西安市西店中學
溫泉
[摘要] 《物質組成之謎》是初中化學的重要組成部分。 既是重點，又是難點。 而且本節內容從概念到分子運動都比較抽象，給學生理解和掌握帶來困難。 本文將以初中物理知識為基礎，探討初中化學關于物質組成之謎的教學策略，試圖探索一條新的途徑，讓學生更容易掌握這門學科的知識點。部分。
【關鍵詞】初中化學； 物質組成的奧秘； 初中物理； 分子； 原子；
初中化學教學中的“物質成分之謎”包括化學物質的多樣性、粒子的組成、化學元素的認識、物質成分的表征四個方面。 其中，與初中物理教學內容重疊的部分是分子和原子。 現從以下幾個部分進行比較分析，并對初中化學“物質的組成之謎”部分提出一些教學建議。
1、初中物理和初中化學教材中分子和原子的相關內容對比：
義務教育初中物理九年級教材中關于分子的相關內容初中物理人教版電子課本，在第十三章“熱與能量”第一節“分子的熱運動”中列出。 本節從自然界蜜蜂采蜜的現象入手，引出人類對分子和原子的猜想和發現，進一步對分子的特性進行實驗探索和證明：利用擴散現象，得出分子在不斷運動的結論不規則地。 重要結論，這種運動稱為熱運動； 用兩個接觸面平坦、干凈的鉛柱將它們壓在一起，然后用重物將它們拉開的實驗證明了分子之間存在吸引力。 重要特征。 在物理科目中強調這兩點，有利于后續擴散和物質內能存在性的教學。
人民教育出版社九年級化學課本義務教育課本中關于分子和原子的相關內容，在第三單元的前兩節中進行了布置。 第一部分還利用洋紅色在水中的擴散現象來介紹分子的存在。 同時，用兩張掃描隧道顯微鏡圖片證明了分子和原子的微小尺寸，濃氨水能使無色酚酞溶液變成紅色的實驗再次證明了分子的運動，并進一步利用了這一現象：普通氣體很容易被壓縮。 這表明分子之間存在間隙。 通過以上幾個實驗的比較，得出了分子的定義——分子式保持物質化學性質的最小粒子。 同時推導出分子是由原子組成的，原子是化學變化中最小的粒子。 第二部分是關于原子的——原子的組成、原子核外電子的排列以及相對原子質量。
2、《義務教育課程標準（2022年版）》中初中物理和初中化學分子、原子相關內容對比：
在最新的物理學《課程標準》中，這里的內容要求是：知道常見物質是由分子原子組成的； 知道原子是由原子核和電子組成，了解原子的核結構模型，了解人類探索微觀世界的一般過程，關注人類探索微觀世界的新進展。 學術要求：知道模型構建是物理研究的重要方法，了解原子的核結構模型； 能夠通過實驗或實例總結物理狀態變化過程中吸熱和放熱的規律； 能夠在歸納或演繹中引用證據，養成使用證據的習慣； 能夠運用材料彈性、磁性、電導率等知識對某些說法提出質疑并表達自己的觀點。
在最新的化學《課程標準》中，這里的內容要求是：初步形成以元素、分子、原子為基礎的認識物質及其變化的視角，建立認識物質的宏觀視角和微觀視角的聯系，并知道物質的性質與成分和結構有關； 知道質子數相同的原子屬于同一種元素； 知道物質是由分子、原子和其他微觀粒子組成的； 知道原子是由原子核和原子核外的電子組成； 知道原子可以結合成分子，也可以轉化成離子。 知道符號可以用來表示物質的組成，了解代表分子、原子、離子的符號，體會科學家通過科學史探索物質的組成和結構的智慧，知道物質的結構物質可以通過實驗、想象、推理、假設、模型等來探索。 結構； 能夠解釋分子、原子、離子之間的區別和聯系，能夠從分子的角度解釋生命中的某些變化或現象； 能夠根據化學反應過程中元素的恒定規則推斷出反應物或產物的元素組成。 。 能夠結合實際情況，從元素、原子、分子的角度分析有關物質及其變化的簡單問題，并作出合理的解釋和判斷。
3、兩個主體在這個內容上相互滲透：
通過以上兩部分的比較，我們可以明顯感受到人民教育出版社教材編排上不同學科之間的協助和滲透。
初三物理課程一開始就介紹了分子和原子的概念和性質，讓學生開始饒有興趣地探索微觀、抽象的世界。 同時也為后續化學課程進一步深入探索分子和原子打下基礎。 堅實的基礎。 雖然都是分子和原子，但內容相同，只是側重點不同。 物理學科側重于解釋分子的動能以及分子間的吸引力和排斥力，有利于后續對熱現象的解釋。 對比原子的內容，簡單介紹了原子是由原子核和核外電子組成的。 。 分子和原子如何構成物質； 分子和原子如何在不同的變化中發揮作用； 這些問題都留待一個月后的化學課上解答。 由此可見，物理學科中對分子和原子的研究，為化學學科中這一內容的研究，以及這兩種粒子在化學學科中的各種變化中所起的作用，做了實質性的準備。 克服了這個困難，難度就大大降低了。
4.對初中化學《物質成分之謎》教學的幾點建議：
《物質的組成之謎》是初中化學的核心內容，涵蓋了初中化學近一半的內容，對于學生的化學學習非常重要。 這部分內容比較抽象，與學生的生活經歷脫節，感性認識不足，給學生學習新知識帶來障礙。 學生在學習“物質組成之謎”的過程中，從宏觀的物質世界走向微觀粒子的世界有很大的困難。 在這個過程中，學生出現了明顯的分層，也增加了教師課堂教學的難度。 因此，有效利用學生的先驗認知，降低《物質構成之謎》的教學難度就顯得尤為重要。 以下是一些教學技巧：
教學中結合本節材料作文的知識特點，通過創設情景、圍繞關鍵詞、多練習等方式，幫助學生理解抽象概念，讓困難變得簡單，激發學習興趣。 學生在學習過程中常常會因不斷遇到學習障礙、畏難情緒而感到困惑，教師可以通過探索題材、適時鼓勵等方式，幫助學生樹立積極的心態，規劃合理的人生目標，找到成功的路徑。消除他們的情緒困擾，增強目標意識。
材料組成和化學實驗都有知識結構體系，但很多學生不知道如何及時組織知識，沒有構建知識框架的意識。 因此，在教學中，教師可以通過繪制主干圖、分支圖、思維導圖等方法來組織知識。 總結歸納，加強新舊知識的聯系，構建知識結構體系。
此外，還可以通過活動、實驗等情境體驗激發學生的發散思維； 從生活中提取有意義的實驗用于教學初中物理人教版電子課本，培養學生的遷移能力； 可以利用媒介來解決直覺等困難，提高學生的遷移能力。 時間、空間距離拉近； 根據學生差異實施分層教學，讓每個學生得到健康、長遠的發展：通過營造和諧的教學氛圍，教師的人格魅力能夠有效地感染和引導學生； 通過學校、家庭和社會的共同努力，可以創造更好的閱讀環境，有效減少學生在學習環境中遇到的學習障礙。
【參考】
[1] 中華人民共和國教育部． 義務教育教材化學(2012年版).人民教育出版社
[2] 中華人民共和國教育部． 義務教育教材物理(2012年版).人民教育出版社
[3]中華人民共和國教育部。 義務教育化學課程標準(2022年版).北京師范大學出版社
[4]中華人民共和國教育部。 義務教育物理課程標準(2022年版).北京師范大學出版集團
基于初中物理知識庫的初中化學探究物質構成之謎的教學策略.docx