Melt 和 Melt 教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 部分
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能
1.了解氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)是物質(zhì)的三種狀態(tài)； 了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)是可以轉(zhuǎn)變的； 2.理解熔化和凝固的含義； 了解晶體和非晶體的區(qū)別； 了解熔化曲線和熔化曲線的數(shù)學(xué)含義。
流程和技能
1、通過探索固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生和變化的條件； 了解是否存在固定熔點(diǎn) 2. 溫度是區(qū)分晶體與非晶體的一種方法； 通過探究活動(dòng)，中學(xué)生可以了解到圖像是表示數(shù)學(xué)量變化的更直觀的方式。
情感心態(tài)和價(jià)值觀1. 通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)中學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)注和探索自然現(xiàn)象的意愿。
教學(xué)困難
【教學(xué)重點(diǎn)】通過觀察晶體和非晶體的熔化、凝固過程，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察分析、歸納、總結(jié)固體熔化時(shí)的溫度變化規(guī)律，并用圖像表達(dá)出來。
教育工具
酒精燈、鐵架、石棉網(wǎng)、兩個(gè)溫度計(jì)、海浪、石蠟、水、火柴
教學(xué)流程
1、新課程介紹
走進(jìn)生活，觀察圖片，思考物質(zhì)的狀態(tài)？
固體、液體、氣體
2.開展新課程
觀察滴水結(jié)冰和冰雪融化的兩張圖片，思考一下水的狀態(tài)發(fā)生了哪些變化？
1.熔化：物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程
2. 凝固：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程
例如：水結(jié)冰、火山巖漿融化成火山巖等。
3.探究：固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律
(1)注意：酒精燈和溫度計(jì)的正確使用
探究海浪融化時(shí)溫度的變化規(guī)律
探索石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律
記錄數(shù)據(jù)、草圖圖像
(2)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹：鐵架、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、試管、
攪拌器、溫度計(jì)、火柴、秒表
(4)總結(jié)實(shí)驗(yàn)
有一定的熔化溫度，稱為熔點(diǎn)
水晶例子：海浪、冰、石英、萘、鹽、明礬、
熔化特性：繼續(xù)吸收熱量，濕度保持不變。
固體沒有一定的熔化溫度
無定形例子：松香、玻璃、石蠟、瀝青、橡膠
熔化特性：不斷吸熱，溫度不斷上升。
通過研究晶體和非晶體的熔化圖像，我們可以知道晶體和非晶體熔化時(shí)釋放的熱量以及它們?cè)趫D像上的差異。
晶體熔化分為三個(gè)階段：固態(tài)、固液共存、液態(tài)。
5、通過觀察晶體和非晶體的熔化圖像，了解熔化時(shí)的吸熱量以及圖像中它們的差異。
6、熔煉應(yīng)用
7. 練習(xí)鞏固
概括
問中學(xué)生，你明天的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了嗎？
1. 基本概念
(1)熔化：物質(zhì)由固態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。
(2)熔化：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程。
(3)熔點(diǎn)：晶體熔化的溫度。
(4)熔點(diǎn)：晶體熔化的溫度。
(5)晶體：具有一定熔化溫度的固體。
(6)無定形：不具有一定熔化溫度的固體。
2、熔晶條件：
(1)溫度應(yīng)達(dá)到熔點(diǎn)；
(2)繼續(xù)放熱。
