劉曉峰 南安國光中學(xué)
摘要： 隨著教育改革的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)發(fā)生了一系列創(chuàng)新，對教師原有的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。 因此，在教育中，我們應(yīng)該從電動力學(xué)的角度出發(fā)，做好高中物理內(nèi)容的研究，找出內(nèi)容中隱藏的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生在提高物理素養(yǎng)的同時完善知識結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：電動力學(xué)； 中學(xué); 物理電磁學(xué)； 問題
前言：電磁學(xué)一直是高中物理教學(xué)中的難點(diǎn)知識點(diǎn)。 因此，想要提高教育效果，必須從提高教師的專業(yè)能力和理念入手，找出現(xiàn)有隱藏的知識點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和方法。 進(jìn)行教育，確保知識結(jié)構(gòu)的完整性，以解決現(xiàn)有問題。
一、電動力學(xué)下高中物理與電磁學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
知識結(jié)構(gòu)的合理與否直接影響教師的教學(xué)能力。 因此，在教育中，教師必須從提高自身學(xué)科本體知識出發(fā)，做好教育研究。 首先，教師自身學(xué)科本體知識水平影響其對物理知識點(diǎn)的理解，與課堂上對教材的掌握有關(guān)。 其次，教師的學(xué)科本體知識觀念直接影響教學(xué)觀念和行為選擇，與教師的教學(xué)行為相關(guān)。 第三，學(xué)科本體知識觀念影響了教師教育理念的發(fā)展。 當(dāng)前階段的教育，由于獲取知識的渠道發(fā)生了明顯變化，教師必須不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)和教育學(xué)生，幫助學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。 從電動力學(xué)概念出發(fā)，做好物理教學(xué)和研究，剖析教材中隱藏的知識點(diǎn)，最大限度地提高物理素養(yǎng)，打造完整的知識結(jié)構(gòu)。 電磁學(xué)一直是高中物理教學(xué)中極其重要的教育內(nèi)容。 從牛頓的時空觀出發(fā)，深入分析經(jīng)典物理學(xué)。 然而，在研究過程中發(fā)現(xiàn)高中物理力學(xué)視頻，當(dāng)前電磁學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 因此，在教育中，必須堅持從電動力學(xué)的角度出發(fā)，立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在做好創(chuàng)新工作的同時端正教育動機(jī)和需求，解決電磁學(xué)問題，幫助學(xué)生掌握物理知識[1]。
2.電動力學(xué)背景下的高中物理與電磁學(xué)教學(xué)方法
(1)觀察分析法
電磁學(xué)實際上是自然界中存在的物質(zhì)運(yùn)動的基本形式。 其電磁現(xiàn)象、規(guī)律和實際應(yīng)用已成為物理電磁學(xué)的重要研究方向。 為了幫助學(xué)生掌握電磁學(xué)知識，有的老師采取了電與磁分離的方法。 但在實踐中，電與磁的應(yīng)用密切相關(guān)，因此教師需要從傳統(tǒng)的教育模式出發(fā)，依靠電動力學(xué)。 完善電磁學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思路在具體教學(xué)中，要從引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象入手，分析這種物理現(xiàn)象的原因和范圍高中物理力學(xué)視頻英語作文，在總結(jié)物理基本定理和定律的同時，發(fā)揮教師理解這一知識點(diǎn)的引導(dǎo)作用。 ，以便將其應(yīng)用到實際中。 使用這種方法時，還應(yīng)從理論與實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，引入實驗或技術(shù)手段等，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 例如，在教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，不僅可以幫助學(xué)生了解難以看到的“場”，還可以展示電子、質(zhì)子等在磁場中的運(yùn)動軌跡。 由于這種教學(xué)方法直觀，不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生對這些知識的理解，還可以掌握運(yùn)動規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效果[2]。
(二)實驗教學(xué)方法
由于高中物理和電磁學(xué)知識高度抽象和復(fù)雜，如果單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必影響學(xué)生對物理知識的理解。 因此，在教學(xué)中，我們可以從實驗教學(xué)入手，引入先進(jìn)的教育方法，將教材中的知識點(diǎn)具體展示，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。 通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以使學(xué)生通過觀察、分析來掌握知識點(diǎn)。 例如，在教學(xué)中采用還原法進(jìn)行電磁感應(yīng)實驗教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，而且可以讓學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象、分析結(jié)果的同時加深學(xué)習(xí)印象。
(3)比較詢問法
在高中物理和電磁學(xué)教學(xué)中，由于許多內(nèi)容具有相似的特點(diǎn)，教學(xué)中需要從比較探究入手，將新知識點(diǎn)與舊知識點(diǎn)結(jié)合起來，在分析異同的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握知識。 新知識點(diǎn)和加深對舊知識點(diǎn)的理解。 例如，電場和磁場具有相似的特性，因此在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從這個特性出發(fā)，在依靠表格分析的同時找到共性和差異，同時引入相應(yīng)的綜合體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（四）從個體到普遍
有的學(xué)生在學(xué)習(xí)電動力學(xué)背景下的高中物理、電磁學(xué)內(nèi)容時，通過分析麥克斯韋方程組，片面地認(rèn)為麥克斯韋方程組實際上是補(bǔ)充了位移電流的影響后綜合庫侖定律和其他效應(yīng)的結(jié)果。 但在實踐中，這個想法是不完整的。 因此，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從分析規(guī)則的適用性入手，結(jié)合特殊情況進(jìn)行進(jìn)一步探索。 堅持從個別到一般的教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握特殊規(guī)律，而且可以明確其適用范圍，區(qū)分特殊規(guī)律的哪些部分比較特殊，哪些部分具有普遍意義[3]。
結(jié)論：綜上所述，在高中物理教學(xué)中，必須堅持從電動力學(xué)角度出發(fā)，做好電磁研究。 教師自身也必須保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，貫徹終身學(xué)習(xí)的思想，在掌握物理特點(diǎn)的同時提高自己的知識。 物理素養(yǎng)，從電動力學(xué)角度創(chuàng)新物理教學(xué)，探索物理內(nèi)容難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。
參考：
[1] 崔艷玲. 樓元成. 張培鋒. 電磁學(xué)與電動力學(xué)的相關(guān)教學(xué)[J]． 物理學(xué)通報，2010，（10）：89-89。
[2] 馮浩. 電磁學(xué)、電動力學(xué)兩門課程學(xué)習(xí)體會[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，（19）：102-103。
[3]張宏泰. 淺談高中物理與電磁學(xué)相關(guān)教學(xué)方法[J]. 科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012，（26）：34-34。