高中數學備考課講義。 中學數學理論課稿 1、師資隊伍素質良好，教學氛圍和諧積極。 班主任基本功扎實，講授的知識深、廣、有條理。 班主任的肢體語言友好自然，口語清晰、流暢、幽默。 營造了積極和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生關系，實現了班主任角色的轉變（說白了，不像老師，而是同學、中學生的兄弟）學校學生）。 中學生在班主任的指導下，自由地進行科學實驗和知識探索，打下了良好的教學基礎。 課堂氣氛歡快有序，老師們控制力和適應能力強，充滿激情。 讓中學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。 2、教學設計評價教學設計理念基于新一輪基礎課程改革《物理課程標準》的基本理念：讓生活走向化學，讓數學走向社會，面向所有中學學生。 這堂課徹底改變了中學生被動接受的傳統教學模式。 “探究狀態下的學習”貫穿于整個課堂教學。 整個教室設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。 三、教學過程評價 1、一是從生活走向化學，衍生新課。 （巧妙有趣）班主任創設真實生活情境：讓中學生模擬去商店為家里新買的家電買電纜的真實情境，引出新課，引發熱烈討論。 讓中學生了解到生活中這樣簡單的小事也蘊藏著很多我們不知道的化學知識初中物理溫度觀課報告，激發中學生的學習欲望。 讓中學生從小就產生濃厚的學習興趣。
2、重視探究，教學方法多樣。 （大膽嘗試，探索環環相扣，不斷掀起中學生活動高潮）本課在教學設計和實際講授中營造了濃厚的探究氛圍，使中學生一直處于活躍的思維和探究活動中。 例如：有中學生的獨立思考、小組交流和合作學習、取長補短； 設計的小組實驗讓學生積極參與實驗設計和實施的全過程。 最后，中學生獨立總結實驗各部分的推論，并對中學生自己對實驗的推論做出全面的總結。 “提出問題——猜測和假設——設計實驗——分析和論證——評估。” 探索環環相扣，要求全體中學生合作完成。 不斷將中學生的活動推向新的高潮，讓全體中學生互相學習。 了解“科學探究的過程”和“科學探究的方法”，不僅傳授給中學生化學知識，更重要的是傳授科學探究的方法。 探究精神和創新意識。 3、教師大膽創新初中物理溫度觀課報告，從生活中獲取教學資源。 （教學能力展示）比如班主任用它讓中學生比較鐵線和銅線，讓中學生親自觀察、觸摸來找出不同之處； 以鎢絲為實驗材料，研究溫度對電阻值的影響。 療效特別顯著！ 它展現了班主任的創新意識，也激勵了中學生探索科學：讓他們知道科學探究并不神秘、高不可攀，他們也能做到。
（突破學科標準，延伸課堂教學）設計了這樣一個作業：為家里新買的空調配置電纜。 趕上學科標準觀念，把課堂延伸到生活，把科學知識與社會、生活聯系起來，找到所學知識在生活中的應用，讓中學生明白生活中處處有科學，探索的真理無處不在。 讓不同層次的中學生具備從手冊、廣告、圖書館、互聯網等獲取和處理知識信息的能力。因此，拓展中學生思考和運用知識的空間，就是讓化學走向社會。 5、體現“教育自由”的人才培養理念，重視情感目標的培養。 （展現育人新理念）班主任在整個教學過程中放棄了教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”。 他敢于讓中學生去探索、去體驗，給了中學生最大的自由去運用和探索規則。 區。 突出中學生主體和教育自由的人才培養新理念。 教學中，通過班主任的有序指導和學生的積極參與、體驗、合作、討論、交流，培養中學生積極、負責、開拓、創新的人格特征和科學的思維方法。 知識與技能、過程與技能、情感態度與價值觀的完美結合。 培養中學生終身探索興趣和科學學習態度，樹立將科學轉化為技術服務人類的意識。 在整個教學活動中，我們仍然面向全體中學生，讓每一位中學生都能有所收獲，獲得成功的經驗，充分體現了新課程標準全面教育的精神。 6、在整個教學活動中，很好地實現了情感價值的目標，落實了美育，強調了美育的有效性。
例如：提醒中學生注意用電安全、變廢為寶、評選“電力之星”——贈送中學生有關“神舟五號”、“航天員事跡”等刊物等。鼓勵中學生樹立遠大志向，報效祖國！ 4、教學建議。 班主任不僅是知識的傳播者，更是教育科學的研究者和研究者。 在課堂設計和教學過程中，蘭偉才老師不僅是中學生知識的傳播者，也是教學方法和教育理念的探索者和研究者。