3、熔晶條件：
(1)溫度應(yīng)達(dá)到熔點(diǎn)；
(2)繼續(xù)吸熱。
4.細(xì)節(jié)提示：
1、同種物質(zhì)的熔點(diǎn)與其熔點(diǎn)相同。
2、無論晶體還是非晶，熔化過程都要不斷放熱，熔化過程也要不斷吸熱。
3.當(dāng)室溫存在差異時(shí)，熱量總是從低溫部分傳遞到高溫部分。
4.對(duì)比
熔化和熔化教學(xué)設(shè)計(jì)第 2 部分
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)熔化、熔化現(xiàn)象；
2、知道熔化時(shí)放熱，熔化時(shí)吸收熱；
3、知道晶體有一定的熔點(diǎn)，可以用來解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象；
4.檢查熔點(diǎn)表。
5、通過晶體熔煉實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?span style="display:none">pMZ物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
教學(xué)建議
1. 引入新類別：
方法一：利用課本上的材料。 教材本節(jié)開頭提出：“黑龍江省富源鎮(zhèn)最低氣溫已達(dá)-52.3度，在這么寒冷的地區(qū)，到底該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)來測(cè)量溫度呢”。 這個(gè)問題起到了承上啟下的作用。 它不僅與上一節(jié)提到的溫度計(jì)有關(guān)，而且可以用來衍生新的教訓(xùn)，具有實(shí)際意義。
方法2：從現(xiàn)實(shí)生活中的例子導(dǎo)入。 夏天，從冰箱里拿出來的冰，一會(huì)兒會(huì)變成水，一會(huì)兒水就干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。 由此派生出一個(gè)新的類。
2. 學(xué)習(xí)新課程：
學(xué)習(xí)新課的過程應(yīng)該是中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使中學(xué)生不僅獲取知識(shí)，而且學(xué)會(huì)解決問題的方法并達(dá)到目的。來提高他們的能力。
根據(jù)本部分的內(nèi)容特點(diǎn)和中學(xué)生的實(shí)際水平，可采用兩種方法：
方法一：?jiǎn)l(fā)式解釋。 班主任正在做演示實(shí)驗(yàn)、提問、講解。 講臺(tái)上，組織部分中學(xué)生做“海浪（或冰）融化”實(shí)驗(yàn)，組織另一部分中學(xué)生做“松香（或凡士林）融化”實(shí)驗(yàn)。 在老師的指導(dǎo)下，得出的結(jié)論是“晶體在熔化過程中不斷放出熱量，但溫度保持在熔點(diǎn)不變”；
方法二：科學(xué)探究式。 在班主任的組織下，提出問題，中學(xué)生猜測(cè)和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 得出“晶體在熔化過程中不斷放出熱量，但溫度在熔點(diǎn)不變”； “非晶質(zhì)體在熔化過程中不斷放出熱量，溫度不斷下降，不存在固液共存狀態(tài)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)
【主題】熔化與熔化
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】晶體的熔化、熔化實(shí)驗(yàn)中，在熔點(diǎn)（或熔點(diǎn)）處不斷釋放熱量，但溫度保持恒定。 這種現(xiàn)象并不容易做到。 為了得出正確的推論，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求比較高，希望按照下面的方法來做。 對(duì)于晶體與非晶體的區(qū)分，中學(xué)生只需要知道熔化過程的特點(diǎn)即可。
【教學(xué)流程】
1.引入新班級(jí)
方法一：以連接過去和未來的方式引入。
問：山東省南部1月平均氣溫在-30℃以下，富源鎮(zhèn)最低氣溫在-52.3℃以上。 這么冷的地方應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)來測(cè)量溫度呢？ 我應(yīng)該選擇哪一個(gè)？ 呢絨？
我們學(xué)會(huì)“融化再融化”。
方法二：引入生活實(shí)例。
