淺談模擬實(shí)驗(yàn)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：數(shù)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)型學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著非常重要的作用，而數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上完成，或者有的中學(xué)由于缺乏實(shí)驗(yàn)室而無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者課堂上的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)學(xué)生的吸引力不大，沒(méi)有辦法引起中學(xué)生的興趣。 近年來(lái)，隨著教育理念的更新，教學(xué)過(guò)程中非常重視信息技術(shù)與課程的融合。 新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。 因此，將信息技術(shù)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。 必須這樣做。 加入“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”的班級(jí)比以前的傳統(tǒng)班級(jí)在直觀性和趣味性方面有了更多的變化。 教學(xué)改革提供了一個(gè)起點(diǎn)。 本文將從幾個(gè)實(shí)際教學(xué)案例來(lái)探討模擬實(shí)驗(yàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。 關(guān)鍵詞：模擬實(shí)驗(yàn)； 現(xiàn)象教學(xué)； 法律教學(xué)； 驗(yàn)證教學(xué)； 備考教學(xué)。 模擬實(shí)驗(yàn)方法是近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展而形成的一種新型實(shí)驗(yàn)技術(shù)。 它是計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。 數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)方法是指從基本數(shù)學(xué)定理出發(fā)，用線性化變量表達(dá)化學(xué)系統(tǒng)的狀態(tài)，然后利用計(jì)算機(jī)對(duì)受基本數(shù)學(xué)定理阻礙的線性變量的演化進(jìn)行排序，從而突出規(guī)律和規(guī)律。化學(xué)過(guò)程的技術(shù)。
雖然模擬實(shí)驗(yàn)還沒(méi)有完全取代動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但基于模擬實(shí)驗(yàn)的重復(fù)性、過(guò)程控制等特點(diǎn)，模擬實(shí)驗(yàn)方法是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力補(bǔ)充。 實(shí)踐證明，利用模擬實(shí)驗(yàn)可以大大提高中學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和操作實(shí)驗(yàn)的能力。 可以形象化具體內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助中學(xué)生提升對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)知。 可以排除因?qū)嶒?yàn)條件控制而無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。 模擬實(shí)驗(yàn)不僅為中學(xué)生提供了更多的自學(xué)方法，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提供了更多的參考。 基于此，本文對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律和體檢教學(xué)中的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行了分析和探討。 1.模擬實(shí)驗(yàn)在化學(xué)現(xiàn)象教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)象教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。 在普通的新課程教學(xué)中，模擬現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)所占的比例很小，而且往往在模擬現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)后，中學(xué)生需要學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律或介紹工作原理。 這就要求老師進(jìn)行的現(xiàn)象模擬實(shí)驗(yàn)必須能夠讓中學(xué)生看得更準(zhǔn)確，過(guò)程必須讓中學(xué)生觀察得更細(xì)。 事實(shí)上，現(xiàn)在的中學(xué)大多數(shù)班級(jí)的中學(xué)生人數(shù)都在50人左右。擺在這么多中學(xué)生面前的模擬實(shí)驗(yàn)，或許只有部分中學(xué)生看準(zhǔn)了就能湊合，尤其是大量的中學(xué)生。的中學(xué)生因?yàn)榭床磺宥藢W(xué)。 這個(gè)古典漢語(yǔ)。 借助多媒體，在模擬實(shí)驗(yàn)中引入信息技術(shù)，讓班上的每一位中學(xué)生都可以通過(guò)大屏幕準(zhǔn)確地看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使中學(xué)生更直觀地介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣。中學(xué)生自學(xué)的注意力。
