科學(xué)是人類(lèi)在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識(shí)體系，以及獲得這些知識(shí)體系的認(rèn)知過(guò)程和在這個(gè)過(guò)程中使用的方法。 根據(jù)研究對(duì)象的不同，科學(xué)可分為物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)等分支。 這些分支在研究方法上存在差異，但也有一些共同的科學(xué)方法，呈現(xiàn)出相互滲透、交叉融合的趨勢(shì)。 科學(xué)為技術(shù)和工程提供理論基礎(chǔ)。 科學(xué)技術(shù)與工程的相互促進(jìn)日益增強(qiáng)，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)了人們生產(chǎn)方式和生活方式的轉(zhuǎn)變，提高了人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)文明水平； 科學(xué)為人類(lèi)認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)提供了獨(dú)特的思維方法、思維方式、精神力量和價(jià)值觀，提高了人類(lèi)社會(huì)的精神文明水平。 廣義上，科學(xué)還包括技術(shù)和工程。
2. 簡(jiǎn)述科學(xué)課程的性質(zhì)
義務(wù)教育科學(xué)課程是一門(mén)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)、實(shí)用性強(qiáng)的綜合性基礎(chǔ)課程。 科學(xué)課程幫助學(xué)生保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，從親近自然走向親近科學(xué)，初步了解整個(gè)自然世界，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)基本的科學(xué)能力，并形成基本的科學(xué)知識(shí)。 態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為今后的學(xué)習(xí)、生活和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)； 有利于提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)。
3.簡(jiǎn)述2022年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)課程概念
①面向全體學(xué)生，立足素質(zhì)發(fā)展
②聚焦核心概念，選擇課程內(nèi)容
③ 科學(xué)安排級(jí)數(shù)，形成有序結(jié)構(gòu)
④激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)探究練習(xí)
⑤注重綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
⑥ 簡(jiǎn)述教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生、立足素養(yǎng)發(fā)展
4. 簡(jiǎn)述教學(xué)如何聚焦核心概念并選擇課程內(nèi)容
女性遵循“少而精”的原則，圍繞學(xué)科核心概念，選擇與每個(gè)核心概念相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到適合年齡特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，明確重點(diǎn)。要求保證學(xué)生有充足的時(shí)間探究、實(shí)踐和思考，在學(xué)習(xí)學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上，理解跨學(xué)科概念并將其應(yīng)用到實(shí)際情境中。 根據(jù)“6月3日”學(xué)制和“5月4日”學(xué)制各自特點(diǎn)，合理組織安排課程內(nèi)容。
5、簡(jiǎn)述如何科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度，形成有序結(jié)構(gòu)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)體驗(yàn)，科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深、由表及里、由易到難； 其次，學(xué)習(xí)活動(dòng)由簡(jiǎn)單到綜合。 將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)融合，規(guī)劃適合不同學(xué)業(yè)階段的螺旋式課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)業(yè)階段的探究和實(shí)踐活動(dòng)，形成有序、遞進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。
6. 簡(jiǎn)述教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)探究實(shí)踐
倡導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的科學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力； 突出學(xué)生的主體地位，利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的各種資源營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)奶骄繂?wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)積極思考。 倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主的多元化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)體驗(yàn)、體會(huì)科學(xué)探究和技術(shù)與工程實(shí)踐的過(guò)程； 重視師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)、反映、應(yīng)用和遷移，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
7、簡(jiǎn)述教學(xué)中如何重視綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
