高中物理教材中高中物理交流電，交流電部分的知識(shí)點(diǎn)并不多，考試通常采用選擇題或填空題的形式。 下面，學(xué)啦小編就為大家?guī)砀咧形锢碇嘘P(guān)于交流電的知識(shí)點(diǎn)。 希望對(duì)您有所幫助。
高中物理關(guān)于交流電的知識(shí)點(diǎn)
1、交流電的產(chǎn)生及變化規(guī)律：
1、產(chǎn)生：強(qiáng)度和方向隨時(shí)間周期性變化的電流稱為交流電。
當(dāng)矩形線圈在均勻磁場(chǎng)中繞垂直于均勻磁場(chǎng)的線圈對(duì)稱軸勻速旋轉(zhuǎn)時(shí)，如圖5-1所示，就會(huì)產(chǎn)生正弦（或余弦）交流電動(dòng)勢(shì)。 當(dāng)外電路閉合時(shí)，形成正弦（或余弦）交流電。
2、變更規(guī)則：
(1)中性面：與磁力線垂直的平面稱為中性面。
當(dāng)線圈平面位于中性面時(shí)，如圖5-2(A)所示，通過線圈的磁通量最大，但磁通量的變化率為零。 因此，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為零。
當(dāng)線圈平面以恒定速度旋轉(zhuǎn)到垂直于中性面的位置時(shí)（即線圈平面與磁力線平行時(shí)），如圖5-2（C）所示，雖然通過的磁通通過線圈為零時(shí)，線圈平面內(nèi)磁通量的變化率最大。 因此，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)值最大。
3、交流電圖像：
想一想：如何用t畫橫坐標(biāo)。
4. 發(fā)電機(jī)：
發(fā)電機(jī)的基本部件：線圈（電樞）、磁極
類型
旋轉(zhuǎn)極發(fā)電機(jī)可以產(chǎn)生高電壓和大電流。 輸出功率可達(dá)數(shù)十萬千瓦，因此大多數(shù)發(fā)電機(jī)都是旋轉(zhuǎn)磁極式的。
2、表征交流電的物理量：
1、瞬時(shí)值、最大值、有效值：
任意時(shí)刻的交流電值稱為瞬時(shí)值。
瞬時(shí)值中最大的值稱為最大值，也稱為峰值。
交流電的有效值是根據(jù)電流的熱效應(yīng)來指定的：讓交流電和恒定直流電分別通過相同阻值的電阻。 如果兩者的熱效應(yīng)相等（即同時(shí)產(chǎn)生的熱量相等），那么等效的直流電壓、電流值稱為交流電的電壓和電流有效值。
正弦（或余弦）交流電動(dòng)勢(shì)的有效值與最大值的關(guān)系為：
注：通常交流電流表測(cè)得的值為交流電流的有效值。 電器上標(biāo)注的額定值是指有效值。 電器上標(biāo)注的耐壓值是指最大值。
2. 周期、頻率和角頻率
交流電完成一個(gè)周期變化所需的時(shí)間稱為周期。 用T表示，單位是秒。
交流電在1秒內(nèi)周期性變化的次數(shù)稱為頻率。 用f表示，單位是赫茲。
周期和頻率互為倒數(shù)，即
我國市電頻率為50赫茲，周期為0.02秒。
角頻率單位：rad/秒
3、三相交流電：
1、三個(gè)互成120°的相同線圈固定在同一轉(zhuǎn)軸上，在同一均勻磁場(chǎng)中勻速旋轉(zhuǎn)。 將產(chǎn)生三個(gè)交變電動(dòng)勢(shì)。 產(chǎn)生的電流稱為三相交流電。
由于這三個(gè)線圈是相同的，因此它們將產(chǎn)生三個(gè)依次達(dá)到最大值的交變電動(dòng)勢(shì)。 相當(dāng)于三個(gè)具有相同最大值和周期的獨(dú)立電源。
2、每個(gè)獨(dú)立的電源稱為“一相”。 雖然各相電動(dòng)勢(shì)的最大值和周期相同，但不能同時(shí)為零或同時(shí)達(dá)到最大值。 由于三個(gè)線圈的平面相距 120°，因此它們到達(dá)零值和最大值的時(shí)間會(huì)滯后一個(gè)周期。 如圖5-5所示。
3、在實(shí)際應(yīng)用中，三相發(fā)電機(jī)與負(fù)載不是采用六線連接，而是采用“Y”和“”兩種連接方式。 有興趣的同學(xué)可以參考必修課本的P116*部分。
4、變壓器：
1.變壓器是一種可以用來改變交流電壓和電流大小的裝置。
理想變壓器的效率為1，即輸入功率等于輸出功率。 對(duì)于分別具有初級(jí)和次級(jí)線圈的變壓器（如圖 5-6 所示），初級(jí)和次級(jí)線圈上的電壓與其匝數(shù)成正比。
因?yàn)橥ㄟ^初級(jí)和次級(jí)線圈的電流強(qiáng)度與其匝數(shù)成反比。
注：①對(duì)于具有兩組或多組次級(jí)線圈的變壓器，原、次級(jí)線圈上的電壓與其匝數(shù)成正比的規(guī)則仍然成立，但每個(gè)次級(jí)線圈的電流應(yīng)根據(jù)功率關(guān)系。
計(jì)算每個(gè)線圈的電流強(qiáng)度，即
