說到物理，很多學生都會有這樣或那樣的困惑。
有的學生告訴我：學校老師在課堂上講的知識他們都知道，也很喜歡聽課，但他們永遠無法回答問題。
有些學生可以做常規的物理題，但如果條件稍微改變一下，他們就不知道從哪里開始。 也有學生認為物理是區分理科學生水平的試金石。
比如有的同學有些問題一看就明白，但我卻要思考很長時間。 我需要天賦才能學好物理嗎？ 如果沒有，需要什么？
作為一名物理老師，在這篇文章中，我將具體告訴大家如何學好物理。
為什么物理學與數學和化學不同？
高中物理的學科特色主要有以下幾點：
◆公式很少
與化學中大量的方程和生物學中背誦的課本內容相比，公式很少或知識很少。 例如，對于帶電粒子在磁場中運動等問題，實際上只有兩個物理公式。 但只要把這兩個公式背熟了，問題就能很好地解決嗎？ 當然不是。
◆情境化
近年來，高考物理有一個非常明顯的趨勢，就是情境化。
今年的高考題型尤為明顯。 在講每道題的題目之前，他們都會講某種儀器的原理，然后簡化之后會是什么樣子，或者在某次比賽中飛到這里的是什么車。 這些都是根據實際情況的具體應用。 出題者通過簡化原理或提取核心原理來創建問題，然后應用課堂上教授的知識。
今年全國第二冊提到的核磁共振和粒子偏轉都是基于核磁情況。 這就要求學生在回答物理問題時不僅要掌握公式，還要理解和解釋具體的物理情況。 他們需要將問題中非常具體的情況轉化為他們所學的知識框架，然后再解決問題。 因此，情境化是學生必須克服的障礙。
◆模塊化
這具體體現在兩個方面。 一方面體現在知識框架上。 其中一題是檢查板材模型和傳送帶模型。 是考察帶電粒子在電場中的偏轉，還是考察帶電粒子的勻速往返直線運動，是比較明確的，也比較容易識別。 不同的模塊和問題類型都有相應的知識和分析框架來解決。
另一方面是解決問題步驟的模塊化。 例如，解決力學問題的步驟可能包括：力分析、利用牛頓第二定律求解加速度、繪制vt圖、求解相對位移、確定分離和粘合度的條件等。雖然問題類型是不同的是，解決具體步驟的能力是共通的，需要一一突破。
正是由于物理學的學科特點，決定了不同學生在學習物理過程中會遇到的各種問題。 比如有的學生自從學了電磁學之后就一直不明白。 問題可能出在他們對力學模塊的知識和能力上。 有些學生可能擅長數學，但不太擅長物理。 這可能是因為他們缺乏從具體情況中抽象物理問題的意識。
想要在物理科目上有所突破，還必須具備考查物理科目的能力。
從知識到系統：物理學習的四個層次
根據對物理學科的掌握程度，可分為基礎知識-情境-模型-系統四個層次。
基礎是最基本的，不用多說。 如果一個學生連基本的物理概念和公式都缺乏，談論如何提高物理就無異于建造空中樓閣。 但掌握基礎知識仍然不夠。
物理學不像化學或生物學。 困難不在于物理公式，而在于應用這些知識來解決具體問題。 所以，不要再問為什么你已經學會了一切卻無法解決問題。
因此，我們需要重點抓好以下三個階段。
◆身體狀況
所謂物理情況，是指學生每做一道題，都需要在腦海中最大程度地還原整個物理過程。
例如，子彈擊中木塊的問題。 在初始條件的基礎上，學生需要想象這個物理過程是什么樣的，以及影響這個物理過程的關鍵轉折點是什么，比如摩擦力是否會逆轉、子彈是否會穿透木塊等。
比如傳送帶問題，能否達到常用速度，摩擦力能否平衡重力分量。 例如，在板模型中，它們達到相同速度后會分離嗎？ 例如，在多次碰撞的情況下，如果每次碰撞后物體都會反彈，那么下一次碰撞還會發生嗎？
這些要求學生通過分析、思考和計算來想象和模擬問題中所描述的物理過程。 有的學生在答題時，往往不仔細思考，或者簡單地把公式想當然，很容易陷入出題者設下的“陷阱”。 例如，相對運動停止后，他們仍然計算摩擦力。 成就。
如果初中物理題就像一幅靜態畫，學生只需要解決畫中的細節，比如解決浮力、機械效率等。
那么高中物理題就更像是一部動態電影了。 出題者設定初始條件后，學生需要根據已知條件想象并推演后續的物理過程。