構(gòu)建以素養(yǎng)為導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系。 完善結(jié)果評(píng)價(jià)，注重考核正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力； 強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，注重“教、學(xué)、評(píng)”一體化，關(guān)注學(xué)生在探究、實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)和思維活動(dòng)； 探索增值評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、促進(jìn)功能，關(guān)注個(gè)體差異，改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。 綜合評(píng)價(jià)要充分利用信息技術(shù)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和客觀性，強(qiáng)調(diào)主體多樣、方法多樣、內(nèi)容全面，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等多主體參與的積極性評(píng)估。
8、簡(jiǎn)述2022年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵
女性科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過(guò)程中逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必要品質(zhì)和關(guān)鍵能力。 它們是科學(xué)課程的核心能力。 價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，包括科學(xué)理念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等。
9、簡(jiǎn)述2022年課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)概念的內(nèi)涵
科學(xué)概念是在認(rèn)識(shí)科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成的對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)。 科學(xué)概念不僅包括科學(xué)、技術(shù)和工程領(lǐng)域的一些具體概念，如對(duì)物質(zhì)、能量、結(jié)構(gòu)、做功、變化等的認(rèn)識(shí)； 它們還包括對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，例如科學(xué)知識(shí)的可驗(yàn)證性、相對(duì)性和暫時(shí)性。 認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系； 它還包括應(yīng)用科學(xué)概念來(lái)解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題。
10、簡(jiǎn)述2022年課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)思維的內(nèi)涵
科學(xué)思維是從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律和相互關(guān)系的方法。 主要包括模型構(gòu)建、推理論證、創(chuàng)新思維等。模型構(gòu)建體現(xiàn)在：以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)客觀事物進(jìn)行抽象和概括，進(jìn)而構(gòu)建模型； 利用模型來(lái)分析和解釋現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過(guò)程。 說(shuō)理論證體現(xiàn)在：以證據(jù)和邏輯為基礎(chǔ)，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類(lèi)、歸納與演繹等思維方法，建立證據(jù)與解釋之間的關(guān)系，提出合理意見(jiàn)。創(chuàng)新思維體現(xiàn)在：分析并從不同的角度思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的新穎的、有價(jià)值的觀點(diǎn)和方法。
11、簡(jiǎn)述2022年科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)
科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
① 掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，形成初步科學(xué)觀念
② 掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力 3. 掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探究能力和實(shí)踐能力 4. 樹(shù)立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價(jià)值觀????和社會(huì)責(zé)任感
12.簡(jiǎn)述2022年課程標(biāo)準(zhǔn)中探究實(shí)踐的內(nèi)涵
探究實(shí)踐主要是指在認(rèn)識(shí)和探索自然、獲取科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問(wèn)題以及技術(shù)和工程實(shí)踐過(guò)程中形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)和工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。 科學(xué)探究能力體現(xiàn)在：了解科學(xué)探究的一般流程和方法； 提出科學(xué)問(wèn)題，并對(duì)科學(xué)問(wèn)題做出合理的猜想和假設(shè)； 制定計(jì)劃并收集證據(jù)，分析證據(jù)并得出結(jié)論； 解釋和評(píng)估結(jié)果； 準(zhǔn)確表達(dá)意見(jiàn)并反思詢(xún)問(wèn)過(guò)程和結(jié)果。 技術(shù)和工程實(shí)踐能力體現(xiàn)在：了解技術(shù)和工程實(shí)踐的一般流程和方法，根據(jù)實(shí)際需要澄清問(wèn)題，提出創(chuàng)造性的解決方案，并根據(jù)科學(xué)原理或約束進(jìn)行篩選； 執(zhí)行計(jì)劃并使用工具和材料進(jìn)行加工生產(chǎn)； 根據(jù)實(shí)際效果修改迭代； 利用自制的簡(jiǎn)單裝置和物理模型來(lái)驗(yàn)證或論證某些原理、現(xiàn)象和假設(shè)。 自主學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)在：自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、反思學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。
