初中物理教學案例 劉龍新課程倡導“從生活到物理，從物理到社會”的課程理念。 課程設計貼近學生的生活初中物理教學案例，讓學生從身邊熟悉的生活現象中探索和理解物理規律。 同時，學生的物理知識和科學研究方法要與社會實踐及其應用相結合，讓學生體驗物理在生活和生產中的實際應用； 這不僅可以增加學生學習物理的樂趣。 培養學生良好的思維習慣和科學探究能力； 這種學習將使學生受益終生。 因此，生活中的物理是我們豐富的課程資源。 教師要深思熟慮，引導學生開發課外學習資源； 課例：《用電量的計算》教學片段 老師：上周我們讓大家統計一下每天減少半小時用電量后每個家庭的用電量； 現在讓我們報告數字； 學生：我們家少用電0.5度電； 我們家少用電0.8千瓦時； 我們家少用了0.6度電…… 師：現在數一數，一天少用了0.5度電，少用了0.6度電初中物理教學案例，少用了0.8度電。 千瓦時，擁有1千瓦時電力的家庭數量； 老師：好的，用電量低于0.5度電的家庭有10戶； 少用……根據一天少用電量的計算，估算出每個家庭一個月少用的電量； 全班所有家庭一個月用多少錢？ 他們一年用多少？ 你怎么認為？ 學生：我想如果每個家庭每天多用電半小時就不必要了。 全國所有家庭一天浪費的電量是相當可觀的； 學生：我覺得我們應該從現在開始節約用電。 回家和父母談談，并盡量確保人們離開時把燈關掉；……老師首先讓學生數一下自己的家。 每天節省的電量。 這是為了組織學生在生活中尋找課程資源。 學生通過統計每個家庭一天節省的電量，估算全班所有家庭一個月或一年節省的電量。 教師創設現實生活問題，讓學生體驗生活中的現象，用生活中的實際問題引發學生思考，使學生在感知的基礎上集中精力對實際問題的探索。 引導學生將生活中的問題轉化為物理問題，并利用現有的物理知識解決問題； 讓學生感受物理、體驗物理，學生就會覺得物理是有用的。 它為生命服務，物理學就是生命的物理學； 在解決問題的過程中。 培養估算意識和節能意識； 通過感受和經歷，也升華了學生的情感態度和價值觀。 這將引導學生在學習的同時更加專注于探索實際問題，更好地認識世界。 可見物理資源網，組織學生發現、查找、收集和利用學習資源，是培養學生收集和積累的良好習慣，是物理學習的重要組成部分。 不可或缺的有效方法；