掌握了分析物理情況的能力后，有的同學可能會感覺解題速度變慢了，分析稍微復雜的問題就很困難。 這時就需要下一個級別的能力：物理模型。
◆實物模型
當某類物理情況反復出現時，教師或學生可以自行提取，總結出固定的分析步驟和解決思路，成為物理模型。
學生在日常學習中已經掌握了處理此類模型的思路和方法，可以直接運用它們解決考場上的問題。 使用基于模型的方法來學習物理就像掌握許多工具包，或者就像游戲中的動作組合一樣。
您不需要每次都重新分析新問題。 借助模型思維，你可以快速了解問題中所描述的身體情況，確定最優的解題步驟，知道哪個環節需要注意哪些點以及哪些是容易的步驟。 錯誤的觀點。
就像我們上面提到的傳送帶問題一樣，當學生看到試卷上的傳送帶時，他們可以根據題目的初始條件很快知道物理情況是什么樣的，同時明確了問題的關鍵點。需要進行分析。
比如滑塊的受力分析是怎樣的，能否達到常用速度，達到常用速度前后的運動模式是什么樣的。
換句話說，模型思維的好處是可以更快地理解物理情況，抓住關鍵問題。 另一方面，在力學綜合題和電學綜合題中高中物理怎么提分，往往會出現多個模型拼接在一起的情況。 根據模型思維，學生可以很自然地將復雜的問題按照模型劃分為幾個相對獨立的分析階段并一一解決。
比如一道綜合力學題，滑塊首先通過彈簧彈起，碰撞后進入斜面，在斜面末端被平拋，最后落下。 這個看似復雜的問題可以分為彈簧做功、碰撞、勻加速直線運動、平拋運動等多個階段。 雖然物理過程復雜，但是按照模型拆解之后，就是一個已經掌握的模型，可以一步步求解了。
◆知識體系
對于能力較好的學生來說，對物理的理解可以進一步提升到知識體系。
什么是知識體系？ 意味著不僅要理解單個模型，還要能夠將同類型的相似模型聯系起來； 能夠理解模型分析物理情況的機理，能夠發現和掌握不同模型背后的物理規律。
例如，讓很多學生頭疼的力學中的板模型有光滑地面（無外力）和摩擦地面（有外力）、有初速度和無初速度、恒力系統和變力系統等等情況。
一個真正掌握了板模型的學生不僅掌握了單個模型，而且對與這個模型相關的各種變化都有清晰的認識。 當他看到一道關于板塊模型的題時，他能很快地理解已知條件下每一個描述的物理意義，知道這些條件會對物理情況產生什么影響，從而快速、正確地分析和解決問題。
高中物理科目的學習實際上是一個典型的“讀厚書再讀薄書”的過程。 剛開始學習的時候，知識點和公式都那么少。 漸漸地，你發現千變萬化的情況需要用模型來分類和分析，而且模型有很多變化。 最后你會發現，其實不同模型、不同情況的背后，都指向同一個物理定律。
無論是力學還是電磁學的話題，都會遇到勻速、勻速、變加速度等各種運動，如果是勻速直線運動或者其他解析運動，都可以用牛頓第二定律來求解。 如果是無法分析的變速運動，則需要列出物理過程的能量方程或動量方程運算。 本質其實是一樣的。
從背公式，到了解情況，到掌握模型，最后形成體系，融會貫通。 這是物理學科學習的四個層次，也是不同學生物理學科差距的根本原因。
與數學一樣，物理學科也要求學生在學習過程中首先學習和掌握各種模型的處理方法，然后在解決問題的過程中進行驗證和強化高中物理怎么提分，并對原有體系進行總結和完善。 在此過程中，學生將建立更強大、更清晰的大腦回路來分析身體狀況，從而提高解決問題的速度并拓寬思路。
不同分數段的改進策略
正是因為物理學習有不同的層次，所以針對不同層次、不同成績的學生都有不同的改進策略。
一個沒有掌握分析物理情況能力的學生，即使學了很多模型，也只能生硬地照搬，起不到良好的學習效果，反而會打擊他學習物理的自信心。
根據前面的邏輯，我們將學生分為以下幾個分數段：
◆65分以下
這樣的學生在實際解決問題時可能無法有效運用所學知識，思維過程總是緩慢。 同時，他們也可能無法全面、細致地理解和想象問題中所描述的整個物理過程，從而導致他們在解題時不知道如何書寫。