中學(xué)生知道水的三態(tài)變化，于是提出問題：夏天，從冰箱里拿出來的病，一會(huì)兒就變成水，一會(huì)兒水就干了。 隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固體、液體和氣體之間變化。 物質(zhì)在固、液、氣之間的變化有什么特點(diǎn)？
我們學(xué)習(xí)“融融”。
2.學(xué)習(xí)新課程
由于萘對(duì)人體有害，所以教科書把晶體熔化實(shí)驗(yàn)換成了海波。 海波在攝影器材店和化學(xué)品店很容易買到。 如果買不到海博，手頭有萘，就不用讓班主任演示。 中學(xué)生不應(yīng)接觸萘。 班主任還要注意實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)，盡量減少吸入萘蒸氣。
這堂課的實(shí)驗(yàn)比較難做。 根據(jù)中學(xué)的不同情況，可以提供兩種方案供參考。
選項(xiàng)一：
如果中學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器較多，可以組織中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室探索“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”，將中學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)組（每組2～3人）。一組）提前。 按照教材第50頁(yè)圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置組裝儀器。
問一個(gè)問題：不同物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)的熔化過程中溫度變化規(guī)律是否相同？
猜測(cè)和假設(shè)：熔化過程必須加熱，因此物質(zhì)必須吸收熱量。 此時(shí)，氣溫還可能繼續(xù)升高。
設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：研究蠟和海波（甲基氯化鈉）的熔化過程。
參照附圖選擇所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
注意：實(shí)驗(yàn)過程中禁止用酒精燈點(diǎn)燃另一種酒精； 酒精燈用完后，必須用燈罩熄滅（不能用嘴吹）； 萬一溢出的酒精在桌子上灼傷，不要驚慌，立即用面紗遮蓋。
將溫度計(jì)插入試管后，當(dāng)溫度升至40℃左右時(shí)，每人記錄溫度約1分鐘； 待海浪或蠟完全融化后記錄4至5次。
分析論證：圖2、圖3中方格紙上的橫軸代表濕度，溫度值已標(biāo)出； 縱軸代表時(shí)間，請(qǐng)自行書寫。 根據(jù)表中各時(shí)刻的溫度在方格紙上畫點(diǎn)，然后用平滑的曲線將這些點(diǎn)連接起來，得到熔化過程中溫度隨時(shí)間變化的圖像。
根據(jù)您對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析，總結(jié)出海浪和蠟在熔化前、熔化過程中和熔化后三個(gè)階段的溫度特征。
說明：圖像可以用來表示一種數(shù)學(xué)量（如體溫）與另一種數(shù)學(xué)量（如時(shí)間）的變化。 因此它廣泛應(yīng)用于所有科學(xué)領(lǐng)域。
評(píng)估：回顧一下實(shí)驗(yàn)，有沒有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方？ 論證的依據(jù)是否充分？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？
溝通與合作：與朋友溝通。 你們的結(jié)果和其他組的結(jié)果一樣嗎？ 如果不同，如何解釋？
寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
說明：本課程適合基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的中學(xué)生。
熔化和熔化教學(xué)設(shè)計(jì)第 3 部分
1）教學(xué)目的
1.了解什么是熔化和熔化現(xiàn)象。
2.了解晶體的熔點(diǎn)以及熔點(diǎn)的化學(xué)意義。
3.了解晶體和非晶熔化和凝固的區(qū)別。
4.懂得如何熔化放熱和凝固吸熱。
5.了解圖像在學(xué)習(xí)化學(xué)中的作用。
(二)教具
