1、正確引導(dǎo)、消除心理障礙
化學(xué)是針對(duì)中學(xué)生的，因?yàn)槌踔泻统踔械目茖W(xué)水平較高一些，有些朋友不習(xí)慣，覺得化學(xué)很難學(xué)，這是可以理解的。 中學(xué)理科數(shù)學(xué)注重表面的定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的直觀性，但大多單一、膚淺、靜態(tài)，教學(xué)要求以理解為主； 中學(xué)化學(xué)所研究的現(xiàn)象相對(duì)復(fù)雜和具體，大多需要進(jìn)行定性和定量的分析、推理和論證。 教學(xué)要求注重運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來分析、討論和解決實(shí)際問題。 為此，班主任在教學(xué)過程中不宜操之過急，不宜要求中學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一次性到位。 相反，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)放慢速度，使中學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)知能力的增強(qiáng)呈螺旋式上升。 上升。
2.借助數(shù)學(xué)發(fā)展史吸引中學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的熱情
在數(shù)學(xué)發(fā)展史上，新理論的形成和發(fā)展層出不窮，科學(xué)家的成長(zhǎng)過程也各不相同。 這是化學(xué)班主任培養(yǎng)中學(xué)生教學(xué)興趣的切入點(diǎn)。 教學(xué)中要充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過介紹化學(xué)家的事跡來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)毅力。 比如，談?wù)勁ｎD如何勤奮學(xué)習(xí)物理學(xué)理論學(xué)習(xí)方法，廢寢忘食，為人類做出了非凡的成就； 伽利略如何為了追求真理而與教會(huì)作斗爭(zhēng)； 法拉第如何將人類帶入電力世界； 通過研討會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，滲透化學(xué)知識(shí)。 此外，中學(xué)生還可以通過閱讀科普書籍和編寫理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題來拓展視野，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
3.1通過新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們的思考欲望。
例如，在學(xué)習(xí)“物體受熱膨脹”現(xiàn)象時(shí)，可以將一根小導(dǎo)管插入裝滿水的密閉瓶子中。 用力擠壓瓶子時(shí)，發(fā)現(xiàn)小導(dǎo)管內(nèi)的液柱正在上升。 將綠色墨水滴入導(dǎo)管中，中學(xué)生通過觀察液柱確信變形的存在。 然后可以在桌子上放置兩個(gè)帶底座的全身鏡，讓一束光線從兩個(gè)全身鏡之間反射到墻上，然后讓中學(xué)生上來用力按著桌子觀察將光束連接在墻上，讓他們感受到桌面變形的存在，這樣中學(xué)生就會(huì)感興趣、印象深刻、容易理解、記住這節(jié)課。 又如中學(xué)生有興趣做實(shí)驗(yàn)時(shí)：“水不好導(dǎo)熱”，將一只小烏龜?shù)谷胙b滿水的圓底燒杯中，并在試管頂部用網(wǎng)將其隔開。 當(dāng)試管下部加熱至沸騰時(shí)，上面的魚還在自由游動(dòng)，說明水不善于導(dǎo)熱。 當(dāng)在試管頂部加熱時(shí)，很快，小海龜就全部倒置——死亡，這表明水質(zhì)量傳遞主要是通過對(duì)流（中學(xué)時(shí)學(xué)過的）。 通過實(shí)驗(yàn)演示，可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2采用實(shí)驗(yàn)衍生新課的方法，讓中學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過講課解決懸念。
每堂課的前十分鐘，中學(xué)生們精神抖擻，精力充沛，注意力集中。 如果班主任能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)講課內(nèi)容做一些手頭的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 讓中學(xué)生集中注意力。 例如，學(xué)習(xí)“大氣壓”時(shí)，可以將一個(gè)啤酒瓶裝滿水，用中間的玻璃管擰緊瓶蓋，瓶口朝下，發(fā)現(xiàn)水不會(huì)流出來。 然后請(qǐng)一位體力強(qiáng)的中學(xué)生吸吮玻璃管的一端，發(fā)現(xiàn)水仍然沒有吸出來，然后介紹了科目：大氣壓。 再比如學(xué)習(xí)大氣壓的應(yīng)用時(shí)，可以用玻璃來做“杯蓋實(shí)驗(yàn)”。 將玻璃杯裝滿水，然后用紙板蓋住。 按照常規(guī)理解，當(dāng)玻璃杯倒置時(shí)，水就會(huì)溢出，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，卻出人意料，水并沒有流出來。 然后問問題：為什么水不流出來，必須滿足什么條件？ 因此引入大氣壓的應(yīng)用，讓中學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入聽課的角色。
3.3 物資供應(yīng)令人興奮。 超出中學(xué)生預(yù)期的實(shí)驗(yàn)激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
人類的興趣與好奇心密切相關(guān)。 培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵是讓新信息的刺激超出中學(xué)生現(xiàn)有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，即超出中學(xué)生的預(yù)期。 例如，在教學(xué)機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)換時(shí)，可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的擺來做實(shí)驗(yàn)。 先將擺球拉到較大的角度，使其靠近眼睛，人站立不動(dòng)，然后松開，使單擺向上擺動(dòng)。 很多中學(xué)生都為老師感到害怕，生怕球會(huì)碰到老師的眼睛。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果超出了中學(xué)生的預(yù)期。 通過實(shí)驗(yàn)，集中中學(xué)生的注意力，制定下一步計(jì)劃，解決“為什么”。