反映在卷子上，這些學生往往只列出幾個公式，得到的分數很少。 旁邊既沒有物理過程圖，也沒有力分析，他們不知道如何進行公式。
要知道，無法列出公式并不是因為你忘記了公式，而是因為你不知道如何列出公式，列出哪些公式，每個公式對應哪個物理過程，取哪些物理量。
對于這些學生來說，最緊迫的問題是解決情境化問題。
一開始不要強迫自己多做題，而是放慢速度，認真做題。 無論你是否理解每個問題，你最終都必須完全理解問題中描述的物理過程，包括很多細節。 即使老師批注，或者詢問同學，檢查答案，他仍然要重復這個問題所描述的物理過程。
在章節部分，優先解決一些觀點明顯、相對獨立、不全面的章節或模型。 例如運動學、靜力學、平面和圓周運動、天體運動、靜電場、恒流、交流、原子物理、振動與光/熱、機電實驗、機電實驗模型等。
◆65分~85分
這些學生面臨的問題是建模。
對于這一類學生，要主動從同類型題中提取模型，進行總結。 只有讀懂題，清楚地知道它是什么類型的模型，分析思路是什么，需要分析的關鍵點是什么，解決問題的步驟是什么，才能有所突破。
物理成績好的學生往往不會進行額外的總結，而是通過回答問題來熟悉和掌握各種模型及其變體。 但對于不能穩定在85分以上的學生來說，這種學習方法并沒有太大的參考意義。 這些學生需要的不是回答問題，而是整理和推導模型。 一個有效的訓練方法是【無題推導】。
就像我給學生上新課或者復習課時，往往不是具體的題目，而是通過設置不同的條件從簡單到復雜分析出的物理模型。 例如，在電磁感應中的單桿切割模型、雙桿切割模型、線框切割模型中，學生可以從最簡單的單桿模型開始，不斷添加各種變量（例如是否有初始變量）速度、是否有初速度、阻力）。 ，連接電源，有重力，無重力，有摩擦，無摩擦等），并推導出最終系統達到穩定運動狀態。 無題推導實際上迫使學生以模型思維方式進行思考。
當我在課堂上講解各種模型時，我也需要先隔離具體情況。 學生理解模型后，我就可以看問題來驗證和強化。
對于不能穩定在85分以上的學生，需要主動突破一些難度大、綜合性強的模塊。 你必須努力在具有一定復雜程度的部分或主題上獲得分數，例如牛頓第二定律、機械能、動量以及電磁場中帶電粒子的運動，但不是最困難的。
◆85分~95分
這類學生對物理科目的掌握較好。 他們每次考試丟分的地方一般都是一些比較難的綜合題，或者是一些細節問題。
如果這些學生想進一步提高物理成績，他們必須做力學和電磁學的期末題。 如果物理最后一道題你還是拿不到分，那就和數學一樣。 你的上限是有限的，你注定要被扣除一些物理分。
因此，建議此類學生專門突破，包括力學期末題（板模型、彈簧模型、動量與能量合成）、電學期末題（帶電粒子在電/磁/組合/復合場中的運動） ，電磁感應“單/“雙桿”型號）。
物理需要系統化、模塊化的學習
我們先來總結一下一開始很多同學提出的問題。
有些學生知識淵博，聽懂了課程，但在自己解決問題時遇到困難。 這類學生處于第一層次。 他們需要停止理解答案中的公式和計算。 相反，他們必須首先了解問題中描述的物理過程，然后明確要分析哪些物理量以及根據物理過程列出哪些計算。
有的學生可以解決常規問題，但一旦條件發生變化，就無從下手。 這類學生處于第二層次，需要總結所學的物理模型，并將相似的物理模型放在一起進行比較。 建議學生先推導課堂上講授的物理模型，再做試題驗證。
其實，做題訓練最好的方式就是在總結模型和相應的處理方法后，通過做題來驗證、強化記憶、提高熟練程度。 當知識框架還比較混亂的時候，不要盲目回答問題。 只回答問題而不總結是很難提高的。
高考物理要求掌握模塊化、系統化的學習模式。 系統化是一種科學的記憶模式和思維模式。 一旦系統建立起來，你就能輕松回答問題。
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