中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，兩人一組。 每組配備熔化實(shí)驗(yàn)設(shè)備、酒精燈、鐵架、石棉網(wǎng)、兩個(gè)溫度計(jì)、海浪、蠟、水、火柴、坐標(biāo)紙。
(三)教學(xué)過程
1、新課程介紹
班主任：我們?cè)谥袑W(xué)自然知識(shí)課上學(xué)過物質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 而且物質(zhì)的狀態(tài)不是靜態(tài)的。 當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)往往會(huì)發(fā)生變化，因此物質(zhì)狀態(tài)的變化也是一種熱現(xiàn)象。
2.開展新課程
1. 融化再融化
班主任提問：你見過物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的什么樣的現(xiàn)象？
（中學(xué)生回答）
夏天來了，水面上的冰變成了水； 固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在低溫下變成液態(tài)等等，這些都是物質(zhì)由固態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象。
問題：你見過哪些物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)？
（中學(xué)生回答）
冬天來了，氣溫升高，水面結(jié)冰； 在鞋廠的鑄造車間里，工人們將鐵水倒入模具中，冷卻后鐵水就變成了固態(tài)的坯料。
物質(zhì)從固體變?yōu)橐后w的過程稱為熔化。 物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程稱為熔化。 剛才我們提到的冰變成水正在融化，水的凍結(jié)正在融化。 鐵、鋁等金屬塊在低溫下制成液態(tài)時(shí)會(huì)熔化，將鐵水澆注到型腔中。
此外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化、熔化。
2、中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察海浪的融化。
(1) 描述實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐
將少量結(jié)晶物質(zhì)海波倒入各組的熔化實(shí)驗(yàn)裝置中。
將攪拌器和濕度計(jì)的玻璃泡插入試管中的超粉中。 溫度計(jì)的玻璃泡不應(yīng)接觸試管壁和底部，而應(yīng)埋入超粉中。
將試管置于大圓筒底部，將燒瓶置于鐵架上的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。 當(dāng)溫度升至30℃以上時(shí)，用攪拌器不斷攪拌，每半分鐘記錄一次海浪的溫度，觀察海浪的狀態(tài)。 最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)紙上畫出海波溫度隨時(shí)間變化的曲線圖。
（二）注意事項(xiàng)
為了做好實(shí)驗(yàn)，每組三名同事必須分工合作。 一位朋友攪拌，一位朋友讀取讀數(shù)并觀察海波的狀態(tài)，第三位同事記錄溫度和狀態(tài)。 實(shí)驗(yàn)中必須不斷地進(jìn)行攪拌，以保證海浪受熱均勻。
(3)中學(xué)生操作，各組熔化過程完成后，繼續(xù)加熱，教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)。
3 海浪融化曲線分析
（班主任選擇一組的熔化曲線，請(qǐng)?jiān)摻M的朋友將其畫在黑板上）
班主任：其他組的曲線好像不太一樣，大致形狀如圖。 我們把這條曲線分為三段：AB、BC、CD。 請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)回答下列問題。
(1)AB截面。 這條曲線對(duì)應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)海浪的狀態(tài)如何？ 溫度如何變化？ （答案：AB段對(duì)應(yīng)的時(shí)間段海浪固態(tài)，溫度下降）
(2) 海浪在曲線上的什么點(diǎn)開始融化？ （答案：B點(diǎn)）
(3) BC斷面對(duì)應(yīng)時(shí)間段內(nèi)海浪狀況如何？ 溫度有變化嗎？ 這段時(shí)間海浪加熱了嗎？ Bo的體溫保持在48°C左右不變。 此時(shí)海浪仍在加熱，即海浪仍在放熱）
