）教師的語言要簡潔、邏輯性強。 第二章：初中物理課程復習的總體感受是老師從新課程理念出發，采取了逐步深入的教學模式。 由淺入深，他為學生打造了開放式課堂、動態課堂，充分讓學生進行合作學習和自主學習。 在輕松、平等的氛圍中，學生們在科學探究活動中一試身手，初步嘗到成功的喜悅。 他們還通過老師的實例講解和練習來實現知識和技能目標。 從游戲的介紹，比較壓力對大象和芭蕾舞演員的影響，到增加和減少壓力的應用，以及課后留下的道路損壞調查報告，都體現了老師的生活經驗。 走向物理學，從物理學到社會概念。 課堂教學中穿插控制變量法和類比法。 李老師舉止優雅、親切、自然，板書寫得規范。 本班取得了良好的教學效果。 2、教學過程的一大亮點是引入了男女生切胡蘿卜的比賽，立即吸引了學生的注意力，激發了他們的興趣。 因為興趣是學生最好的老師，也是學生開展探究活動的源源不斷的動力。 進入新班級時，如何將切胡蘿卜的秘密轉化為具體的物理問題？ 李老師體現了課堂引導者的角色。 他通過三張圖片，引導學生通過圖片中的共同點導出壓力的概念。 他還強調了在什么情況下壓力等于重力，并為學生提出了問題、猜想和假設。 知識和技能的基礎。
探究第一部分調動了學生的積極性和主動性。 學生親身體驗并從頭到尾觀察。 比如，我們利用身邊隨手可得的筆尖、鉛筆帽，進行不同效果的對比實驗，貼近生活，給學生深刻的體驗。 另一個例子是制定計劃和設計實驗時。 雖然課本上介紹了這個內容，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵。 他反而讓學生充分體驗了這個階段，提高了學生設計實驗的能力。 有同學設計了一個實驗，用同一塊橡皮泥，比較拉力不同時，繩子在橡皮泥上拉痕的不同深度。 非常好。 在設計實驗時，教師充分融入學生，成為學生的伙伴。 當學生遇到困難時及時提供幫助和指導。 例如：進行實驗時應該采??用什么方法？ 如何體現壓力的效果？ 在這些過程中，學生的實驗設計能力和應用科學方法的能力得到了很大的提高。 課堂氣氛融洽。 在師生、生生的互動中，學生收集信息，主動尋找現象的前因后果，并進行總結。 最后兩名學生上臺交流，培養了學生的團結合作能力和邏輯思維能力。 能力和言語表達能力。 注重知識傳播的方法。 例如：在科學探究的過程中，啟發學生用控制變量法設計和進行實驗，在引入壓力的概念時，要求學生類比速度的概念和表達方式。 學生的科學素養通過教師的方法逐步提高和規范。 在教授例題、學生通過視頻展示平臺展示解題過程時，李老師進一步對學生進行寫作、單位、科學計數法等方面的規范和訓練，培養學生的邏輯思維和嚴謹的科學多媒體輔助。 與黑板書寫完美搭配。
多媒體展示精美圖片和力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規范美觀。 三人配合默契。 課件只能顯示老師預設的教學資源，但課堂是動態的。 采用合理、規范的板書來調整和補充教學內容，使課堂真實、生動。 3 改進意見，但教學沒有固定方法。 每個老師對每堂課都有自己的看法和做法。 下面我談一下我認為本次課教學中值得探討的幾個方面以及我的改進建議。 在課堂導入部分，游戲和競賽可以激發學生的探究興趣，但要注意實驗的方便性和安全性。 學生使用刀具不熟練。 在日常生活中，壓力的例子隨處可見。 我建議大家可以用繩子和繩子來比較切肥皂的難度，來比較壓力的效果。 在概念教學中，要注重學生對難點的理解和突破。 在本節中，壓力和應激的概念比較困難，學生很容易弄錯。 因此，在教學中應予以重視。 例如：壓力的概念中有兩個關鍵詞：垂直和表面。 在壓力方面，應采用有效的教學方法，鞏固和理解壓力表達式中壓力的大小和受力面積的大小。 在探究過程中，李老師首先讓學生思考是什么影響了壓力的效果？ 在讓學生體驗鉛筆實驗時，我認為這不符合學生的認知規則。 是不是應該讓學生先體驗實驗，在體驗中發現問題、提出問題、做出猜想？ 當學生提出猜想時，教師不要給猜想賦予太多的定向痕跡，否則探索性實驗可能會變成驗證性實驗。
我在上這門課的時候，有同學提出壓力的影響可能和接觸面的材質有關。 在充分展示學生的各種猜想后，教師逐步選取主要因素、次要因素、相關部門因素和無關因素來確定探究主題。 學生的思維不能因為老師造成的各種原因而受到限制。 實驗過程中，師生能夠充分溝通和配合，使得一些現象更加直觀、明顯。 如果學生實驗中海綿變形效果不明顯，可以選擇質地較軟、體積較大的海綿塊，并在海綿側面畫一些黑白小格子，以顯示變形的差異。通過網格形狀的變化產生壓力效應。 。 以上是我對這節課的一些不成熟的看法。 請各位老師對課前準備進行批評和點評：課程標準要熟練； 教材必須很好理解； 并且必須了解相關理論。 看聽課的四個要素：教師的活動和學生的活動。 聽：老師的語言筆記：用標準符號記錄，方便分析統計。 思考：教學思想； 教學目標； 教學結構； 重點和難點； 教學方法; 老師的板書； 學生生活評價。 五忌：不要諷刺； 不要急于下結論； 不要根據你的個人傾向來判斷； 不要居高臨下或傲慢； ; 課評的三個要點：以肯定成績為主； 應該主要是幫助改進； 主要是鼓勵改革； 評課的五個重點是研討會：聚焦討論、聚焦未來。 談論建議和想法，少談論刻板印象。 示范課：聚焦亮點，重點介紹新思想、新理念。 大多數時候，缺點很少被提及。
