高中物理新課《反沖運(yùn)動(dòng)》信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：物理大二學(xué)生羅勇 《反沖運(yùn)動(dòng)》教案 【專題】《反沖運(yùn)動(dòng)》 【教材】人民教育出版社（選修3-5）章1 第一章第一節(jié)【教材解析】本節(jié)知識(shí)是高中物理教材第七章第五節(jié)，也就是第七章動(dòng)量的最后一節(jié)。 知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)容是對(duì)本章知識(shí)的總結(jié)和回顧，特別是對(duì)動(dòng)量守恒定律知識(shí)的回顧。 學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了具體的知識(shí)——?jiǎng)恿亢蛣?dòng)量守恒定律，并能夠利用一些物理模型解決簡(jiǎn)單的問題。 但一旦涉及到具體問題，他們就難免手足無措。 因此，這部分知識(shí)的地位非常重要。 另外，這一部分的知識(shí)還涉及一些具體的生活問題和一些高科技知識(shí)； 另外，高考目前面臨能力測(cè)試，更多貼近生活、貼近科技前沿的題型出現(xiàn)，使得這一部分的知識(shí)顯得尤為重要。 這一點(diǎn)很重要。 雖然教學(xué)大綱規(guī)定為A級(jí)，即理解、會(huì)知； 而過去，物理教師總是把這節(jié)課當(dāng)作學(xué)生自學(xué)或花少量時(shí)間講解的內(nèi)容，但隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，這節(jié)課的知識(shí)必然成為教學(xué)的重點(diǎn)。 綜上所述，我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究和詳細(xì)的設(shè)計(jì)。 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要了解生活中的反沖運(yùn)動(dòng)，還要學(xué)會(huì)利用動(dòng)量知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。 這就是本課的根本目的。 【學(xué)術(shù)分析】高中生對(duì)物理有較強(qiáng)的操作興趣和因果認(rèn)知興趣。 他們不滿足于簡(jiǎn)單地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是希望通過自己的思考來了解現(xiàn)象的原因并自己總結(jié)。 法律。
因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，注重激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。 在學(xué)習(xí)本節(jié)之前反沖運(yùn)動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了沖量、動(dòng)量和動(dòng)量守恒等知識(shí)，但對(duì)動(dòng)量守恒的應(yīng)用還不熟悉，不能很好地將動(dòng)量守恒與生活聯(lián)系起來，因此在教學(xué)中應(yīng)充分利用。 利用學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生，使他們積極參與教學(xué)過程。 對(duì)反沖運(yùn)動(dòng)的理解并不全面。 日常生活中我也稍微接觸過反沖運(yùn)動(dòng)，但大多都形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地從力的角度來分析反沖運(yùn)動(dòng)。 由于反沖運(yùn)動(dòng)的力主要是內(nèi)力，分析比較抽象，所以學(xué)生在這里常常陷入知識(shí)難點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 1、教學(xué)組織形式 本課程提倡課堂教學(xué)自主、合作、探究的教學(xué)組織形式。 本部分采用教師引導(dǎo)、學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式反沖運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)部分科學(xué)探究過程。 從而獲得物理知識(shí)。 教學(xué)方法 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。 理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，突出實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的基礎(chǔ)地位，是新課程的一大特色。 本課老師通過演示生活中具體的反沖現(xiàn)象，如反沖氣球、反沖汽車等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 整個(gè)過程貫穿著物理研究方法、科學(xué)思維方法、探索精神等情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。
通過老師生動(dòng)、有啟發(fā)性的講解，輔以演示實(shí)驗(yàn)和多媒體課件，講授必要的物理知識(shí)，組織課程內(nèi)容。 特別是在教學(xué)重難點(diǎn)的突破中，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看到現(xiàn)象背后問題的本質(zhì)。 在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透探究的思想。 “授人以魚不如授人以漁”。 在課堂教學(xué)中，我們注重凸顯學(xué)生的主體地位。 在老師的指導(dǎo)下，他們能夠獨(dú)立觀察和思考，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題。 充分利用實(shí)物、視頻、圖片等材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理定律提供必要的感性材料。 利用多媒體課件再現(xiàn)物體發(fā)生反沖運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象時(shí)的瞬時(shí)運(yùn)動(dòng)方向及其受到的力，從而強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，不僅增加了教學(xué)能力，而且提高了教學(xué)效率。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)技能 （1）進(jìn)一步鞏固動(dòng)量守恒定律 （2）了解反沖運(yùn)動(dòng)和火箭原理，了解反沖運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用過程和方法，通過體驗(yàn)聯(lián)系生活實(shí)例，了解反沖運(yùn)動(dòng)，并能夠結(jié)合動(dòng)量守恒定律解釋反沖運(yùn)動(dòng)。 進(jìn)一步提高運(yùn)用動(dòng)量守恒定律分析解決實(shí)際問題的能力。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）建立理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受物理原理的實(shí)用價(jià)值，學(xué)會(huì)學(xué)以致用； （二）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，形成尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度； (3)理解實(shí)驗(yàn)中分析和論證的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)是了解反沖運(yùn)動(dòng)原理和火箭 2、教學(xué)難點(diǎn)是了解反沖運(yùn)動(dòng)原理 【教學(xué)工具】 多媒體、反沖車、反沖氣球、回形針、鋼筆、打火機(jī)及一些視頻課程安排 1課時(shí) 【教學(xué)流程】創(chuàng)設(shè)情境、提出問題→實(shí)驗(yàn)總結(jié)、建立概念→分析實(shí)例、鞏固概念→走進(jìn)歷史、體驗(yàn)物理→學(xué)以致用、拓展延伸【教學(xué)流程】 (2)用火箭以最終速度發(fā)射衛(wèi)星 其最終速度是有要求的。 哪些因素決定火箭的最終速度？ 例：火箭發(fā)射前的總質(zhì)量為M，燃料燃燒后的總質(zhì)量為m，氣體的噴射速度為v1。 火箭的最終速度是多少？ 從上式分析可以得出，影響火箭飛行速度的因素主要有兩個(gè)：一是氣體噴射速度。 2、氣體與火箭的質(zhì)量比為：火箭開始飛行時(shí)的質(zhì)量與燃料燃盡時(shí)火箭的質(zhì)量之比。 問：可以采取哪些措施提高氣體與火箭的質(zhì)量比？ 學(xué)生閱讀課本P24。 1、提高氣體質(zhì)量； 演示實(shí)驗(yàn)：水火箭2.采用多級(jí)火箭，減少火箭的質(zhì)量。 你算一下：假設(shè)有兩枚火箭，一枚是單級(jí)火箭，另一枚是兩級(jí)火箭。 單級(jí)火箭發(fā)射重量2t，其中1.5t