(4)CD段對(duì)應(yīng)時(shí)間段內(nèi)海浪的狀態(tài)如何？ 溫度如何變化？ （答案：海浪的狀態(tài)是液態(tài)，海浪已經(jīng)融化了，繼續(xù)加熱，海浪的溫度就會(huì)下降）
4、熔點(diǎn)
班主任：不僅是海波，還有其他的結(jié)晶物質(zhì)，比如各種金屬、冰、固體酒精等，它們的熔化曲線和海波的熔化曲線類似，只是熔化時(shí)的溫度不同。 這條熔化曲線反映了晶體物質(zhì)熔化的一個(gè)重要特征——晶體的熔化是在一定的濕度下完成的，即晶體熔化過程中體溫保持不變。
晶體熔化的溫度稱為熔點(diǎn)。 純海波的熔點(diǎn)為 48°C。 我們實(shí)驗(yàn)中使用的Hybo并不純，其熔點(diǎn)高于48°C。
5. 熔解曲線
班主任：如果讓融化的海浪冷卻下來，記錄液態(tài)海浪冷卻熔化成晶體的過程中溫度隨時(shí)間的變化，就可以得到類似右邊形狀的熔化曲線。 請(qǐng)思考并回答：
(1)DE段。 海博處于____狀態(tài)，____熱（填寫“吸入”或“釋放”），室溫。
(2)EF段。 海波的狀態(tài)是，____熱，溫度。
(3)FG段。 海波的狀態(tài)是，____熱，溫度。
班主任：晶體的熔化也是在一定的濕度下進(jìn)行的。 晶體熔化的溫度稱為熔點(diǎn)，晶體的熔點(diǎn)與其熔點(diǎn)相同。
6.中學(xué)生練習(xí)
(1)讀取該物質(zhì)的熔點(diǎn)表。 請(qǐng)中學(xué)生看課本上的熔點(diǎn)表。 班主任讀出物質(zhì)的熔點(diǎn)并進(jìn)行解釋。
班主任：鎢的熔點(diǎn)是3140℃。 當(dāng)鎢熔化時(shí)，溫度恒定在 3140°C。
（中學(xué)生模仿班主任讀出幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)并講解）
（二）中學(xué)生回答
①萘在70℃時(shí)處于____狀態(tài)。
②水在-5℃時(shí)處于____狀態(tài)。
③ 鐵、銅、鋁在常溫下處于____狀態(tài)。
④ 水銀在-30℃時(shí)處于____狀態(tài)。
⑤ 酒精在-100℃時(shí)呈____狀態(tài)。
⑥錫在232℃時(shí)呈____狀態(tài)。
⑦華南地區(qū)阿爾山夏季氣溫低至-52.3℃。 我應(yīng)該使用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)？ 為什么？ （應(yīng)使用酒精溫度計(jì)。由于酒精的熔點(diǎn)為-117°C，在-52.3
在℃的情況下，酒精是液體。 汞的熔點(diǎn)為-39℃，當(dāng)溫度高于-39℃時(shí)，汞呈固態(tài)。 所以水銀溫度計(jì)在夏季在阿爾山很難發(fā)揮作用。 ）
7、熔融放熱和熔融吸熱
班主任：現(xiàn)在請(qǐng)聽海波結(jié)合熔化和熔化實(shí)驗(yàn)的獨(dú)白，并回答問題。
“我叫海波，我的熔點(diǎn)和熔點(diǎn)都是48℃。現(xiàn)在我的體溫正好是48℃。請(qǐng)告訴我，我該融化還是該融化？只要大家都對(duì)，我就這么做所以。” 按大家說的去做。”
（中學(xué)生討論并回答）
48
°C 既是次波的熔點(diǎn)，也是其熔點(diǎn)。 這時(shí)，海浪是否融化，取決于海浪是放熱還是吸熱。 當(dāng)固體海浪在室溫下達(dá)到熔點(diǎn)時(shí)熔化和凝固實(shí)驗(yàn)器材，會(huì)放熱熔化。 當(dāng)液態(tài)海浪在室溫到這個(gè)溫度時(shí)，它會(huì)吸收熱量，然后融化。 因此，熔化時(shí)放出熱量，熔化時(shí)吸收熱量。
8、中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：非晶的熔煉和熔化
班主任：物質(zhì)不僅有晶體，還有非晶體。 松香、石蠟、玻璃等都是非晶體。 我們現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)研究石蠟的熔化和熔化。
我們用的實(shí)驗(yàn)裝置就是我們剛才用的，實(shí)驗(yàn)步驟也是一模一樣的。
（中學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)）
班主任：請(qǐng)小組在黑板上畫出石蠟的熔化和熔化曲線。