溝通教訓：表達意見時，多討論，少武斷。 注重互動。 研究課：注重觀察分析初中物理評課，多講現象，注重原因。 檢查教訓：評價目標多量化、少籠統，注重全面性。 教師評課指南 1、指導思想。 目的是培養學生良好的學習態度，引導學生掌握良好的學習方法，進一步形成學生的持續洞察力。 注重培養學生良好的行為習慣，注重生命發展，注重人格修養。 2、學習效果。 學生的老問題是否得到解決，新問題是否得到充分討論。 各個層次的學生在原有的基礎上是否有不同的發展。 在學習知識的同時，我們是否也應該學會思考、學會互動、溝通呢？ 3.學習內容。 是否滿足發展需要，是否適合學生的學習能力，學生能否學好。 4.問題設計。 是否有層次、有針對性，是否提前構思，內容是否與學生生活相關，是否富有激情、有趣。 5、指導方法。 他善于尋求不同的問題，掌握學生得出正確答案后的思維活動，引導創新思維。 因材施教，分層指導。 善用豐富多彩的表揚方法，激發學生的學習興趣。 善于為學生創造各種表現機會。 6.學習狀況。 積極提問初中物理評課，積極參與學習過程，能夠自己學習和發現。 7、學習氛圍輕松、和諧、民主、進取。 8. 教具和學習教具的使用。 充分利用學校現有的教學設施。 如果利用得不好，那就是浪費。 如果不加以利用，那就是更大的浪費。 創造性地使用教具和學習工具。
9、引導作用。 語言規范、正確、有趣、嚴謹。 老師的姿勢自然，表情合理，變化得體。 確保學生心理健康、心情舒暢。 板書規范，摘錄要點，有利于學生解決學習難點，掌握學習要點。 10.學習指導程序靈活、形式開放。 有多個計劃來指導設計。 第二章：經典精品物理課程評價 經典精品物理《電源與電流》評價草案 更新時間：2011-03-05 好評率：1610 第二周是大二物理組研討周。 大家一起聽著流水聲。 一堂課。 王校長全程參與了聽課和評課過程。 陳紅玲老師點評課程： 1、課程內容過多，無法在課堂時間完成。 2、明確電源的功能，采用水位差的類比，形象化的淺顯易懂，力求把電源理解透徹。 在教學中，可以用家庭常見的水表來類比。 謝鵬翔老師表達了他對初中和高中的聯系的感受。 初中課本上有水泵和電源的類比，有水流和水流的比較。 李主任建議大家仔細研究課程標準，不要把問題搞難。 趙景楠提出，物理課要多引入生活中的例子，讓物理課變得更有趣。 最后，校長做了總結：1、注重初中與高中的銜接。 建議教師重新研究初中教材，高中教學應從更高的高度出發。 并注意哪些是你自己的經驗，哪些是基于現有經驗的新問題。 2、教學過程應螺旋式上升，充分體現新課程理念，實現以學生為中心、教師為主導的教學方式。
3、統一教學目標，統一重難點，經常引用生活中的例子進行類比，讓學生體會到物理存在于生活中。 4、教材整合。 教師用課本來教學，但不要拘泥于課本。 你可以有自己的想法。 （王校長指導本課教學設計中教材的整合） 5、教師語言要簡潔、邏輯性強。 第三部分：初中物理課評價要點 初中物理課評價要點 新課程改革實施后，新課程理念逐漸走進校園、課堂和教師的生活。 為提高專業素質，增強課程實踐能力，教師不僅積極參加教研室和學校組織的教研活動，參加聽課、評課，還自覺開展互學互鑒。教師之間的傾聽和評價。 聽課、評課對于更新教師教學理念、提高教學水平、形成教學特色起到了積極作用。 一方面，對于新課程形勢下如何評價講課，很多教師存在無數的疑問，而他們仍然走在最前線。 新課程實施前的水平——淺水平、傳統的班級評價。 那么，在新課程背景下，應該如何評價課程呢？ 我們來談談一些看法。 1. 一節好課的標準。 要對一堂課進行科學、恰當的分析和評價，評價者心中必須有現實意義上的好課的標準。 新課程場景下所謂的好課程應滿足的基本要求是：體現新課程理念。 認真貫徹新課程標準，以“知識與技能”立體目標要求為基礎，制定體現本學科特色、培養學生素質、符合本學科教育邏輯的教學目標， “過程和方法”、“情感、態度和價值觀”。
準確把握新課程教材。 處理教學內容要遵循學生的認知規律，教學過程中主線明確、重點突出、難點分散，使全體學生快速掌握所需的基礎知識、實驗操作技能和研究方法。在學科課程標準中。 在開發學生智力、培養學生能力方面取得了巨大成果。 課堂教學是有效的、以實踐為基礎的學習方法，組織和引導學生采取自主、合作、探究式的學習方法。 在教學中，我們不僅關注學生知識和技能的獲得，更關注學生的學習過程、學習狀態和情感體驗； 培養學生的創新精神和實踐能力。 建立新型和諧師生關系。 注重師生之間、學生與學生之間的溝通與互動，引導學生質疑、調查、探索，尊重學生個性，關注個體差異。 積極開展實驗教學。根據教學內容和要求的需要，積極創造實驗條件和開展實驗教學，能夠適當運用多媒體課件，使抽象概念在課堂教學中直觀、有效。