②次級(jí)線圈未接負(fù)載時(shí)（外部電路斷開時(shí)）I2=0
③當(dāng)次級(jí)線圈連接的負(fù)載增大時(shí)，由于負(fù)載通常并聯(lián)使用，總電阻減小，輸出功率增大，因此輸入功率變大。
因此，變壓器中的高壓線圈電流較小，繞制的導(dǎo)線也較細(xì)。 低壓線圈電流較大，繞制的導(dǎo)線較粗。
⑤上式中的I、U、P均指有效值，不能采用瞬時(shí)值。
2、遠(yuǎn)距離電力傳輸：
由于電力傳輸線具有電阻，當(dāng)長距離傳輸電力時(shí)，線路上損失的電力較多。
在輸電功率和輸電導(dǎo)線電阻一定的條件下，提高輸電電壓，降低輸電電流強(qiáng)度，可以達(dá)到減少線路上功率損耗的目的。
高中物理電學(xué)知識(shí)點(diǎn)
1. 基礎(chǔ)知識(shí)
對(duì)于綜合性的電氣問題，狀態(tài)分析往往是解決問題的第一步。 例如高中物理交流電，對(duì)于帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)以及切割磁力線的導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)，要分析它們的受力狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)； 對(duì)于直流電路的計(jì)算，首先應(yīng)分析其電路的連接狀況； 對(duì)于電磁振蕩，通常需要分析振蕩過程中的一些典型狀態(tài)。
2.電場(chǎng)知識(shí)點(diǎn)：
電荷在其周圍的空間中激發(fā)電場(chǎng)，由靜止電荷激發(fā)的電場(chǎng)是靜電場(chǎng)。 電場(chǎng)對(duì)該場(chǎng)中的其他電荷有強(qiáng)大的影響； 當(dāng)電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，一般來說，電場(chǎng)力對(duì)電荷做功。 在靜電場(chǎng)中，電場(chǎng)力對(duì)電荷所做的功與路徑無關(guān)，因此在靜電場(chǎng)中電荷具有電勢(shì)能。 將場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)這兩個(gè)物理量引入到靜電場(chǎng)中，分別描述與靜電場(chǎng)相關(guān)的力和能量的性質(zhì)。 只有深入理解場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)的概念，才能加深對(duì)電場(chǎng)概念的理解。
靜電場(chǎng)是不隨時(shí)間變化的場(chǎng)。 描述空間各點(diǎn)電場(chǎng)的物理量——場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)，不隨時(shí)間變化。 然而，場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)的值一般在場(chǎng)中的不同點(diǎn)上是不同的，并且它們隨著該點(diǎn)在空間中的位置的變化而變化。 中學(xué)物理要特別注意這一點(diǎn)，因?yàn)槲覀兘?jīng)常研究均勻電場(chǎng)。 在這種特殊的均勻電場(chǎng)中，每一點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)大小和方向都是相同的，但一般電場(chǎng)則不然。 必須考慮場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)在場(chǎng)中不同點(diǎn)的分布。
電力線和等勢(shì)面分別是用來形象地描述空間場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)分布的工具。 理解和掌握它們的性質(zhì)和描述電場(chǎng)的方法，不僅對(duì)于深入理解電場(chǎng)的概念、形象地建立電場(chǎng)的模型和圖像非常重要，而且對(duì)于解決許多電學(xué)問題也非常有用。
值得注意的是，電場(chǎng)中一些概念的研究，例如：電場(chǎng)力對(duì)電荷所做的功、電勢(shì)能……應(yīng)該按照重力所做的功來研究和理解在物體上，重力勢(shì)能......在力學(xué)中。 帶電粒子在電場(chǎng)中的平衡和運(yùn)動(dòng)問題實(shí)際上是一個(gè)力學(xué)問題。 因此，靜電場(chǎng)的研究是回顧和改進(jìn)機(jī)械問題的好機(jī)會(huì)。
3、關(guān)于穩(wěn)流的知識(shí)點(diǎn)：