以《熱機(jī)》教學(xué)為例。 在這門課的教學(xué)中，很多校園往往只提供一張舊掛圖和一臺(tái)已經(jīng)失去很多功能的內(nèi)燃機(jī)。 這樣，班主任在學(xué)習(xí)“熱機(jī)”時(shí)，就可以在課堂上引入模擬實(shí)驗(yàn)。 在這次模擬實(shí)驗(yàn)中，班主任可以用鍵盤依次指出內(nèi)燃機(jī)的各個(gè)部件，并讓中學(xué)生回答名稱，這樣有利于中學(xué)生記住各部件的名稱。相應(yīng)的組件。 大家注意看“球閥是打開(kāi)還是關(guān)閉，活塞行程了多遠(yuǎn)”，所以中學(xué)生可以有目的地觀察實(shí)驗(yàn)。然后一一指出內(nèi)燃機(jī)在各個(gè)工作過(guò)程中的工作特性模擬實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)筆劃，讓中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)“暫停”來(lái)關(guān)注每個(gè)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)，最后點(diǎn)擊繼續(xù)做，讓中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)整個(gè)內(nèi)燃機(jī)的工作原理，這樣，中學(xué)生可以通過(guò)多媒體演示的模擬實(shí)驗(yàn)，非常形象、直觀地觀察內(nèi)燃機(jī)的工作原理，并能很好地掌握各個(gè)工作過(guò)程的特點(diǎn)現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常常見(jiàn)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)教授一些工作過(guò)程中不易停頓的實(shí)驗(yàn)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 讓老師有時(shí)間引導(dǎo)中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并一一解答。 其次，在模擬實(shí)驗(yàn)中，班主任可以讓中學(xué)生回答連接后如何操作，然后老師可以用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，這樣可以充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓中學(xué)生充分融入到班級(jí)的教學(xué)互動(dòng)中，真正體現(xiàn)班主任和中學(xué)生完全融入課堂，避免班主任拖班級(jí)的后腿。 盲目猜測(cè)。 2.模擬實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)定律教學(xué)中的應(yīng)用領(lǐng)域 求定律實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中極其重要的實(shí)驗(yàn)。 這是一種非常有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)方法。 小學(xué)中學(xué)生找規(guī)律實(shí)驗(yàn)通常采用以下兩種方法。教學(xué)方法有兩種：一是中學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)初中物理實(shí)驗(yàn)虛擬仿真軟件，探索某一問(wèn)題；二是中學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索某一問(wèn)題；二是中學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索某一問(wèn)題。 其次初中物理實(shí)驗(yàn)虛擬仿真軟件，中學(xué)生在提出問(wèn)題、確定實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 做這類實(shí)驗(yàn)的學(xué)生往往很匆忙。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還要總結(jié)規(guī)律，觀察實(shí)驗(yàn)中需要觀察什么現(xiàn)象，就全忘了。 在這類實(shí)驗(yàn)中，模擬實(shí)驗(yàn)可以很好地幫助中學(xué)生總結(jié)規(guī)律。 基于凸透鏡光學(xué)的教學(xué)，如果沒(méi)有模擬實(shí)驗(yàn)，那么簡(jiǎn)單的就是老師模擬，或者中學(xué)生自己在光具座上來(lái)回做，而大部分中學(xué)生可能正在應(yīng)用老師建議的實(shí)驗(yàn)。 至于操作步驟，至于為什么要這么做，他們只是一知半解。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師鼓勵(lì)中學(xué)生總結(jié)規(guī)律，或者讓中學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律。 很多中學(xué)生可能已經(jīng)忘記了實(shí)驗(yàn)中看到的很大一部分現(xiàn)象。 。 因此，在本課的教學(xué)中，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，一一重現(xiàn)了中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 觀察圖像的邊線，鼓勵(lì)中學(xué)生提問(wèn)，然后觀察調(diào)整三心輪廓后的現(xiàn)象。
