讓情感在英語(yǔ)課堂中升華
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變得枯燥乏味。如果在童年時(shí)期沒(méi)有產(chǎn)生良好的情感，那么任何時(shí)候都無(wú)法培養(yǎng)這些愛(ài)。因?yàn)檫@些人類真摯的愛(ài)的產(chǎn)生與第一次接觸對(duì)最重要真理的理解，以及對(duì)祖國(guó)最樸素語(yǔ)言的體驗(yàn)和理解。” 由此可見(jiàn)升華和凝華教學(xué)反思人教版，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為一名英語(yǔ)教師，要善于采取各種策略，通過(guò)各種渠道培養(yǎng)中學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是中學(xué)生的個(gè)性化行為，班主任的分析不應(yīng)代替中學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。 知識(shí)的特點(diǎn)，挖掘其中蘊(yùn)含的情感誘因，充分挖掘中學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于中學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的情感化、趣味化，力求通過(guò)多種朗讀方式激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣，讓中學(xué)生邊讀邊思。 通過(guò)字、詞、句、段、文的閱讀，與作者及文中各人物進(jìn)行深入的情感交流和心靈對(duì)話，喚起中學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引發(fā)中學(xué)生的情感共鳴。學(xué)校學(xué)生，從而以戀愛(ài)為樂(lè)，陶冶情操，培養(yǎng)健康的情緒、態(tài)度和價(jià)值觀。 從而實(shí)現(xiàn)了讓中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的課堂教學(xué)目標(biāo)。
1.場(chǎng)景設(shè)置，突出情感氛圍
蘇霍姆林斯基要求班主任“讓課堂變得有趣”，移動(dòng)中學(xué)生的“情感地帶”，從而形成良好的學(xué)習(xí)情感。 因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分利用音樂(lè)、圖片、幻燈片、投影、錄像等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，努力創(chuàng)設(shè)適合師生、學(xué)生與學(xué)生相得益彰的情境。與課文對(duì)話，讓中學(xué)生走進(jìn)課文，讓課文走進(jìn)中學(xué)生的心靈，讓中學(xué)生真正體會(huì)到課文的情感，與作者形成情感共鳴。 因此，不如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)能力和情緒化的心態(tài)。
例如，在教授《地震中的父子》一文時(shí)，一開始就先給中學(xué)生播放以《辛德勒的名單》為背景音樂(lè)的廬山洪水過(guò)后的奇幻kt板，班主任用kt板與中學(xué)生交流：“2008年5月12日14時(shí)28分，這段刻骨銘心的時(shí)光，悲痛地留在了每一個(gè)中華兒女的心中。突如其來(lái)的8級(jí)余震，死了多人8萬(wàn)同胞，天災(zāi)無(wú)情帶走生命。生命，地震震撼每一個(gè)中國(guó)人的心。災(zāi)難無(wú)情，人間有愛(ài)。魯?shù)楹樗覀儽娭境沙牵炀壬２辉S諾，演繹感人故事。在驚艷愛(ài)情的基調(diào)下，順利進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。”我們課文中的故事也發(fā)生在大洪水中。 1994年，特大洪水襲擊菲律賓紐約，一對(duì)兄妹演繹了一段催人淚下的故事。 今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課——“地震中的父子”。 這樣，既把中學(xué)生帶入了文字場(chǎng)景，又激發(fā)了中學(xué)生用心閱讀這個(gè)催人淚下的故事的欲望。 為中學(xué)生積極開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的愛(ài)心基礎(chǔ)。
2.閱讀體會(huì)，感受情感
英語(yǔ)學(xué)科本身具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的學(xué)科特點(diǎn)。 文字的魅力是無(wú)窮的。 如果在課堂上，給予中學(xué)生有效、積極的閱讀指導(dǎo)，中學(xué)生很容易進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。 “書讀百遍，其義自現(xiàn)。” 一篇好文章，如果通過(guò)各種方式朗讀，中學(xué)生一定能在反復(fù)閱讀中理解。 再加上老師的指導(dǎo)，中學(xué)生一定能發(fā)現(xiàn)課文的意思。 背后的深情。 閱讀教學(xué)是中學(xué)生、教師與課文對(duì)話的過(guò)程。 中學(xué)生是閱讀的主體，他們對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)應(yīng)該得到有效尊重。 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要多給中學(xué)生朗讀的時(shí)間和空間，中學(xué)生的情感體驗(yàn)要伴隨閱讀的全過(guò)程，這樣才能有效地激發(fā)中學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)。 ，是推動(dòng)文本進(jìn)校的關(guān)鍵。
