大氣浮力實驗教學設計1
目標：
1、通過實驗了解大氣浮力的存在，能夠運用大氣浮力知識解釋生命現象。
2、通過科學小實驗激發中學生學習數學的興趣。
重點：
實驗展讓中學生通過實驗演示認識到大氣壓力的存在，從而提高他們學習數學的積極性。
過程：
1、證明大氣壓力的存在。
(1) 演示杯吞豬肉實驗。
大家好，我們現在做一個用杯子吞豬肉的實驗。
1、加熱瓶內水，排出瓶內空氣。
2、將鴨蛋放在瓶口上，沿瓶口上緣做記號。 這時候你會聽到杯子吞豬肉的現象。 這是因為瓶外大氣的浮力比瓶內的壓力強，大氣壓將豬肉向上推入瓶內。 里面。
3.豬肉吞入瓶中。 這時候我們往瓶身澆上冷水大氣壓強課教學設計，瓶內空氣受熱后浮力變大，將豬肉推出瓶外。
4、再把杯子倒過來，我們會發現豬肉又被吞進了瓶子里。 比較步驟2和步驟4，可以看出各方面都有大氣浮力。
(2)學生做“用水蓋住杯子”的實驗。
1. 為每位中學生領取杯子和紙板。
2、中學生自己實驗，體會大氣壓的存在。
3.中學生討論分析原因。
4. 推論。
(3)模擬拔罐實驗。
中學生運用大氣壓知識解釋生活中的相關現象。
《大氣浮力》教學設計2
湖南省保定市徐水區碧政樓小學董江偉
話題
大氣浮力
揚聲器
董江偉
教
學習
頭
標記
知識和技能
了解由于大氣壓力的客觀存在而形成的現象。 大氣壓力的檢測方式，大氣壓力的大小和單位。
了解生活和生產中利用大氣壓的現象，水泵的工作原理。
通過計算機的操作，收集整理信息，為本節課服務。
流程與技巧
觀察與大氣壓力有關的現象，感知大氣浮力是客觀存在的。
觀察大氣壓的檢測，感受大氣壓的檢測方法。
用知識解釋日常生活和生產中的相關現象； 培養中學生運用知識的能力。
情緒狀態
和價值觀
通過電腦的操作，培養了中學生的綜合學習能力，激發了中學生的求知欲。
培養中學生實事求是的科學心態。
教學重點
大氣浮力現象的認識和大氣壓力知識的綜合應用。
教學難點
大氣壓力檢測法。
回教法
計算機技術與化學一體化課程
教具和媒體
計算機網絡
過程
班主任活動
中學生活動
功能
介紹新班級
老師通過電腦放映視頻：
頂部有一個小孔的杯子，倒一些水，水就會從杯子的頂部流出。 重新加水，擰緊瓶蓋時水不會往下流； 擰開蓋子后，水會再次流下來。
提示中學生看到什么現象？ 請暢所欲言。
中學生通過觀察視頻分析了造成這一現象的原因。
通過分析，斷定是“大氣壓”的作用。
激發中學生的求知欲。 積極思考問題。
教
學習
經過
程序
設置
數數
教
學習
經過
程序
設置
數數
班級
教會
測量
評論
新課前言：
通過觀察一段視頻，我們分析了這種由大氣壓引起的奇妙現象。 在這堂課中，我們以電腦為輔助手段，學習與大氣壓有關的知識。 班主任以“大氣壓”程序的形式提示小伙伴們踏入。 并簡要介紹程序的使用技巧。
1、日常生活中有很多現象可以證明大氣壓的存在。 歷史上有一個經典的實驗，生動大膽地證明了大氣壓的存在。 你可以通過“快樂學校”自主完成這部分學習。 朋友們，也體驗一下教案的程序性特點吧。
推論：歷史上的馬格德堡半球實驗證明了大氣壓力的存在。
2、在昨天的演示中，同學們感知到了大氣壓的存在，同時意識到大氣壓也很高。 那么，大氣壓形成的原因有哪些呢？
推論：空氣受重力影響并具有流動性。
