教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)探究：平面鏡成像
大邑分校實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)組 劉西平
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能
(1)探討平面鏡的成像特性。
(2)了解平面鏡實(shí)像的成因。
(3)了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
2、流程與技巧
通過(guò)“平面鏡成像特性”的探索過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探索的基本思路和技巧。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
（一）通過(guò)觀察南寧山水圖片，領(lǐng)略大自然之美。
(2)通過(guò)討論平面鏡物像的對(duì)稱(chēng)性，展現(xiàn)平面鏡的簡(jiǎn)潔與對(duì)稱(chēng)之美。
（3）讓中學(xué)生在“探索”中感受到克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（4）通過(guò)平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科技、生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
要點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，探究平面鏡的成像特性。
難點(diǎn)：真實(shí)形象概念的構(gòu)建。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破： 1、制定方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的重點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是通過(guò)在小組中學(xué)生引導(dǎo)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和討論來(lái)完成的。
2、突破真實(shí)圖像的概念，將圖像呈現(xiàn)在光幕上。
教案：
老師：光電蠟燭（28對(duì)）、玻璃板（28塊）、平面鏡（28塊）、白紙（28塊）
健康：秤、筆、三角板
教學(xué)流程
班主任活動(dòng)設(shè)計(jì)
中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、新課程介紹
一。 創(chuàng)造情境并激發(fā)指責(zé)：
[講義]：播放《花瓶少女》
老師：瓶子里的“美人”借助我們生活中的全身鏡變得如此神奇。
老師：拿起一面全身鏡。 表面怎么樣？
這是平面鏡，那我們一上來(lái)研究一下它的成像特性吧？
板書(shū)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)
（觀看花瓶美眉）
觀察鏡
衛(wèi)生：表面光滑、平整。
（猜測(cè)）
2.探索平面鏡的成像特性
[魔法]
《不滅的蠟燭》。 （為中學(xué)生實(shí)驗(yàn)鋪路）
中學(xué)生：觀察魔術(shù)并思考平面鏡成像的特點(diǎn)
取一個(gè)長(zhǎng)圓形玻璃，40cm×30cm，直立放在演示桌上平面鏡成像用玻璃板的目的，一側(cè)面向中學(xué)生，取兩根蠟燭，分別放在玻璃兩側(cè)，請(qǐng)中學(xué)生幫忙，同時(shí)和我劃一根火柴，我和中學(xué)生同時(shí)“點(diǎn)燃”了兩根蠟燭（后面的蠟燭點(diǎn)燃了，但旁邊的一根沒(méi)有點(diǎn)燃），并問(wèn)中學(xué)生要仔細(xì)觀察。 中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，玻璃前面和后面的蠟燭都被“點(diǎn)燃”了……然后，臺(tái)上的那種中學(xué)生就吹滅了蠟燭，無(wú)論吹出多少空氣，中間的蠟燭都被吹滅了。學(xué)校的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)玻璃后面的蠟燭仍然“點(diǎn)燃”著……
（注：這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要有兩個(gè)目的，一是激發(fā)興趣，二是埋伏“虛擬形象”）
師：為什么火吹不滅？ （老師從另一邊拿起未點(diǎn)燃的蠟燭）將白紙放在圖像的位置平面鏡成像用玻璃板的目的，能否接收到蠟燭的圖像？ 誰(shuí)來(lái)看看并配合。 有相似之處嗎？ （師父用白紙代替燭像）凡是能被光幕看到而不能接收到的，都是虛像。 [講義] 蠟燭形成實(shí)像的原理。
師：平面鏡成像有什么特點(diǎn)？
首先引導(dǎo)中學(xué)生讀課本中小聰和小明的對(duì)話(huà)提示。 你們互相討論、溝通并設(shè)計(jì)詢(xún)問(wèn)流程。
班主任問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中為什么要用玻璃板作為平面鏡？
班主任問(wèn)：如何確定圖像的位置？
中學(xué)生回答：這樣，你不但能聽(tīng)到圖像，還能看到平面鏡的側(cè)面。
中學(xué)生回答：拿一根一模一樣的蠟燭，把它連接到玻璃板后面，直到看起來(lái)與圖像完全重合為止。 該位置是蠟燭圖像的位置。
中學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭的影像還在，只是前面的蠟燭沒(méi)有點(diǎn)亮，我們看到的就是影像。 觀察并理解“虛像”的概念。
中學(xué)生胡亂猜測(cè)
邊實(shí)驗(yàn)邊討論
用平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用嘴觀察物體和圖像的大小，并用卷尺測(cè)量物體和圖像的大小。 有什么困難嗎？
中學(xué)生認(rèn)識(shí)到用玻璃板而不是平面鏡做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)。
多媒體講義展示了詢(xún)問(wèn)過(guò)程。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)了平面鏡的成像特性。
平面鏡的成像特性：
A。 圖像與物體大小相等；
B． 像到鏡子的距離等于物體到鏡子的距離；
C。 像和物體的連線(xiàn)垂直于平面鏡；
D． 平面鏡形成實(shí)像。
可以由中學(xué)生表達(dá)，然后班主任總結(jié)。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)中玻璃板后面的屏幕無(wú)法接收到圖像的情況，中學(xué)生了解到真實(shí)的圖像并不是由光線(xiàn)會(huì)聚產(chǎn)生的。
推論：平面鏡成實(shí)像。