通過例子。 確定感應(yīng)電流方向的步驟概括為確定引起感應(yīng)電流的磁場方向以及穿過閉合電路的磁通量的增加或減少。
(2)確定感應(yīng)電流的磁場方向。
(3)確定感應(yīng)電流的方向。
最后讓學(xué)生分析電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)換。
楞次定律教學(xué)設(shè)計第三部分
1、教材分析
一、“電磁感應(yīng)”在教材中的地位和作用
高中物理電磁由電場、電路、磁場、電磁感應(yīng)和交流電五個部分組成。 其中電場、電路、磁場等相關(guān)知識是進一步認識電磁感應(yīng)本質(zhì)的基礎(chǔ)。 同時，電磁感應(yīng)的知識是理解交流電的起點。 因此，《電磁感應(yīng)》是電磁學(xué)中承前啟后的一章。 關(guān)鍵點。
2. 教材結(jié)構(gòu)及特點
本章教材從感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的條件出發(fā)，進一步了解感應(yīng)電動勢的大小和方向，最后到實際中感應(yīng)電動勢的應(yīng)用。 全章以“磁通量的變化及變化率”作為核心線索貫穿始終，結(jié)構(gòu)十分嚴謹有序。 另外，本章教材的一個特點是基于多個實驗事實，讓學(xué)生先有感性認識，然后通過理論分析總結(jié)規(guī)律，從而形成理性認識。 這正是滿足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的目的。 學(xué)生通過實驗探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件以及感應(yīng)電動勢的大小和方向所遵循的規(guī)律。 楞次定律是俄羅斯物理學(xué)家楞次經(jīng)過大量實驗研究總結(jié)出來的。 它是判斷感應(yīng)電流方向的普遍適用的定律。 因此，楞次定律（白話★）是電磁感應(yīng)章節(jié)的重點和難點。 。
三、本節(jié)教學(xué)的重點和難點
首先，教學(xué)大綱中楞次定律的知識要求是“B”級。 其次，楞次定律是物理定律的高級概括。 學(xué)生在理解其語言表達時會遇到兩個困難：
(1)楞次定律本身決定了感應(yīng)電流的方向，但該定律本身并不直接描述感應(yīng)電流的方向，而是描述感應(yīng)電流的磁場。
（2）學(xué)生常常對“阻礙”一詞產(chǎn)生誤解，將阻礙原磁場的磁通量的變化解釋為阻礙原磁場。 因此，對楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點。 楞次定律的應(yīng)用是本教學(xué)部分的重點。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，本課不僅是讓學(xué)生了解實驗的結(jié)論和規(guī)則的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生知道結(jié)論和規(guī)則是如何推導(dǎo)出來的。 因此，教學(xué)重點必須從結(jié)論的研究轉(zhuǎn)移。 研究概念和規(guī)律的形成過程楞次定律教學(xué)設(shè)計，以及形成這些概念和規(guī)律的方法。 因此，我從以下三個方面確立本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
1）理解楞次定律的內(nèi)容
2）能夠運用楞次定律回答相關(guān)問題
3）通過實驗探索，培養(yǎng)學(xué)生操作、收集和處理信息的能力。
2、流程與方法：
1）體驗科學(xué)探究過程，嘗試運用科學(xué)探究方法研究物理問題。
2）經(jīng)過科學(xué)探究，學(xué)生學(xué)會根據(jù)物理事實運用邏輯判斷建立物理量之間的因果關(guān)系，樹立以物理事實為基礎(chǔ)的觀念，形成基于證據(jù)、邏輯和科學(xué)解釋的思維方法。現(xiàn)有的知識。 ，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
3.情感態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學(xué)生科學(xué)實驗的熱情，使學(xué)生具備勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)方法
學(xué)生各種能力的發(fā)展與其相關(guān)的學(xué)習(xí)行為密切相關(guān)。 要培養(yǎng)某種能力，就必須經(jīng)歷相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程。 例如，學(xué)生只有在物理實驗中經(jīng)歷獨立收集實驗數(shù)據(jù)、分析論證的過程，才能培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的能力。 物理實驗的作用不僅僅是獲得所謂“正確”的實驗結(jié)果、引出概念，更重要的是提高學(xué)生的動手能力。 更重要的是通過實驗教學(xué)讓學(xué)生體驗、感受實驗結(jié)果。 學(xué)生只有親身經(jīng)歷探索的過程，才能更深刻地理解什么是科學(xué)、什么是科學(xué)實驗，才能在這個過程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀。