從石蠟的熔化和熔化曲線可以看出，非晶態(tài)的熔化和熔化與晶體的熔化和熔化是不同的。 非晶質(zhì)沒有一定的熔點(diǎn)，也沒有一定的熔點(diǎn)。 當(dāng)石蠟熔化時(shí)，放出熱量，溫度繼續(xù)升高。 固體石蠟由硬變軟，然后又變成液體。 熔化時(shí)吸熱，石蠟由液體變?yōu)檎吵恚儆绍涀冇沧優(yōu)楣腆w。
三、總結(jié)
1、物質(zhì)由固態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的過程稱為熔化。 物質(zhì)從液體到固體的變化稱為熔化。
晶體與非晶體的熔化和凝固有一個(gè)顯著的區(qū)別：晶體的熔化和熔化是在一定的濕度下完成的，這個(gè)溫度分別稱為熔點(diǎn)和熔點(diǎn)。 非晶晶體沒有確定的熔點(diǎn)和熔點(diǎn)。 而且無論晶體還是非晶體，熔化時(shí)都會(huì)放出熱量，熔化時(shí)也會(huì)吸收熱量。 因此，晶體熔化的條件可以概括為兩個(gè)：一是溫度達(dá)到熔點(diǎn)，二是放熱。 熔化的條件是溫度達(dá)到熔點(diǎn)，同時(shí)吸熱。
2.通過上述學(xué)習(xí)，請(qǐng)思考以下兩個(gè)問題。
(1) 為什么冷水混合物的溫度為0℃？ （中學(xué)生思考并回答）
冷水混合物中存在冰和水，冰和水的物理狀態(tài)變化有兩種可能：二是冰尚未融化，冰融化時(shí)水溫恒定在熔點(diǎn)。融化。 另一種可能是融化還沒有完成，水溫應(yīng)該也保持不變。 因此，冷水在熱平衡狀態(tài)下混合，溫度為0℃。
(2)人們常說“雨不涼雪變冷”。 這句話的真相是什么？
（中學(xué)生思考并回答）
當(dāng)雪融化時(shí)，水溫恒定在0°C，需要釋放熱量。 雪從空氣中釋放熱量并升溫，因此融化時(shí)會(huì)變得更冷。
3、南方的夏天比較冷。 為了正確保存水果，可以在菜窖里放幾桶水，水結(jié)冰時(shí)可以釋放熱量，這樣窖里的溫度就不會(huì)太低。 如今，人們已研制出一種聚乙烯材料，可在15℃～40℃下使用
℃范圍內(nèi)進(jìn)行融化或解凍，并且在解凍或解凍時(shí)，水溫保持恒定。 因此，人們將這些材料制成顆粒，與水泥混合制成蓄熱地板或墻壁。 天氣熱時(shí)，顆粒融化，天氣冷時(shí)，又融化成顆粒，可以調(diào)節(jié)室外體溫。
4. 家庭作業(yè)
1、完成課文后進(jìn)行練習(xí)。
2. 練習(xí) 3、4、5。
(四) 說明
1、本節(jié)課文內(nèi)容豐富，知識(shí)有一定的難度。 教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是熔點(diǎn)與熔點(diǎn)、熔化放熱與熔化吸熱。 建議為中學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生充分了解晶體熔化、熔化的特性，對(duì)圖像進(jìn)行仔細(xì)、透徹的分析，有利于中學(xué)生加深理解，突出重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)是晶體熔化或熔化時(shí)，雖然有熱量得失，但水溫保持不變。 受小學(xué)生知識(shí)水平的限制，班主任不需要從理論上解釋，只要中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，從事實(shí)出發(fā)，中學(xué)生就能記住這個(gè)事實(shí)。
三、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效途徑是搞好中學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，海波的含量盡可能高。 其次，加熱海浪時(shí)，不要使用冷水。 冷水會(huì)先將試管壁附近的海浪融化，而中心部分的海浪溫度還沒有達(dá)到48℃
℃。 三是及時(shí)攪拌，不停歇。 由于海波呈粉末狀，導(dǎo)熱性差，只有不斷攪拌才能實(shí)驗(yàn)成功。
4、熔化放熱、凝固吸熱的教學(xué)采用海波獨(dú)白等擬人化的方法，有趣又啟發(fā)人。 班主任不妨嘗試一下。
融化又融化
熔化和熔化教學(xué)設(shè)計(jì)第 4 部分
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)熔化現(xiàn)象和熔化現(xiàn)象；
2、知道熔化過程中放出熱量熔化和凝固實(shí)驗(yàn)器材，熔化過程中吸收熱量；
3、知道晶體有一定的熔點(diǎn)，可以用來解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象；