13、簡(jiǎn)述2022年課程標(biāo)準(zhǔn)中態(tài)度責(zé)任的內(nèi)涵
態(tài)度責(zé)任是在認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律、認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上逐漸形成的一種科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任。 科學(xué)態(tài)度體現(xiàn)在：保持好奇心和探究熱情，樂(lè)于探索和實(shí)踐； 具有基于證據(jù)和邏輯表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是； 不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新； 尊重他人的情感和態(tài)度，善于協(xié)作，樂(lè)于分享。 社會(huì)責(zé)任體現(xiàn)在：珍愛(ài)生命，踐行科學(xué)健康的生活方式； 熱愛(ài)自然，有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感； 對(duì)科技相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題做出正確的判斷，遵守科技應(yīng)用的公共規(guī)范、法律法規(guī)和道德規(guī)范，維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國(guó)家利益。
14.課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的四個(gè)跨學(xué)科概念是什么？
四個(gè)跨學(xué)科概念：物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定性與變化。
15、簡(jiǎn)述教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握基本思維方法，獲得初步的科學(xué)思維能力？
掌握分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想與想象、重組思維、發(fā)散思維、突破成見(jiàn)等基本思維方法及其在科學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用； 能夠根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行抽象和總結(jié)創(chuàng)建理想模型，具有初步的模型理解和模型構(gòu)建能力； 能夠合理分析、綜合判斷各種信息、事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用證據(jù)和推理來(lái)描述、解釋和預(yù)測(cè)研究問(wèn)題，具有初步推理和論證能力； 能夠?qū)Σ煌囊庖?jiàn)、結(jié)論和方案提出質(zhì)疑、批評(píng)、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解和方案，具備初步的創(chuàng)新思維能力。
16、簡(jiǎn)述教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法，具備初步的探究和實(shí)踐能力？
掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、推理、解釋等基本科學(xué)方法； 培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是探索和認(rèn)識(shí)自然、獲取科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問(wèn)題的主要途徑。 了解科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題和做出決定。 具有初步的假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)與交流、反思與評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力； 了解技術(shù)和工程涉及澄清問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、試驗(yàn)工作、改進(jìn)和發(fā)布結(jié)果等要素，具有初步的技術(shù)和工程實(shí)踐能力； 能夠根據(jù)自身特點(diǎn)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，反思學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，具備初步的自主學(xué)習(xí)能力。
17、簡(jiǎn)述如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立基本的科學(xué)態(tài)度、正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感？
對(duì)探索自然現(xiàn)象有好奇心和熱情； 能夠根據(jù)證據(jù)和邏輯大膽提出自己的觀點(diǎn)并得出結(jié)論，實(shí)事求是； 不相信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新； 善于與人合作、分享，包容差異觀點(diǎn)； 熱愛(ài)自然，珍惜生命，有責(zé)任感保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展； 能夠?qū)ι鐣?huì)熱點(diǎn)科技問(wèn)題做出正確的價(jià)值判斷，尊重科學(xué)，反對(duì)迷信； 遵守科學(xué)，遵守與技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的公共規(guī)范、法律法規(guī)和道德規(guī)范，維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益，維護(hù)國(guó)家利益。
