摘要： 在高中物理教學(xué)過程中，牛頓運動定律一直是一個難點。 學(xué)生在解決這方面的問題時經(jīng)常會犯各種錯誤。 今天我們將討論如何解決與牛頓運動定律相關(guān)的問題。 ，應(yīng)該如何做。
關(guān)鍵詞：高中物理； 牛頓運動定律； 解決方案
CLC 分類號：G633.7 文件識別代碼：B 文章編號：1672-1578 (2016) 10-0288-01
1、整體法與孤立法的結(jié)合使用
孤立法是指在教學(xué)過程中將研究對象從一個系統(tǒng)中孤立出來單獨進行研究的方法，而整體法則相反，是指在教學(xué)過程中將個體物理視為一個單一的系統(tǒng)。 進行整體分析和研究。 在一般的鍛煉過程中，這兩種方法常常結(jié)合使用，必須先整體應(yīng)用，再單獨應(yīng)用。 例如：在平面上放置一個三角形木塊a，在三角形的兩個斜面上放置木塊b和木塊c，如圖：
問A塊與地面的摩擦力。 在解決這類問題時，教師首先要教會學(xué)生用整體的方法來解決這一問題。 這三個物體被視為一個整體，它們在水平面上靜止。 開，所以沒有摩擦。 如果采用隔離法，就需要分析木塊a、b和木塊a、c之間的受力，這樣會無端浪費時間。
2.用極限法求解
極限法的解是什么？ 也就是說，當(dāng)物體在運動過程中達到特定狀態(tài)時，相關(guān)物理量就會發(fā)生突變。 這種狀態(tài)稱為臨界狀態(tài)，所對應(yīng)的待確定物理量的值稱為臨界值。 臨界值用于解決問題。 物理分析的過程稱為極限求解。 例如：質(zhì)量為m的木塊放在質(zhì)量為M的木板上，木板與木塊之間的動摩擦因數(shù)為μ1，木板與水平地面之間的動摩擦因數(shù)為μ2。 求施加在木板上的力。 木板能從木塊下面拔出之前F的值是多少，如圖：
解決這類問題可以采用極限法。 首先，采用隔離法。 首先，用相對簡單的力隔離物體m。 M與m之間的最大靜摩擦力為Ffm高中物理牛頓運動定律，m的加速度為加速度am，一起使用時，則am=Ffmm=μ1g。 其中 am 是系統(tǒng)在此臨界狀態(tài)下的加速度。 假設(shè)此時作用在M上的力為Fn。 那么整體學(xué)習(xí)就會有Fn-μ2(M+m)g=(M+m)am，所以當(dāng)F>Fn時，可以提取m。 這種解題方法是指利用臨界值來求解的方法，也就是極限法。
概述：求解牛頓運動定律時經(jīng)常使用以上兩種方法。 它們相互融合、相輔相成。 另外，求解的過程中還有多種方法，比如畫圖等。 方法，適合非常抽象的物理問題高中物理牛頓運動定律，讓學(xué)生在解決問題之前用直觀的物理圖來展示問題的意義等等。牛頓運動定律一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中的弱項。 希望我們老師能夠真正把這些解題方法引導(dǎo)給我們的學(xué)生，從而提高課堂效率，保證物理中學(xué)生的解題質(zhì)量。
參考：
[1]譚樹岱. 力學(xué)中的整體法和孤立法。 “中學(xué)生數(shù)學(xué)和化學(xué)：教與學(xué)”。 2011 (5)