對(duì)比兩次相同的光學(xué)邊線可知，為了使光學(xué)位于光幕的中心，必須調(diào)整三中心輪廓。 之后，多次調(diào)整蠟燭與凸透鏡之間的距離，每次調(diào)整時(shí)，你都可以回答“蠟燭與凸透鏡之間的距離是多少，光幕應(yīng)該連接在哪里？” 然后就可以根據(jù)中學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行更改。 獲得光幕邊線最準(zhǔn)確、最亮的圖像，從而推導(dǎo)出凸透鏡的光學(xué)定律，然后通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)蠟燭與光幕的連接方向進(jìn)行模擬分析，可帶入相機(jī)變焦難點(diǎn)的教學(xué)，從而在難點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)突破。 所以這里的模擬實(shí)驗(yàn)可以讓中學(xué)生有足夠的時(shí)間和注意力回家尋找凸透鏡的光學(xué)定律。 另外，這種模擬實(shí)驗(yàn)是在中學(xué)生實(shí)際操作后才采用的，讓中學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地體驗(yàn)眼見(jiàn)為實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 讓中學(xué)生看模擬實(shí)驗(yàn)并總結(jié)規(guī)則，使中學(xué)生在總結(jié)規(guī)則的實(shí)驗(yàn)中能夠更準(zhǔn)確地理解本節(jié)內(nèi)容。 三、模擬實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)驗(yàn)證教學(xué)中的應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多都是為了數(shù)學(xué)量的定量檢測(cè)。 在這種教學(xué)中，模擬實(shí)驗(yàn)占有特別大的份額。 例如，模擬實(shí)驗(yàn)可以定量檢測(cè)熱教學(xué)中各個(gè)數(shù)學(xué)量之間的關(guān)系，或者測(cè)試各個(gè)化學(xué)關(guān)系。 模擬實(shí)驗(yàn)在測(cè)試教學(xué)中起著非常重要的作用。 以“并聯(lián)電路的電壓特性”教學(xué)為例，中學(xué)生只需對(duì)并聯(lián)電路的支路和西電路的電壓特性做出假設(shè)，并在如圖所示的電路中進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)即可。讓中學(xué)生了解a點(diǎn)位于大道上，b點(diǎn)也位于大道上，讓中學(xué)生推測(cè)a、b、c點(diǎn)電壓之間的關(guān)系。 ，這些最常用的驗(yàn)證教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其常見(jiàn)。
以模擬實(shí)驗(yàn)為工具，中學(xué)生可以任意猜測(cè)。 只要將實(shí)驗(yàn)電路連接好，借助仿真實(shí)驗(yàn)，就可以輕松得到a點(diǎn)電壓、b點(diǎn)電壓、c點(diǎn)電壓，然后填寫(xiě)內(nèi)置表格即可將數(shù)據(jù)一一列出，然后總結(jié)出并聯(lián)電路的支路和西路的電壓關(guān)系。 之后，我們會(huì)安排第二節(jié)課，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，探索并聯(lián)電路的電壓特性，效果會(huì)比不采用模擬實(shí)驗(yàn)好得多。 孔子曰：“知者不如無(wú)道者，無(wú)道者不如有趣者”。 沒(méi)有中學(xué)生積極參與互動(dòng)的班級(jí)是一堂非常失敗的班級(jí)。 作為一線班主任，必須密切關(guān)注科技的發(fā)展，盡可能利用一切資源，激發(fā)中學(xué)生自學(xué)的興趣。 作為一群小學(xué)生，因?yàn)槟挲g的控制，他們還處于一個(gè)無(wú)知的年齡。 對(duì)他們來(lái)說(shuō)，感性思維比理性思維占據(jù)更關(guān)鍵的地位。 于是老師對(duì)他說(shuō)：“這一段很重要，一定要深入、仔細(xì)地讀”，這并沒(méi)有激起中學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的渴望，而是想了一個(gè)辦法，如何把“這些科學(xué)知識(shí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。 ”變成了“我們上去玩一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門必須依靠實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位可想而知。然而，有的中學(xué)卻因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)而無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。設(shè)備或者設(shè)備較差，或者實(shí)驗(yàn)效果不明顯，或者有些實(shí)驗(yàn)似乎無(wú)法在課堂上模擬，或者不能更好地引起中學(xué)生的興趣。
事實(shí)上，很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)早已不能完全適應(yīng)學(xué)生在環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方法，因此采用模擬實(shí)驗(yàn)可以更好地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的嚴(yán)重缺陷。 因此，模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性也具有重要意義。 參考文獻(xiàn)：[1]楊明偉． 基于仿真實(shí)驗(yàn)的中學(xué)數(shù)學(xué)可視化課堂教學(xué)研究[d]． 南京：江蘇師范大學(xué)，2018. [2]李璐。 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室理論與應(yīng)用在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究[d]． 南京：江蘇師范大學(xué)，2009．[3]馬銳． 微課應(yīng)用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與課堂教學(xué)研究[d]. 山東：西南大學(xué)，2017. [4]曾俊嶺，王忠來(lái)，龔雪，等。 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在民科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用展望[J]. 湖南科學(xué)技術(shù), 2019, 35(3): 79-80. 作者簡(jiǎn)介：黃妙紅，廣東省潮州市人，廣東省肇慶市第一中學(xué)。