18.簡(jiǎn)述如何呈現(xiàn)小學(xué)課程內(nèi)容？
在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)上內(nèi)能教學(xué)反思，將各學(xué)科的核心概念分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科核心概念的本質(zhì)特征，提出各學(xué)段的內(nèi)容要求、學(xué)術(shù)要求、教學(xué)策略建議、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。
內(nèi)容要求和學(xué)術(shù)要求是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)、螺旋上升、設(shè)計(jì)超前； 教學(xué)策略建議主要用于幫助教師理解學(xué)科核心概念并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)； 學(xué)習(xí)活動(dòng)建議主要用于幫助教師明確必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和過(guò)程，以及基本的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有觀察、測(cè)量、觀察、實(shí)驗(yàn)探究、模擬實(shí)驗(yàn)、制作、體驗(yàn)、調(diào)查、養(yǎng)殖、看圖、課題研究、科普劇等。
19、課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)要說(shuō)明中提出的學(xué)科13個(gè)核心概念是什么？
①物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)
②物質(zhì)變化和化學(xué)反應(yīng)
③物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和相互作用
④能量的轉(zhuǎn)換和能量守恒
⑤生命系統(tǒng)建設(shè)水平
⑥生物體的穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)
⑦生物體與環(huán)境的相互關(guān)系
⑧生命的延續(xù)與進(jìn)化
⑨宇宙中的地球
⑩地球系統(tǒng)
?人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境
?技術(shù)、工程與社會(huì)
?工程設(shè)計(jì)與實(shí)體化
20. 簡(jiǎn)要描述課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)
世界是物質(zhì)的。 太陽(yáng)系、地球、原子、基本粒子、電磁場(chǎng)等都是物質(zhì)。 不同組成和結(jié)構(gòu)的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定了其功能和用途。 了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定性與變化等跨學(xué)科概念。
21.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)的變化和化學(xué)反應(yīng)
物質(zhì)不斷變化，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化。 物理變化是指物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化，沒(méi)有新的物質(zhì)形成； 化學(xué)變化是指物質(zhì)的性質(zhì)發(fā)生變化，并形成新的物質(zhì)。 化學(xué)變化是通過(guò)化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)的，化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)上是原子的重組。 化學(xué)反應(yīng)需要一定的條件。 合理利用和調(diào)控化學(xué)反應(yīng)可以創(chuàng)造新物質(zhì)，解決人類(lèi)面臨的問(wèn)題。 了解物質(zhì)的變化，而物質(zhì)的變化伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。
22. 簡(jiǎn)要描述課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和相互作用
物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的。 物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)包括機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)和電磁運(yùn)動(dòng)。 物體之間存在相互作用力，包括電力、萬(wàn)有引力、強(qiáng)相作用和相互作用； 它們可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)等，探索運(yùn)動(dòng)與相互作用之間的關(guān)系，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)、模型等跨學(xué)科概念。
23.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)中能量的轉(zhuǎn)換和能量守恒
在物質(zhì)的所有屬性中，運(yùn)動(dòng)是最基本的屬性。 它對(duì)應(yīng)于物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的各種形式，可以有多種形式，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的機(jī)械能、熱現(xiàn)象中的系統(tǒng)內(nèi)能等。 能量是一切運(yùn)動(dòng)物質(zhì)的共同特征，是各種運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一度量。 能量的形式多種多樣，可以通過(guò)做功相互轉(zhuǎn)化。 轉(zhuǎn)賬、兌換過(guò)程中，總額保持不變。 對(duì)本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定性與變化等跨學(xué)科概念。
24. 簡(jiǎn)要描述課程標(biāo)準(zhǔn)中生物體的穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)
