聯系實際對話介紹。 引入懸浮和穿透的概念。 目的是讓學生復習和理解總工作量、工作時間、工作效率的概念以及它們之間的數量關系。 初步回顧再次強化了工程問題的概念。
通過比較建立概念。 充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，利用學生已有的知識進行“包容與排除”，解決合作問題。
合理使用強術語來疏遠概念。 在感知的基礎上，學生在頭腦中初步形成了概念概念的形象，并有了概念的原型。 有的學生只是接受了概念，但匡蘭卻沒有完全消化。 因此，我編寫了練習題，幫助學生通過應用來認識、理解和消化概念，從而使學生能夠更加熟練地找到工程問題的解決方案。 學生廣泛練習后，引出定量作業(yè)問題，讓學生自己找到問題的答案。 這再次凸顯了工程問題概念的核心。
日常生活中，做某件事、制造某件產品、完成某項任務、完成某個項目等，都涉及到工作總量、工作效率、工作時間這三個量。 它們之間的關系基本的數量關系是——工作效率×時間=工作總量
在小學數學中，我們研究了張良的應用題工作效率概念解釋，探討了這三個量之間的關系。 我們稱它們?yōu)椤肮こ虇栴}”。
舉個簡單的例子：一項工作，A需要15天完成，B需要10天完成。 兩個人一起完成需要多少天？
一件工作被視為一個整體，因此工作量可以算作1。所謂工作效率是指在這個單位時間內完成的工作量。 我們使用的時間單位是“天”，1天是一個單位，
然后根據基本數，我們得到
工作量÷工作效率=工作時間
1÷(1/15+1/10)
=6（天）
答：兩個人一起工作需要6天。
這是工程問題中最基本的問題工作效率概念解釋，本講介紹的很多例子都是從這個問題發(fā)展而來的。 為了計算整數（盡可能使用整數進行計算），使用第三講例3和例8中使用的方法，增加工作量。 同樣，10 和 15 的最小公倍數是 30 維。 假設總工作量為30件，則A每天完成2件，B每天完成3件。 另外兩人合作所需天數為：
30÷(2+3)=6(天)
如果用數字來計算就更方便了。
3:2。 換句話說，“工作量是固定的，工作效率與時間成反比”。 A和B的工作效率比為10:15=2:3
