關(guān)鍵詞：高中物理； 人工智能; 應(yīng)用分析
導(dǎo)言：新課程時(shí)代的要求是教師必須對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，讓學(xué)生有更多表達(dá)個(gè)性的平臺。 在此背景下，高中物理教師在安排教學(xué)時(shí)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，制定個(gè)性化的教育方法，使每個(gè)孩子的才能得到充分的發(fā)掘和展示，提高他們對物理學(xué)習(xí)和探究的興趣。 這對于高中生來說都很重要。 有利于現(xiàn)階段學(xué)生的自我成長和能力獲得，對高中教育的轉(zhuǎn)型也具有重要意義。
一、人工智能的意義
人工智能是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要組成部分。 也是21世紀(jì)最前沿的科學(xué)技術(shù)之一。 是對人工智能的深入研究和開發(fā)。 它是通過模擬來擴(kuò)展和豐富人們的智力知識、方法、技能和使用過程的一種全新的技術(shù)方法。 其科技領(lǐng)域主要涉及自然語言處理、計(jì)算機(jī)視覺、機(jī)器學(xué)習(xí)、機(jī)器人等。在人工智能發(fā)展的今天，其在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用也越來越廣泛。 其意義對于當(dāng)代教學(xué)人員來說至關(guān)重要，因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)不僅能夠幫助傳統(tǒng)教學(xué)，還能對傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)更加生動(dòng)、有效、豐富。 還可以幫助學(xué)習(xí)者更加快速、輕松地掌握課本知識點(diǎn)，通過人工智能技術(shù)的應(yīng)用提高高中生的認(rèn)知能力。
2.人工智能在高中物理課程體系中的應(yīng)用實(shí)踐
（一）基于人工智能優(yōu)化評價(jià)流程
在傳統(tǒng)的中國教育中，老師經(jīng)常以試卷作業(yè)為基準(zhǔn)，在試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后給學(xué)生打分。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師往往只解釋學(xué)生試卷中的部分問題，而沒有解決所有問題。 這樣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生往往能夠自己分析問題，積極性很高高中物理教學(xué)方法，也能得到老師的及時(shí)反饋。 然而，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生會找不到解決問題的思路，對課堂失去興趣。 但人工智能技術(shù)的存在很好地解決了這個(gè)問題。 人工智能技術(shù)可以為學(xué)生答疑解惑，在檢查學(xué)生的成績和錯(cuò)誤后分析學(xué)生的知識缺陷，并以圖文形式給出更詳細(xì)的試題思路。 對此，根據(jù)人工智能模型，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)還應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生對知識的不同理解，從而根據(jù)人工智能的建議為學(xué)生建立個(gè)性化的教學(xué)模型高中物理教學(xué)方法，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。 有效性[3]。
（二）利用人工智能創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境
情景課堂主要是指高中物理教師向?qū)W生介紹不同的物理知識點(diǎn)后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的場景，讓學(xué)生在場景的影響下提高知識體驗(yàn)。 這不僅可以提高他們的積極性，還可以帶動(dòng)學(xué)生積極思考相關(guān)知識點(diǎn)。 而且，這種教學(xué)方法可以使高中課堂的教育內(nèi)容符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展。 在人工智能情境教學(xué)課堂上，教師必須利用這種新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓高中生的物理思維逐漸發(fā)散。 例如，高中物理老師講完“自由落體運(yùn)動(dòng)”后，在教學(xué)開始前，老師可以考慮改變以往一味向?qū)W生介紹物理基礎(chǔ)知識的方式，轉(zhuǎn)而用幾個(gè)不相關(guān)的話題來誘導(dǎo)學(xué)生積極探索。 例如，老師可以問學(xué)生最喜歡什么樣的天氣，是否喜歡雨雪； 再比如，物理老師可以問學(xué)生喜歡什么球類運(yùn)動(dòng)？ 具體來說，我喜歡打籃球或者羽毛球等項(xiàng)目。 教師利用不同的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的交流興趣，讓學(xué)生融入課堂。 接下來，教師可以利用人工智能模擬具體場景，包括下雪、下雨、籃球和羽毛球落地情況等，然后通過文字和視頻的方式呈現(xiàn)給高中生，吸引他們的注意力。 最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行討論本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。 在討論過程中，高中物理教師可以主動(dòng)向他們提問，也可以對學(xué)生提出的問題進(jìn)行總結(jié)和整理。 同時(shí)，物理教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)意識和組織意識，使他們能夠更好地抓住問題的要點(diǎn)，從而改善學(xué)生以往思考問題的習(xí)慣和方法。 這樣，學(xué)生不僅可以更快地理解知識，而且可以提高學(xué)生的思維能力。 理解力、解決問題等能力[2]。
（三）拓寬知識來源
人工智能是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的。 人工智能可以將知識資源整合到資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺中。 學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識和日常生活知識，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的單一性。 拓展學(xué)生的視野和思想，在國家的號召下，新時(shí)代的高中要全面發(fā)展。 因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，為學(xué)生選擇相應(yīng)的課外知識點(diǎn)。 。 同時(shí)，物理教學(xué)本來就是一門自然科學(xué)。 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實(shí)踐能力，引導(dǎo)高中生利用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。 人工智能技術(shù)的融合，讓學(xué)習(xí)者可以輕松地在互聯(lián)網(wǎng)上獲取所需內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)渠道。 因此，利用人工智能有助于充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性[1]。
結(jié)論：綜上所述，由于教育技術(shù)的發(fā)展和人工智能技術(shù)的日益完善，在其環(huán)境的影響下，對教師和學(xué)習(xí)者提出了更高、更全面的要求。 教師不僅要熟悉課程教材的內(nèi)容，還要深入掌握和理解人工智能技術(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)，才能更好地提高教育教學(xué)的效果。 學(xué)習(xí)者必須增強(qiáng)自學(xué)能力，以人工智能技術(shù)作為輔助自我的關(guān)鍵工具，讓自己有更充足的知識儲備。 人工智能技術(shù)在高中物理課上的威力不言而喻。 它可以幫助教師豐富課堂方法，幫助學(xué)生掌握物理課程中的抽象知識點(diǎn)，搭建計(jì)算機(jī)平臺培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
參考：
[1] 張小雷. 人工智能在高中物理教學(xué)中的集成應(yīng)用分析[J]. 資料，2022（06）：171-173。
[2] 韓寶玉. 信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略分析[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（12）：43-45。
[3] 唐培軍. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式研究與實(shí)踐[C]//. 連接京津——社會形態(tài)基礎(chǔ)教育論文集. [未知出版商]，2022：2084-2086。