生物體是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，不斷地對(duì)內(nèi)、對(duì)外進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息交換和反饋，并能通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持體內(nèi)平衡。 植物可以產(chǎn)生有機(jī)物并為其他生物提供食物； 動(dòng)物通過(guò)從其他生物體獲取營(yíng)養(yǎng)來(lái)維持生存； 人體通過(guò)一定的調(diào)節(jié)機(jī)制完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)。 對(duì)本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定性與變化等跨學(xué)科概念。
25.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)中生物與環(huán)境的關(guān)系
地球上每一個(gè)生物的生存都與環(huán)境密切相關(guān)。 生物與環(huán)境的相互作用和協(xié)調(diào)構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡。 人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重大影響，生活環(huán)境和習(xí)慣也會(huì)影響人類(lèi)健康。 對(duì)本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、穩(wěn)定性與變化等跨學(xué)科概念。
26.課程標(biāo)準(zhǔn)中簡(jiǎn)述生命的延續(xù)和進(jìn)化
生物體通過(guò)繁殖、發(fā)育和遺傳，將遺傳信息代代相傳，實(shí)現(xiàn)生命的延續(xù)。 遺傳信息可能會(huì)在生命過(guò)程中發(fā)生變化。 生物遺傳、變異和環(huán)境因素的結(jié)合導(dǎo)致了生物體的進(jìn)化。 對(duì)本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能、穩(wěn)定性與變化等跨學(xué)科概念。
27.在課程標(biāo)準(zhǔn)中簡(jiǎn)要描述宇宙中的地球
地球是太陽(yáng)系中的一顆行星。 地球和月球組成了地月系統(tǒng)。 太陽(yáng)、繞太陽(yáng)運(yùn)行的行星及其衛(wèi)星以及各種小天體組成了太陽(yáng)系。 太陽(yáng)是銀河系中一顆普通的恒星。 銀河系是宇宙中的恒星。 一個(gè)普通的星系。 地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成了晝夜更替、四季更替等周期性自然現(xiàn)象。 人類(lèi)對(duì)太空的探索正在逐步揭開(kāi)宇宙的奧秘。對(duì)本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定性與變化等跨學(xué)科概念。
28. 簡(jiǎn)要描述課程標(biāo)準(zhǔn)中的地球系統(tǒng)
地球是一個(gè)由不同球體組成的系統(tǒng)。 地球的外部包括大氣層、水圈和生物圈，內(nèi)部包括地殼、地幔和地核。 地殼和地幔的部分組成了巖石圈。 不同球體之間存在物質(zhì)交換和能量傳輸，決定了整個(gè)地球的演化方向。 大氣運(yùn)動(dòng)形成天氣和氣候現(xiàn)象，巖石風(fēng)化形成土壤，流水和地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的重要力量。 對(duì)本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、系統(tǒng)與模型等跨學(xué)科概念。
29.在課程標(biāo)準(zhǔn)中簡(jiǎn)要描述人類(lèi)活動(dòng)和環(huán)境
人類(lèi)只有一個(gè)地球。 同時(shí)，也面臨著各種自然災(zāi)害的威脅。 人類(lèi)的生存和發(fā)展需要對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)和利用。 人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。 良好的生態(tài)環(huán)境是重要的公共資源。 秉承綠水青山就是金山銀山的理念，合理利用自然資源、科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)、踐行綠色低碳生活方式，是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。 本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成模型穩(wěn)定性、變化等系統(tǒng)性、跨學(xué)科的概念。
30.在課程標(biāo)準(zhǔn)中簡(jiǎn)要描述技術(shù)、工程和社會(huì)
人類(lèi)在與自然打交道的過(guò)程中，為了適應(yīng)自然、改善生活條件而產(chǎn)生了技術(shù)； 人類(lèi)為了滿足人們的需要，系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、加工和建造現(xiàn)有的物質(zhì)材料和生活環(huán)境，從而產(chǎn)生了技術(shù)。 項(xiàng)目。 早期，技術(shù)、工程和科學(xué)相對(duì)獨(dú)立。 然而，現(xiàn)代技術(shù)、工程和科學(xué)相互影響、相互促進(jìn)，日益密不可分，共同推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。 本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括技術(shù)與工程的性質(zhì)和特征，技術(shù)與工程對(duì)人們生活、生產(chǎn)和社會(huì)的影響，科學(xué)、技術(shù)與工程的相互影響； 還包括對(duì)上述內(nèi)容的反思以及與所學(xué)科學(xué)內(nèi)容聯(lián)系相關(guān)的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，以及利用創(chuàng)造性作品進(jìn)行獨(dú)立探究。 這些學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)幫助學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)和模型的穩(wěn)定性與變化等跨學(xué)科概念。
31. 簡(jiǎn)要描述課程標(biāo)準(zhǔn)中的工程設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)
