執(zhí)教多年
初中 () 小學(xué) (√)
教學(xué)科目
教學(xué)年限教材
內(nèi)部接觸點(diǎn)
小學(xué)英語課程均注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值； 對所有學(xué)生開放，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異； 總體設(shè)計(jì)目標(biāo)充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和連續(xù)性； 他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和應(yīng)用性； 優(yōu)化評價方式，注重評價學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力； 豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。
1. 班級設(shè)置：
根據(jù)《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求（試行）》，每周進(jìn)行三節(jié)課。
2.審核導(dǎo)入：
師生之間的簡短對話是復(fù)習(xí)和鞏固的重要組成部分。 它可以快速地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)英語的氛圍中，給予他們進(jìn)行語言交流的愿望和機(jī)會。
3、詞匯教學(xué)：
1、充分利用準(zhǔn)備好的教具和學(xué)習(xí)工具組織教學(xué)活動，巧妙利用實(shí)物和圖片，使學(xué)生認(rèn)識、鞏固和實(shí)踐新教授的知識。
2、將詞匯教學(xué)融入會話中，讓學(xué)生在會話中理解詞義并學(xué)會使用。
3. 學(xué)習(xí)“Look, Do, Do”中的詞匯。
4、對話教學(xué)：
將對話融入學(xué)生生活情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。 采用示范表演、師生對話等形式引導(dǎo)學(xué)生了解語言情境小學(xué)學(xué)科資源網(wǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言自由交流的能力。
5.民謠和歌曲學(xué)習(xí)：
您可以結(jié)合表演和唱歌來讓學(xué)生說話、移動和唱歌。 可以在每節(jié)課前唱，營造歡快、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。
6、教學(xué)評價：
以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的，我們對學(xué)生完成的課堂活動進(jìn)行主動有效的評價（過程評價）。
教材按照“先聽后讀小學(xué)學(xué)科資源網(wǎng)，后寫；點(diǎn)面結(jié)合，不斷循環(huán)；循序漸進(jìn)，螺旋式上升”的內(nèi)容組織，以培養(yǎng)語言綜合應(yīng)用能力為主線以“用英語做事”為核心，以英語知識和技能學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯為輔助線，采用快節(jié)奏的結(jié)構(gòu)，便于個性化教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)。 它以學(xué)生為主體，注重教學(xué)活動的實(shí)施過程，注重對學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)過程的評價，強(qiáng)調(diào)英語的工具性和人文性。 精心考慮了每冊教材之間的銜接，有利于學(xué)生英語水平的順利過渡和不斷提高。 內(nèi)容選擇難度適中，安排由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。 語言材料與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合。 教材的編排有利于教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)工作。