3.4 用化學(xué)連接生活，讓中學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活的奇妙。
根據(jù)中學(xué)生求行動(dòng)、求知識(shí)、求興趣、求差異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。 例如，在講慣性時(shí)，可以讓中學(xué)生想象一下乘坐公共車輛時(shí)的情況，車輛啟動(dòng)和突然剎車時(shí)身體會(huì)朝哪個(gè)方向下墜，可以用跳車的例子電影《鐵道游擊隊(duì)》中的高鐵想想你為什么要往前跳？ 說到圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向，借助電影《劉三姐》中“扔繡球”和準(zhǔn)備“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的故事，一定會(huì)讓人著迷又有趣。 投擲“繡球”時(shí)，只有當(dāng)“繡球”與傳球者的連線為該時(shí)刻“繡球”的切線方向時(shí)，才能收到“繡球”。 這個(gè)方向就是“繡球”此時(shí)的線速度方向。 通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生很快理解并掌握了這個(gè)反例，同時(shí)也牢牢記住了。 有些中學(xué)生可能在很久以后仍然對(duì)這個(gè)反例印象深刻。
通過演示實(shí)驗(yàn)，使具體枯燥的知識(shí)生動(dòng)、刺激，能夠引起中學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)物理學(xué)理論學(xué)習(xí)方法，減少“實(shí)踐時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
4. 迎新引導(dǎo)，良好的師生互動(dòng)
化學(xué)學(xué)習(xí)的基本點(diǎn)在于觀察。 理解從觀察開始。 如果中學(xué)生觀察能力較強(qiáng)，他就能在日常觀察、課堂上觀看演示、實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)以及課外科技活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)特征。 ，并通過各種形式的比較、分類、對(duì)比想象、推理等，將觀察到的化學(xué)現(xiàn)象、物理過程和化學(xué)事實(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到接受和理解的困境。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和訓(xùn)練中學(xué)生理解和接受數(shù)學(xué)的能力首先從培養(yǎng)中學(xué)生提出問題的能力開始。 因此，在教學(xué)中，班主任首先要鼓勵(lì)中學(xué)生集中注意力觀察，大膽批評(píng)，敢于提問。 教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生心理關(guān)系的過程，而且應(yīng)該是一種情感關(guān)系。 師生平等相處，共同講解教學(xué)，往往能迸發(fā)出中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在不知不覺中結(jié)交朋友，以快樂的態(tài)度積極參與知識(shí)生成的過程，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
例如：在學(xué)習(xí)物體之間的力是相互的時(shí)，教師可以先展示情景，引起中學(xué)生的興趣和注意力，然后提出問題。 想一想：兩個(gè)中學(xué)生挨著蹲著拍手，哪個(gè)中學(xué)生后退？ 這時(shí)，課堂氣氛十分活躍，中學(xué)生們積極思考，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法。 那我可以請(qǐng)你實(shí)際操作一下來證明我的觀點(diǎn)是否正確？ 這樣可以讓中學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中始終處于解決困惑的過程中。 這不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
5、清晰透徹地講解數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生的能力
首先，課前準(zhǔn)備要充分。 培養(yǎng)中學(xué)生的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)。 為此，課前教師應(yīng)精心設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)本課涉及的知識(shí)點(diǎn)，找到最合適的例子，并在課前向中學(xué)生分發(fā)教學(xué)目標(biāo)，使中學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
其次，要把數(shù)學(xué)的概念和規(guī)律講清楚、講透。 對(duì)于每一個(gè)概念和法律，都要明確其內(nèi)涵和外延，了解來龍去脈，明確法律的性質(zhì)、單位、適用條件和注意事項(xiàng)。 并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。 在教與學(xué)的連接點(diǎn)上，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)真、正確地閱讀教材，培養(yǎng)自學(xué)能力和鉆研教材的能力，鼓勵(lì)中學(xué)生讀、思考、思考、實(shí)踐多、多總結(jié)，養(yǎng)成解決多個(gè)問題、問幾個(gè)“為什么”的習(xí)慣。
再次，注重解決問題思路和技巧的指導(dǎo)。 講解習(xí)題時(shí)，應(yīng)以化學(xué)過程的分析為重點(diǎn)，讓中學(xué)生完善正確的數(shù)學(xué)模型，產(chǎn)生清晰的化學(xué)過程，并逐步介紹常用的類比法、等效法、對(duì)稱法、估計(jì)法等。學(xué)校化學(xué)中的假設(shè)法、定值法等解題技巧。 在解決問題的過程中，要培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力。 中學(xué)生解決問題時(shí)的難點(diǎn)在于不能將化學(xué)過程轉(zhuǎn)化為具體的物理問題，再回歸到數(shù)學(xué)問題，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來。 在教學(xué)中，我們必須幫助中學(xué)生克服這個(gè)困難。 例如，在研究合力和分力的關(guān)系時(shí)，有的中學(xué)生覺得合力一定比分力小。 當(dāng)然，合力小于或等于兩個(gè)分力之差。