楞次定律來自實驗探索。 探究式課堂教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用科學(xué)的探究方法進行學(xué)習(xí)。 因此，知識和能力的獲得并不主要依靠教師的強制灌輸，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動探索、主動思考。 個人經(jīng)驗。 探究式課堂教學(xué)本質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，讓學(xué)生通過類似于科學(xué)家的探究過程來理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)。
本課是基于學(xué)生通過前幾節(jié)的實驗探索了電磁感應(yīng)的條件和感應(yīng)電動勢的規(guī)律。 學(xué)生應(yīng)該對進一步學(xué)習(xí)感應(yīng)電動勢的方向有一定的興趣和積極性，并有一定的實驗基礎(chǔ)，所以根據(jù)教材的特點和教學(xué)目標(biāo)，我把簡單的教師演示實驗改為探究性實驗。學(xué)生組。 同時，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)實物情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生遵循新課標(biāo)中科學(xué)探究的七項原則。 元素經(jīng)過實驗探索。 達到“讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生自己確定方法，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，讓學(xué)生自己收集證據(jù)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，最后讓學(xué)生自己思考”的目的。能夠獨立解決問題。”
4、課堂教學(xué)模式及課程類型：
實驗探究式教學(xué)新教學(xué)
5、教學(xué)工具：
1、電腦、大屏幕投影；
2.線圈、磁條、電線、干電池、靈敏檢流計。
6.教學(xué)流程設(shè)計
1.引入新課并提出問題；
2、啟發(fā)猜想和問題假設(shè)；
3、明確目的，制定計劃；
4、進行實驗并收集證據(jù)；
5. 評估溝通并發(fā)現(xiàn)問題；
6、指導(dǎo)中介機構(gòu)深入探索；
7、比較分析并得出結(jié)論；
8、總結(jié)、總結(jié)規(guī)則；
9、基礎(chǔ)練習(xí)和成功經(jīng)驗；
10、制定方法并靈活運用；
11、課堂小結(jié)，加深理解；
7. 黑板設(shè)計
楞次定律及其應(yīng)用
1、感應(yīng)電流的磁場與引起感應(yīng)電流的磁通量變化的關(guān)系
2、感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。
楞次定律教學(xué)設(shè)計第4部分
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解楞次定律的內(nèi)容
2.理解楞次定律與能量守恒定律是一致的
3.能夠運用楞次定律回答相關(guān)問題
4.通過實驗探索，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作、觀察能力和分析、歸納、總結(jié)的邏輯思維能力。
2、教學(xué)重點：
了解楞次定律。
3、教學(xué)難點：
對楞次定律中“阻礙”和“變化”的理解。
4、教學(xué)媒體：
1、電腦、電視（或大屏幕投影）；
2.線圈、條形磁鐵、電線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏檢流計、楞次定律演示器。
5、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模型：
探究式教學(xué)
六、教學(xué)流程：
審查：
1、問：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？
計算機演示實例：要求學(xué)生回憶右手定則的內(nèi)容，確定閉合電路中導(dǎo)體的一部分切割磁力線時產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向。
介紹：
計算機設(shè)置新的場景并提出問題，讓學(xué)生思考：如果磁通量以其他方式改變而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何確定感應(yīng)電流的方向？
新課程教學(xué)
(1)通過舊知識得出新結(jié)論：
即用右手定則來確定閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁力線時產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向，給出結(jié)果：
當(dāng)原磁通量增加時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相反；
當(dāng)原磁通量減少時，電流感應(yīng)出的磁場與原磁場方向相同。
（2）學(xué)生實驗：實驗內(nèi)容見附件1。
實驗準(zhǔn)備
1、找出電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，找出電磁鐵導(dǎo)線的纏繞方向。
2.通過學(xué)生對實驗結(jié)果的分析和計算機演示，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的實驗結(jié)果與上述結(jié)論是一致的。
當(dāng)通過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，電路中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。 現(xiàn)在，我們根據(jù)實驗結(jié)果，畫出判斷感應(yīng)電流方向的規(guī)則。 由于電流的方向和它形成的磁場的方向有一定的規(guī)律，如果能夠確定感應(yīng)電流的磁場方向，那么就能確定感應(yīng)電流的方向。