工程活動(dòng)的本質(zhì)是創(chuàng)造人工實(shí)體，其中設(shè)計(jì)和物化是重要環(huán)節(jié)。 工程首先要定義和界定問(wèn)題，明確需要滿足的標(biāo)準(zhǔn)和約束條件，形成多種可能的解決方案，根據(jù)證據(jù)優(yōu)化和確定方案； 物化是選擇合適的工具和材料，實(shí)施設(shè)計(jì)方案，制作初步的產(chǎn)品或物理模型。 評(píng)估結(jié)果后，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。 對(duì)于更復(fù)雜的產(chǎn)品或物理模型，可能需要多次迭代改進(jìn)。 對(duì)本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定性與變化等跨學(xué)科概念。 通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐操作，學(xué)生在理解學(xué)科概念的同時(shí)，可以更好地體會(huì)和理解跨學(xué)科概念的內(nèi)涵。
32.簡(jiǎn)述學(xué)術(shù)質(zhì)量的內(nèi)涵
學(xué)業(yè)質(zhì)量是指學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)表現(xiàn)內(nèi)能教學(xué)反思，體現(xiàn)核心能力要求。 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以核心能力為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，全面描繪學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的具體表現(xiàn)特征。
33.簡(jiǎn)述小學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)是如何進(jìn)行的？
科學(xué)教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生核心能力發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，注重教學(xué)方法的改革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
①根據(jù)核心能力確定教學(xué)目標(biāo)
②圍繞核心概念組織教學(xué)內(nèi)容
③以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)
④ 開(kāi)展以探究和實(shí)踐為主要方法的教學(xué)活動(dòng)
34.簡(jiǎn)述如何根據(jù)核心能力確定教學(xué)目標(biāo)
系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)總課程目標(biāo)和學(xué)階段目標(biāo)。 確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞核心能力，以學(xué)術(shù)要求和學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，建立具體學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心能力表現(xiàn)之間的關(guān)系，與學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)相一致。 不同層次的教學(xué)目標(biāo)要圍繞核心概念、相互聯(lián)系、統(tǒng)籌兼顧； 不同年級(jí)同一核心概念的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性要求。
35. 簡(jiǎn)要描述如何圍繞核心概念組織教學(xué)內(nèi)容
以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)科核心概念和跨學(xué)科概念，理解教材設(shè)計(jì)，注重知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，改變碎片化、碎片化教學(xué)的傾向。 抓住核心理念的推進(jìn)，強(qiáng)化各階段教學(xué)內(nèi)容安排的系列化、遞進(jìn)性，體現(xiàn)學(xué)術(shù)要求和學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 突出核心概念在實(shí)際情境中的應(yīng)用，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)核心概念的深入理解、有效構(gòu)建和靈活運(yùn)用。
36、簡(jiǎn)述如何設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)？
①充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。 根據(jù)提出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生的自主性、探究性、思考性、合作性，滲透科學(xué)史教育，注重幼兒園與小學(xué)的銜接。 重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面。
② 情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題提出。 根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)選擇適當(dāng)?shù)那榫巢牧希糜^察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、制作等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。
③自主探索與合作交流。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究問(wèn)題自主設(shè)計(jì)方案，明確探究任務(wù)，注重激活學(xué)生的認(rèn)知情感和行為，激發(fā)學(xué)生自主參與、動(dòng)手動(dòng)腦、體驗(yàn)探究的過(guò)程。 不僅要考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還要考慮學(xué)生之間的關(guān)系。 之間的合作學(xué)習(xí)。