4.會(huì)查熔點(diǎn)表。
5、通過晶體熔化實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?span style="display:none">pMZ物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
教學(xué)建議
1.新課程介紹：
方法一：利用課本上的材料。 在本節(jié)教材的開頭就提出：山東省富源鎮(zhèn)最低氣溫已達(dá)-52.3度，在如此寒冷的地區(qū)是否應(yīng)該使用水銀溫度計(jì)或酒精溫度計(jì)來測(cè)量溫度。 這個(gè)問題起到了承上啟下的作用。 它不僅與上一節(jié)提到的溫度計(jì)有關(guān)，而且可以用來衍生新的教訓(xùn)，具有實(shí)際意義。
方法2：從現(xiàn)實(shí)生活中的例子導(dǎo)入。 夏天，從冰箱里拿出來的冰，一會(huì)兒會(huì)變成水，一會(huì)兒水就干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。 由此派生出一個(gè)新的類。
2. 學(xué)習(xí)新課程：
學(xué)習(xí)新課的過程應(yīng)該是中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使中學(xué)生不僅獲取知識(shí)，而且學(xué)會(huì)解決問題的方法并達(dá)到目的。來提高他們的能力。
根據(jù)本部分的內(nèi)容特點(diǎn)和中學(xué)生的實(shí)際水平，可采用兩種方法：
方法一：?jiǎn)l(fā)式解釋。 班主任正在做演示實(shí)驗(yàn)、提問、講解。 講臺(tái)上組織部分中學(xué)生做海浪（或冰）融化實(shí)驗(yàn)，組織另一部分中學(xué)生做松香（或凡士林）融化實(shí)驗(yàn)。 在老師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，晶體在熔化過程中不斷釋放熱量，但溫度始終保持在熔點(diǎn)。 非晶體在熔化過程中不斷放出熱量，溫度不斷下降，不存在固液共存的情況。
方法二：科學(xué)探究式。 在班主任的組織下，提出問題，中學(xué)生思考和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 結(jié)論是晶體在熔化過程中不斷放熱，但溫度恒定在熔點(diǎn)。 非晶態(tài)晶體在熔化過程中不斷放出熱量，溫度不斷下降。 不存在固液共存狀態(tài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】晶體的實(shí)驗(yàn)中，在熔點(diǎn)（或熔點(diǎn)）處不斷釋放熱量，但溫度保持恒定。 這種現(xiàn)象并不容易做到。 為了得出正確的推論，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求比較高，希望按照下面的方法來做。 對(duì)于晶體與非晶體的區(qū)分，中學(xué)生只需要知道熔化過程的特點(diǎn)即可。
【教學(xué)流程】
1.新課程介紹
方法一：以連接過去和未來的方式引入。
問：山東省南部1月平均氣溫在-30℃以下，阿爾山鎮(zhèn)最低氣溫在-52.3℃以上。 這么冷的地方應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)來測(cè)量溫度呢？ 我應(yīng)該選擇哪一個(gè)？ 呢絨？
我們學(xué)習(xí)。
方法二：引入生活實(shí)例。
中學(xué)生知道水的三態(tài)變化，于是提出問題：夏天，從冰箱里拿出來的病，一會(huì)兒就變成水，一會(huì)兒水就干了。 隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固體、液體和氣體之間變化。 物質(zhì)在固、液、氣之間的變化有什么特點(diǎn)？
我們學(xué)會(huì)融化再融化。
2. 學(xué)習(xí)新課程
由于萘對(duì)人體有害，所以教科書把晶體熔化實(shí)驗(yàn)換成了海波。 海波在攝影器材店和化學(xué)品店很容易買到。 如果買不到海博，手頭有萘，就不用讓班主任演示。 中學(xué)生不應(yīng)接觸萘。 班主任還要注意實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)，盡量減少吸入萘蒸氣。
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