日程：
行動
原磁場方向
（向上、向下）
原始磁通量的變化
（增加減少）
感應(yīng)電流方向
（往下看：順時針、逆時針）
感應(yīng)電流磁場方向
（向上、向下）
與方向的關(guān)系（同、相反）
極向下插入
極其一動不動
極其向上拉出
極向下插入
極其一動不動
極其向上拉出
(3)楞次定律教學(xué)部分：
1.這一結(jié)論的普遍性是通過前人所做的大量實驗來證明的。
2.利用計算機軟件模擬實驗過程并進一步分析實驗結(jié)論。 根據(jù)實驗現(xiàn)象所反映的物理性質(zhì)規(guī)律，要求學(xué)生畫出決定感應(yīng)電流方向的普遍規(guī)律并加以描述。 老師對他們進行評價和糾正。 在此基礎(chǔ)上，得到了楞次定理的完美表達。 得到楞次定律的內(nèi)容：
電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化
3.通過電腦演示，學(xué)生可以進一步理解“障礙”和“變化”的含義。
感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，但不會阻礙引起感應(yīng)電流的磁場。 因此，不能認為感應(yīng)電流的磁場方向與引起感應(yīng)電流的磁場方向相反。
這里的“阻礙”體現(xiàn)在：當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通增大時楞次定律教學(xué)設(shè)計，感應(yīng)電流的磁場方向與引起感應(yīng)電流的磁場方向相反，感應(yīng)電流的磁通增大。電流阻礙磁通量的增加，引起感應(yīng)電流； 當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量減少時，感應(yīng)電流的磁場方向與引起感應(yīng)電流的磁場方向相同。 感應(yīng)電流的磁通量阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的減少。 當(dāng)回路中的磁通量保持不變時，沒有“變化”阻礙，所以此時沒有感應(yīng)電流的磁場，就不會產(chǎn)生感應(yīng)電流。
(4)楞次定律應(yīng)用教學(xué)部分：
通過軟件教學(xué)，模擬引導(dǎo)實驗過程，讓學(xué)生獨立思考：
總結(jié)使用楞次定律確定感應(yīng)電流方向的步驟。
練習(xí)部分：
⑴ 正方形區(qū)域內(nèi)存在均勻磁場。 在矩形線圈從左向右通過的整個過程中，確定感應(yīng)電流的方向。
⑵ 一根無限長的通電直導(dǎo)線旁邊有一個矩形線圈。 當(dāng)線圈遠離直導(dǎo)線時，確定感應(yīng)電流的方向。
⑶ 兩個線圈A、B嵌套在一起。 線圈A中有電流流動，方向如圖所示。 當(dāng)線圈A中的電流突然增大時，B中的感應(yīng)電流的方向是什么？
（五）法律深化部分：
1、楞次用演示器進行演示實驗，引發(fā)學(xué)生思考。
2.通過學(xué)生討論和計算機軟件演示，對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
3. 深化：
從導(dǎo)體和磁鐵的相對運動來看：電磁感應(yīng)的作用是阻礙它們的相對運動；
②楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體體現(xiàn)。
從能量轉(zhuǎn)換的角度分析：螺線管中由楞次定理得到的感應(yīng)電流形成的磁場是螺線管上端的一個磁極。 這個磁極會排斥外部條形磁鐵的運動，條形磁鐵受到排斥力的作用，運動速度逐漸減小，即動能需要減小； 為了保持其運動速度，需要外力對磁鐵做功。 可見，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中線圈的電能是由外部機械能通過做功轉(zhuǎn)化而來的。 因此，楞次定理符合能量轉(zhuǎn)換和守恒定律。
相反，我們可以想象，如果感應(yīng)電流的方向與楞次定理所確定的方向相反，那么螺線管的磁場就會相互吸引到條形磁鐵上，從而使條形磁鐵的速度變得越來越大。 也就是說，電路獲得電能的同時，磁鐵的動能也隨之增加。 這時，對于由電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來說，它就無法找到它是從什么能量轉(zhuǎn)換而來的。 電能和動能是憑空產(chǎn)生的。 這顯然符合最基本的自然法則之一——能量守恒定律。 違反。
（六）總結(jié)：
總結(jié)楞次定律的三個表達式：
陳述1：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；
陳述2：當(dāng)導(dǎo)體和磁鐵相對運動時，感應(yīng)電流的磁場總是阻礙相對運動；
陳述3：感應(yīng)電流的方向總是阻礙引起它的原始電流的變化；
作業(yè)：書末練習(xí)
(7)黑板設(shè)計：
楞次定律及其應(yīng)用
內(nèi)容：
感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。 這就是楞次定律。
應(yīng)用：
確定感應(yīng)電流方向的步驟：
1 確定原磁場方向；
2.確定通過閉合電路的磁通量的變化；
3、根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場方向；
4、根據(jù)安培定則確定感應(yīng)電流的磁場方向。
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