這部分知識(shí)請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）建立等效思維，學(xué)會(huì)畫等效電路圖
教科書中，在談到串聯(lián)和并聯(lián)電路的特性時(shí)，術(shù)語“串聯(lián)電路的總電阻”和“并聯(lián)電路的總電阻”都是指等效電阻。 在談?wù)撾姵亟M時(shí)，所謂“電池組的電動(dòng)勢(shì)”
“電池組的內(nèi)阻”也分別指與電池組等效的電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。 所謂A和B等價(jià)，是指A和B對(duì)所研究的問題具有相同的效果。 在電路計(jì)算中，一個(gè)電路常常被另一個(gè)等效電路代替。 這就是畫等效電路的問題。 應(yīng)該使用什么樣的等效電路來代替電路取決于所討論問題的性質(zhì)。
(2)“理想化”問題的處理：
理想化問題和使用理想化模型是物理學(xué)的重要研究方法。 很多情況下，電表對(duì)電路的影響可以忽略不計(jì)，即電流表和電壓表都被視為理想電表； 有時(shí)忽略電源內(nèi)阻； 在許多情況下，沒有考慮溫度對(duì)電阻的影響。 但在某些情況下，這種理想化是無法做到的。 如果問題沒有明確告訴我們某個(gè)問題是否可以理想化，我們就必須仔細(xì)分析問題的含義，以確定是否可以理想化。
(3)從能量轉(zhuǎn)換和守恒的角度分析問題
能量轉(zhuǎn)換和守恒定律是自然界普遍適用的基本規(guī)律。 從能量轉(zhuǎn)換的角度分析物理問題時(shí)，往往可以將問題簡單化，而不考慮過程的細(xì)節(jié)。 反電動(dòng)勢(shì)相關(guān)的問題比較復(fù)雜，不需要數(shù)學(xué)知識(shí)。 直流電路中與反電動(dòng)勢(shì)相關(guān)的問題一般可以回避反電動(dòng)勢(shì)的概念，從能量轉(zhuǎn)換的角度比較容易解決。 養(yǎng)成從能量角度分析物理問題的習(xí)慣，掌握從能量角度分析物理問題的方法，對(duì)于物理學(xué)習(xí)非常重要。
(4)從函數(shù)關(guān)系的角度討論各個(gè)物理量之間的關(guān)系：
任何物理公式都表達(dá)了公式中物理量之間的關(guān)系，哪些量是恒定的，哪些量是變化的，哪些變量存在這種因果關(guān)系，而在我們研究的問題中，將哪些量視為自變量，這樣研究問題可以加深對(duì)物理定律的理解，更有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題，防止公式簡單混亂。 這樣的分析方法對(duì)于解決電路計(jì)算問題也非常重要。
高中生物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是更好的老師。 只有當(dāng)你感興趣時(shí)，你才會(huì)愿意去學(xué)習(xí)。 只有愿意學(xué)習(xí)，你才能找到學(xué)習(xí)的樂趣。 有了樂趣，長期堅(jiān)持，你就會(huì)養(yǎng)成更穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣——志向。 把學(xué)習(xí)變成一種自覺行為，是成長過程中不可缺少的事情。 隨著時(shí)間的推移，你最終會(huì)取得成果。
2、掌握學(xué)習(xí)策略，善于整體理解
“整體大于部分之和?！?在學(xué)習(xí)任何一篇材料之前，首先從整體和宏觀的角度了解其主要內(nèi)容和方法、結(jié)構(gòu)和思想、內(nèi)部邏輯關(guān)系等，然后從局部和細(xì)節(jié)方面入手，掌握各自的知識(shí)點(diǎn)。 理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、在應(yīng)用中內(nèi)化、在應(yīng)用中領(lǐng)悟。 通過同化和適應(yīng)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立多節(jié)點(diǎn)相連的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 最后，從整體的角度審視學(xué)習(xí)過程，充分理解和運(yùn)用陳述性、程序性和策略性知識(shí)。 例如，在“前言”教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們首先粗略地閱讀教材，從封面、插圖、目錄到各章內(nèi)容、實(shí)例安排等，對(duì)高中的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解。物理是關(guān)于物理的，包括哪些內(nèi)容以及如何安排。 那么我們就來說說《前言》的內(nèi)容吧。 我們還是先搞清楚《前言》分為幾部分，每部分解決的核心問題是什么，針對(duì)核心問題給出了哪些例子等等。之后，我們希望同學(xué)們能夠通過以下的方式達(dá)成以下共識(shí)：學(xué)習(xí)前言。 了解：高中物理的有用性和興趣； 學(xué)好高中物理的信心； 學(xué)好物理是有規(guī)律可循的。
