根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，物理教學(xué)設(shè)計(jì)原則上可以大致分成3個(gè)階段：中學(xué)物理的思路設(shè)計(jì)階段、中學(xué)物理的活動(dòng)設(shè)計(jì)階段和中學(xué)物理的心理模擬階段。
① 中學(xué)物理教學(xué)的思路設(shè)計(jì)
中學(xué)物理教學(xué)的思路設(shè)計(jì)是物理教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程的一般規(guī)律和中學(xué)物理課程的基本特點(diǎn)，在把握物理課程思路的前提條件下，明確教學(xué)目標(biāo)，編制出有一定層次的教學(xué)程序。物理教學(xué)的思路設(shè)計(jì)只是教學(xué)方案的綱要設(shè)計(jì)，許多工作只是原則性的、籠統(tǒng)的，還需要進(jìn)一步具體化。比如，物理規(guī)律教學(xué)的一般思路是：提出問(wèn)題→猜測(cè)嘗試→驗(yàn)證設(shè)想→用數(shù)學(xué)方法闡述物理規(guī)律→應(yīng)用物理規(guī)律解決新問(wèn)題。思路設(shè)計(jì)階段給出了原則性的設(shè)計(jì)思路，還有許多具體的工作有待于在中學(xué)物理教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)階段完成。
② 中學(xué)物理教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)
中學(xué)物理教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)是指在物理教學(xué)過(guò)程中確定師生雙方活動(dòng)的方式，可以概括為“3W”，Who(誰(shuí)來(lái)做)，What(做什么)，How(如何做)。中學(xué)物理教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)是物理教學(xué)思想設(shè)計(jì)的具體化和明細(xì)化。如果說(shuō)教學(xué)思想設(shè)計(jì)是一幢大廈的建筑圖紙，那么教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是具體的建筑施工。
圖紙確定下來(lái)后，具體的建筑施工可以有各種方案。同樣，確定下一個(gè)物理教學(xué)思路，具體的活動(dòng)方式可以是各式各樣的，活動(dòng)設(shè)計(jì)也是各式各樣的。中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是物理教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段中最重要的階段，對(duì)教師有較高的要求。中學(xué)物理教師不但要有清晰的教學(xué)思路，而且要有創(chuàng)造性、靈活性應(yīng)用于具體的教學(xué)活動(dòng)中的能力。例如上面提到的物理規(guī)律教學(xué)思路確定后，物理教師就可以根據(jù)具體的物理規(guī)律(比如能量轉(zhuǎn)化與守恒定律)，并依據(jù)學(xué)生的具體情況，確定下一步具體的教學(xué)活動(dòng)的安排。
中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是多因素、多層次、多關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。物理教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中一定要注意教材內(nèi)與教材外的統(tǒng)一、主體活動(dòng)與主導(dǎo)活動(dòng)的統(tǒng)一、分層活動(dòng)與整體活動(dòng)的統(tǒng)一等三對(duì)主要矛盾。
③ 中學(xué)物理教學(xué)的心理模擬
中學(xué)物理教學(xué)的心理模擬階段是物理教師對(duì)經(jīng)過(guò)思想設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段得到的物理教學(xué)方案的一種可行性驗(yàn)證，是教師本人對(duì)方案可行性的反思和心理自證。在心理模擬階段，物理教師主要以心理活動(dòng)為主，以想像中的學(xué)生為對(duì)象，以內(nèi)部言語(yǔ)和表象為主要活動(dòng)形式，用邏輯推理的方法對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行模擬預(yù)演。通過(guò)心理預(yù)演和推敲，教師對(duì)方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，進(jìn)一步完善