3、我們已經了解了大氣壓力的成因，并且有很多現象可以證明大氣壓力的存在。 大氣壓力有多大？ 歷史上，有一位化學家準確地測量了大氣壓力值。 下面通過視頻重現了該實驗。
友情提示：請大家仔細觀察大氣壓強課教學設計，看看誰發現的問題多一些？
提示朋友討論的問題：
①這位科學家在歷史上準確測量大氣壓的實驗有哪些？
② 玻璃管下端的局部真空是怎么出現的？
③這個知識還需要用來計算大氣壓值嗎？
④利用液體浮力的知識求出“標準大氣壓”
⑤ 用什么液體浮力知識來構造等壓面？
⑥ 我們需要用什么公式來估算大氣壓力？
推論：一個標準大氣壓：P0=1.01×105Pa
5、大氣壓的值是不是一直不變？ 在工農業生產和生活中，經常需要檢測當地的大氣壓力。 這些工具是不是更方便我們使用？
推論： 1. 不同高度大氣壓不同。
2. 水銀氣壓計和無液氣壓計。 無液氣壓計可以轉換成高度計。
6、氣壓在日常生活中應用廣泛，水泵就是其中之一。 下面小伙伴們通過老師制作的動畫來分析一下水泵是如何實現抽水過程的。 抽氣過程中的大氣壓在日常生活中有著廣泛的應用。
1、水泵是如何工作的？
2、上下球閥的作用是什么？
7、小結：朋友們，我們來總結一下本課的主要知識點，完成板書吧。
板書：
大氣浮力
存在：馬格德堡半球實驗
原因：重力，流動性
檢測：托里切利實驗
標準大氣壓：P0=1.01×105Pa
影響因素：海拔等。
氣壓計：水銀，無液（高度計）
應用：水泵
運動測量：
1、歷史上證明大氣壓存在的著名實驗是第一個測出大氣壓值的科學家。
2、拉薩市的海拔低于天津市，比較兩地附近的大氣壓，天津市的大氣壓較高，說明大氣壓隨海拔的降低而升高。
3、一個標準大氣壓支持分米的水銀柱，可以支持一米左右的火柱。
4、用開水燙一下飲料瓶，然后倒扣入水底，過一會兒能看到什么現象？
5.把兩個大膠碗放在一起，擠出中間的空氣，然后把碗掛起來。 底部可以掛多少重量？ 您還需要什么其他設備來測量哪些數學量？ 已知外部大氣壓是標準大氣壓。
其他看講義：①氣壓和天氣（點擊瀏覽）
②馬格德堡半球實驗（點擊瀏覽）
朋友們在電腦上工作，踏入這節課的學習環境。
朋友操作電腦看動漫節目，舉一反三。
朋友總結推理
朋友們通過操作電腦來完成這部分的學習。
朋友總結推論，完成了聯通填空題。
小伙伴們分組討論完成測量大氣壓的實驗，共同解決那些難題。
我的朋友用液體浮力公式來估算標準大氣壓值。
朋友根據實驗結果估算大氣壓的數值。
朋友了解這兩種氣壓計的特點。 并求大氣壓的變化規律。
小伙伴們通過“影響力激勵”鏈接了解氣壓和海拔高度。
小組討論與總結：
如何更改高度計
網友分析討論：
大氣壓力導致水被吸起。
球閥在兩個方向上都打開，只有進出。
小伙伴們按照提示完成下劃線部分的內容。
朋友們通過電腦操作完成了練習檢查。
同時提高小伙伴們的電腦操作水平。
朋友之間的討論和交流，團結合作才能完成。
培養中學生的電腦操作能力、表達能力、綜合分析能力。
培養中學生的電腦操作能力、表達能力、綜合分析能力。
培養朋友的綜合表達能力
掌握測量基礎知識
提升朋友綜合解決問題的能力
網頁瀏覽
提示朋友：
朋友們可以通過“網絡漫游”鏈接登錄互聯網，收集、分析、整理更多與大氣壓相關的信息。
通過教案提供的出口登錄互聯網學習更多知識。
培養朋友的信息意識和信息質量。
課堂筆記