3、掌握學(xué)習(xí)方法，事半功倍
物理學(xué)習(xí)和其他知識(shí)學(xué)習(xí)一樣。 總的來說，要把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋、復(fù)習(xí)鞏固等步驟，通過實(shí)踐來深化和提高。 小方面要注意聽好每一堂課，做好每一道題。 第一次閱讀課本內(nèi)容時(shí)，要仔細(xì)、慢慢地讀，想一想，記住。 認(rèn)真學(xué)習(xí)，理清思路，積極思考和分析概念，掌握規(guī)則，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。 做練習(xí)時(shí)必須遵循“讀、復(fù)習(xí)、構(gòu)圖、構(gòu)圖、解釋、思考”六個(gè)步驟。 即得到一道題后，必須讀懂題意，回顧條件，建立聯(lián)系，構(gòu)建模型，正確回答，反思分??類。 說到復(fù)習(xí)，就要及時(shí)復(fù)習(xí)，做到在忘記之前。 有效復(fù)習(xí)，舉一反三，縱橫貫通，注重豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握技能和技巧。 學(xué)習(xí)過程中，注重合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)與老師、同學(xué)的合作與交流，不怕出丑，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑，與同學(xué)共同理解、共同進(jìn)步。老師和同學(xué)。 在處理現(xiàn)實(shí)事物和現(xiàn)象時(shí)，要有問題意識(shí)，自覺從物理角度審視，培養(yǎng)情境探究精神。 注重過程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。 在學(xué)習(xí)中，我們要努力，多實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，善于總結(jié)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。 還要注重物理知識(shí)和方法與其他學(xué)科知識(shí)和方法的交叉和滲透，互相學(xué)習(xí)、借鑒、比較和思考細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，沒有現(xiàn)成的完全適合他或她的學(xué)習(xí)模式。 只有根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。 性別。
4、樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)承受挫折的能力
挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與希望并存。 每個(gè)學(xué)生都要樹立學(xué)好物理的信心，做好心理準(zhǔn)備。 學(xué)好物理并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。 肯定會(huì)有困難和挫折，但我們決不能放棄，始終追求，增強(qiáng)抵御挫折的能力。 認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)過程。 只要你積極投入其中，你的知識(shí)技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀都會(huì)發(fā)生積極的變化。 學(xué)習(xí)的成果也是多種多樣，收獲也是豐富的。 在學(xué)習(xí)的階段性評(píng)價(jià)中，與過去相比，我獲得了更多的知識(shí)，更多的解決問題的方法，感覺自己有所提高，從而增加了對(duì)自己的信心； 與其他同學(xué)相比，我有一定的優(yōu)勢(shì)，也有一些不足，應(yīng)該準(zhǔn)確定位，指出努力的方向。 自我激勵(lì)，不自我挫敗； 接受自己，寬容自己； 欣賞自己但不要自戀，鼓勵(lì)自己更加努力學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步。
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