它是對(duì)學(xué)生心靈的有效支持，是激發(fā)中學(xué)生情感體驗(yàn)的重要手段。 班主任作為引導(dǎo)者，要通過(guò)個(gè)性化閱讀，讓中學(xué)生體會(huì)課文中的愛(ài)，以讀代講，邊讀邊領(lǐng)悟，發(fā)揮想象力，抓住重點(diǎn)句子，深入閱讀課文。群交流。 情感表達(dá)對(duì)中學(xué)生的自主性起到了促進(jìn)和尊重的作用。
在教《地震中的父子》時(shí)，我指導(dǎo)中學(xué)生練習(xí)自然朗讀《洪水歸來(lái)升華和凝華教學(xué)反思人教版，當(dāng)這位母親站在廢墟前？ 通過(guò)老師對(duì)愛(ài)的真摯引導(dǎo)和中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的朗讀課文，中學(xué)生深深感受到了父母的偉大，感受到了愛(ài)給予母親強(qiáng)大動(dòng)力的驚人力量。 這絕對(duì)是老師的分析和講解無(wú)法替代的。 另外，在教授《學(xué)會(huì)看病》一文時(shí)，我采用了師生角色閱讀、教師閱讀、學(xué)生閱讀、中學(xué)生單人配樂(lè)閱讀等多種閱讀方式，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行了培養(yǎng)。 被感染，感慨朗讀而入國(guó)，在閱讀中體會(huì)母親復(fù)雜的情緒變化，進(jìn)而深切感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)。
3.拓展拓展，升華情感
“語(yǔ)文教學(xué)要舉辦豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，讓中學(xué)生在廣闊的世界學(xué)校里學(xué)好英語(yǔ)，用好數(shù)學(xué)，豐富知識(shí)，提高能力。” “在課堂上，讓中學(xué)生興奮的是情感，俘獲中學(xué)生的是情感，讓中學(xué)生驚嘆的是情感。” 在閱讀教學(xué)中，只要充分開發(fā)利用情感的潤(rùn)滑劑和催化劑，就可以升華中學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生閱讀的積極性。 對(duì)課文的興趣使中學(xué)生處于最佳的情緒狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)課文，使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮，使中學(xué)生進(jìn)一步理解和感受課文，并提高他們的英語(yǔ)水平。
比如，我在教《地震中的父子》時(shí)，首先引導(dǎo)“愛(ài)會(huì)讓人堅(jiān)強(qiáng)勇敢；愛(ài)會(huì)讓人產(chǎn)生信任和力量；愛(ài)會(huì)創(chuàng)造奇跡”。 阿曼達(dá) 母愛(ài)是一種明確而強(qiáng)烈的愛(ài)。 看看我們生活中的妻子！ （展示一些生活中兄弟姐妹關(guān)系融洽的例子） 生活中，女兒所做的一切看似微不足道，卻也蘊(yùn)含著母愛(ài)的真情。 （讓中學(xué)生感受到，我們生活中平凡的女兒，沒(méi)有和我們一起經(jīng)歷過(guò)驚天動(dòng)地的大事，但也深愛(ài)著我們。）
之后，讓中學(xué)生“回憶一下女兒為我們做了什么，此刻你最想對(duì)兒子說(shuō)什么？寫在心形卡片上”。 為中學(xué)生希望兒子表達(dá)自己的想法和愛(ài)而創(chuàng)作的圖畫書的空間和形式讓中學(xué)生的情感和思維在課堂上跳躍，迸發(fā)出耀眼的光芒，從而形成強(qiáng)烈的引起作者、課文、老師、同學(xué)的共鳴。 終于，大家站了起來(lái)，齊聲說(shuō)：父親，您辛苦了，我愛(ài)您！ 達(dá)到愛(ài)情升華的高潮。
布置作業(yè)時(shí)，讓中學(xué)生親切地讀給兒子聽他們寫在心形卡片上的內(nèi)容。 并用愛(ài)心把這篇課文讀給女兒聽，與兒子交流心得。 這不僅有利于中學(xué)生活潑開朗的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)以致用、文育有方，增進(jìn)與妻子的感情。 因此，只要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用拓展、延伸練習(xí)，就能使我們學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)的思維得到充分的拓展，情感的升華達(dá)到更高的境界。
其實(shí)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的魅力在于英語(yǔ)學(xué)科本身的獨(dú)特之處。 我們的英語(yǔ)課教師要通過(guò)各種手段，為中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真正能夠進(jìn)入課文，與課文對(duì)話的情境，從而引起中學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 其實(shí)，中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們所做的一切都應(yīng)該以提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的。
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