準(zhǔn)確等； (2)邏輯錯(cuò)誤：主要表現(xiàn)為思維混亂、推理不嚴(yán)、描述不清等； (3)策略性失誤：主要表現(xiàn)為考題粗心，解題時(shí)間長(zhǎng)了才意識(shí)到自己理解錯(cuò)了或漏了題的條件； 收到試卷，不要先整體看試題中的題目，哪些熟悉，哪些容易，哪些難，而是部分難易依次作答； 一些難的題，花的時(shí)間太多，導(dǎo)致沒時(shí)間做前面的題等； (4)心理誤區(qū)：主要表現(xiàn)為缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和信心。 如果遇到復(fù)雜估算的問題，你會(huì)心神不寧，沒有毅力去完成它。 這樣就產(chǎn)生了恐懼，徹底放棄，以至于本來可以得到的分?jǐn)?shù)都丟掉了。 或過度恐懼，在考場(chǎng)上太緊張無法完成等。
其次，注意尋找話題的共性和個(gè)性。 通過分類，中學(xué)生可以找到解決常見問題的突破口，掌握解決問題的思路。
三是注意破解中學(xué)生的疑惑和誤區(qū)。 通過班主任自我思考，以向中學(xué)生求根的形式，了解中學(xué)生的解題思路，有助于找到解惑的對(duì)策。 例如，中學(xué)生對(duì)洗澡水的適宜水溫43℃沒有清晰的認(rèn)識(shí)，誤認(rèn)為飲水機(jī)上標(biāo)示的70℃就是淋浴水的溫度。 這種生活是中學(xué)生解決問題的誤區(qū)。 只有努力去理解中學(xué)生的思維，站在中學(xué)生的角度，才能理解錯(cuò)誤的原因，才能有效突破知識(shí)難點(diǎn)。
課堂觀摩心得5 李紅老師
陶虹老師精心策劃的這堂課特別精彩，也對(duì)大家形成了很多啟發(fā)和感觸。 1、注重情感教育。 引入課堂以情感教育、紀(jì)律道德教育為主，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感投入。 2. 專注于基礎(chǔ)。 全班采用實(shí)例講解、針對(duì)性訓(xùn)練，使中學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、得心應(yīng)手。 第三，注意選題的針對(duì)性。 針對(duì)不同的班級(jí)，要根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況選題，把握好難度。 第四，注意分析中學(xué)生的理解誤區(qū)和設(shè)置解題步驟的必要性，使中學(xué)生一步步加深理解，一步步掌握解題思路和技巧。
課堂觀摩體驗(yàn)6 劉麗老師
陶老師對(duì)示范課《月考題點(diǎn)評(píng)》的感悟：首先感謝陶老師的精心策劃，為我們呈現(xiàn)了這么精彩的背誦課，讓我明白了背誦課可以被這樣教導(dǎo)。 陶老師從評(píng)價(jià)、講授、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)完成了本課。
點(diǎn)評(píng)：先對(duì)試題做一個(gè)宏觀的評(píng)價(jià)，再進(jìn)行分點(diǎn)解讀，強(qiáng)調(diào)本課易錯(cuò)題，并歸類歸納錯(cuò)題原因。 表揚(yáng)和肯定遇到困難的朋友，做正確的事，表現(xiàn)出老師對(duì)中學(xué)生寄予厚望的期望。
講座：同錯(cuò)原因題的歸類講解，講如何復(fù)習(xí)題，突出關(guān)鍵詞，全面復(fù)習(xí)題，講解出題思路，培養(yǎng)中學(xué)生思維能力，聯(lián)系講座中多次出現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)，讓中學(xué)生加深印象，將化學(xué)栩栩如生，彰顯學(xué)科魅力。
練習(xí)：在講解完錯(cuò)誤原因相同的題型后，再配以精心設(shè)計(jì)的類似習(xí)題，很好地檢驗(yàn)中學(xué)生是否真正掌握了它，展示了知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成程度。 課后的討論更富表現(xiàn)力。 萬老師為我們呈現(xiàn)了更多不同形式的練習(xí)，讓我們了解了不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
劉老師（劉穎老師）說，一堂課就像曲子，應(yīng)該有韻文和合唱，應(yīng)該像散文，形散神不散，應(yīng)該顯得雜亂無章，雖然有一條主線，但讓我明白了高質(zhì)量的課堂是可以有藝術(shù)感的。 洪師兄（李洪老師）就動(dòng)手的話題給我們做了詳細(xì)的討論。 不同班級(jí)的不同中學(xué)生要因材施教。 健哥（李健老??師）在練習(xí)的拓展上給了我們很多建議。 我們可以像陶老師一樣練習(xí)同題型，也可以一題多解（多種解題思路），一題可以變化（換題，換條件等），一題多解多鏈接（同類題對(duì)比）和多題同解（將同類型題總結(jié)成一個(gè)常用的解題思路）。 這種老師的短評(píng)，確實(shí)需要時(shí)間慢慢消化，內(nèi)化成自己的東西。 所謂教無定法。 在教學(xué)的道路上，多思考，多思考，內(nèi)化，然后逐漸產(chǎn)生自己的。 風(fēng)格。 感謝您站在育英這??么高的平臺(tái)上，讓我認(rèn)識(shí)了這么多優(yōu)秀的老師。 每天真的能學(xué)到很多東西初中物理試卷講評(píng)課模式，這不僅僅是教學(xué)，更是做人、育人……
領(lǐng)悟就是收獲，思考就是研究，交流才能進(jìn)步，提煉、總結(jié)、升華。 在這樣的研??討中，我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！ 在科研的路上，我們一直在路上。
生活因化學(xué)而美麗，化學(xué)因生活而多彩！