④夏季，反思和應(yīng)用程序遷移。設(shè)計(jì)必要的鏈接，以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，并發(fā)展學(xué)生的自我監(jiān)控能力； 組織學(xué)生使用他們學(xué)到的知識(shí)和方法來(lái)解決實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用和轉(zhuǎn)移并實(shí)現(xiàn)集成
37.簡(jiǎn)要描述如何通過(guò)探究實(shí)踐作為主要方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)？
探究和實(shí)踐是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法。 有必要加強(qiáng)探究和實(shí)踐活動(dòng)的研究和指導(dǎo)，整合各種教學(xué)方法的基本要求，例如啟發(fā)式，詢(xún)問(wèn)，互動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)和基于項(xiàng)目的基礎(chǔ)，以及設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)和實(shí)施基于思維的詢(xún)問(wèn)和實(shí)踐，以便促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。
仔細(xì)組織和加強(qiáng)監(jiān)控，以使學(xué)生能夠體驗(yàn)有效的詢(xún)問(wèn)和練習(xí)過(guò)程。 科學(xué)詢(xún)問(wèn)包括提出問(wèn)題，提出假設(shè)，制定計(jì)劃，收集證據(jù)，處理信息，得出結(jié)論，表達(dá)和溝通，以及反思和評(píng)估其他要素。 技術(shù)和工程實(shí)踐包括澄清問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，實(shí)施計(jì)劃，測(cè)試工作，改進(jìn)和發(fā)布它們。 結(jié)果和其他因素。
及時(shí)的詢(xún)問(wèn)和及時(shí)的指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生在探索和實(shí)踐中的思維活動(dòng)。 教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的思維狀況，滲透思維方法，以避免風(fēng)格化和表面講道，并激發(fā)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的質(zhì)疑和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)重視動(dòng)手操作和大腦思維，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我建設(shè)結(jié)果與發(fā)展。 學(xué)生的思維能力。
學(xué)生是主體，老師是領(lǐng)導(dǎo)者，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力澄清詢(xún)問(wèn)和練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生探索和練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立和合作地進(jìn)行活動(dòng)，并提供必要的指導(dǎo)和支持。
38.簡(jiǎn)要描述評(píng)估的功能
根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立了面向識(shí)字的全面評(píng)估系統(tǒng)，以全面發(fā)揮評(píng)估和檢查的指導(dǎo)，診斷和教學(xué)改進(jìn)功能。
39.簡(jiǎn)要描述評(píng)估原理
倡導(dǎo)跨學(xué)科的融合和學(xué)校內(nèi)部和外部的融合，以反映評(píng)估的全面，增值和處理性質(zhì)，并遵循以下原則。
通過(guò)評(píng)估來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心能力的發(fā)展。 有必要從科學(xué)概念，科學(xué)思維，探究實(shí)踐，態(tài)度責(zé)任等方面進(jìn)行全面評(píng)估學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的核心能力發(fā)展； 根據(jù)學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)要求，讓學(xué)生闡明課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生使用自我評(píng)估方法來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題和較弱的聯(lián)系，分析原因，并通過(guò)自我反省。
通過(guò)評(píng)估改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)。 有必要加強(qiáng)過(guò)程評(píng)估，探索增值的評(píng)估，注意個(gè)體差異，根據(jù)評(píng)估結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并進(jìn)行研究針對(duì)的改進(jìn)措施； 找到降低教學(xué)目標(biāo)成就的原因，并從教學(xué)目標(biāo)的合理性開(kāi)始，教學(xué)對(duì)方法的科學(xué)性質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)估和分析，并改善基于教學(xué)方法和基于教學(xué)過(guò)程的教學(xué)的有效性關(guān)于評(píng)價(jià)結(jié)果。 評(píng)估主題是多種多樣的，方法是多種多樣的。 強(qiáng)調(diào)主題的多樣性，全面發(fā)揮學(xué)校，教師，學(xué)生等的熱情。參與評(píng)估，全面利用每個(gè)評(píng)估主題的評(píng)估結(jié)果，并促進(jìn)教學(xué)方法的變化； 強(qiáng)調(diào)各種方法，結(jié)合定性評(píng)估和定量評(píng)估，并將單個(gè)評(píng)估與整體評(píng)估結(jié)合在一起，將紙筆測(cè)試與績(jī)效評(píng)估結(jié)合在一起，并全面使用各種方法，以確保評(píng)估的準(zhǔn)確性和有效性結(jié)果。
應(yīng)特別注意在小學(xué)一級(jí)的過(guò)程評(píng)估。 對(duì)于1至2年級(jí)的學(xué)生，主要目的是觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，專(zhuān)注于學(xué)生的參與，并且不會(huì)進(jìn)行書(shū)面考試。
