北師大版初中物理新教材分析（一）八年級(jí)教材整體分析北師大版初中物理新教材是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下編寫(xiě)的一套全新的教材，與傳統(tǒng)教材相比，這套教材有著很大的不同八年級(jí)下冊(cè)物理書(shū)，本文試圖通過(guò)對(duì)教材的整體分析，探討對(duì)它的一些初步認(rèn)識(shí)。1.教材編寫(xiě)的意圖是構(gòu)建一套有利于實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)、體現(xiàn)物理科學(xué)基本思想、符合初中生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的教材結(jié)構(gòu)體系。初中物理教材整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖體現(xiàn)出教材由物質(zhì)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量三大主題構(gòu)成，構(gòu)成了不同層次、相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu)體系，從自然界和日常生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，回歸生活和社會(huì)。 教材編寫(xiě)意圖如下：1、教材充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容安排主要從熱、力、聲、光四種生活中容易感知的物理現(xiàn)象入手，逐步拓展物理知識(shí)。有以下意圖：（1）從日常生活中感知最密切的物理現(xiàn)象入手：物理狀態(tài)變化現(xiàn)象是日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，與實(shí)際生活聯(lián)系密切，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)較多，因此本教材從熱現(xiàn)象入手，依次介紹認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界所必需的一些物質(zhì)性質(zhì)物理資源網(wǎng)，以及運(yùn)動(dòng)世界、聲世界、光世界、熟悉和陌生的力、力與運(yùn)動(dòng)、壓力與浮力等。這些知識(shí)貼近學(xué)生，讓學(xué)生感到物理知識(shí)就在身邊，物理知識(shí)是生活知識(shí)的一部分，消除了學(xué)生的陌生感和恐懼感，增加了親切感和興趣。
（2）從自然現(xiàn)象到人工現(xiàn)象：教材從聲、光、熱等自然現(xiàn)象開(kāi)始，到飛機(jī)飛上天空等人工現(xiàn)象結(jié)束。這樣的安排有利于學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)論是自然現(xiàn)象還是人工現(xiàn)象，都蘊(yùn)藏著大量的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到物理的偉大威力。（3）注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教材把一些比較抽象的知識(shí)如電磁學(xué)、能量等安排在九年級(jí)，也就是第三冊(cè)，讓學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)。總之，教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注意激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 2.教材在每一章節(jié)安排了“問(wèn)題與思考”、“觀察與思考”、“實(shí)驗(yàn)與思考”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“思考與討論”、“交流與討論”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“做”、“作業(yè)”等學(xué)習(xí)導(dǎo)航欄，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)和體會(huì)知識(shí)建立與運(yùn)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)“做”科學(xué)的理念，突出學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。3.教材適當(dāng)增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性創(chuàng)造了條件。 例如要求學(xué)生粗略測(cè)量祖父母老花鏡的度數(shù)，調(diào)查班級(jí)近視發(fā)病率，了解發(fā)病原因，提出預(yù)防近視的措施等。4.教材的編排，從宏觀上講，遵循了人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的基本思路：由宏觀到微觀、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
從微觀上看，突出學(xué)生的探究活動(dòng)：根據(jù)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生能力特點(diǎn)，為每章設(shè)計(jì)了“大探究”（即完全探究，章目中冠以“探究”二字）和“小探究”（即“實(shí)驗(yàn)探究”）兩種探究類(lèi)型，力求通過(guò)這些探究活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生的探究活動(dòng)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的載體。5.教材編寫(xiě)以學(xué)生發(fā)展為中心，充分利用來(lái)自教學(xué)一線和教育理論研究領(lǐng)域的教育資源，將物理課程的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，將求真求真的科學(xué)精神與求善求美的人文精神相結(jié)合，充分發(fā)揮教育的綜合功能八年級(jí)下冊(cè)物理書(shū)，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。二、 教材基本內(nèi)容概述1.教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系八年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教材的體系堅(jiān)持由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由宏觀到微觀、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容安排思路，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和物理課程標(biāo)準(zhǔn)的改革精神。整體框架共分五章，分別是：第一章：學(xué)習(xí)物理——從認(rèn)識(shí)物質(zhì)開(kāi)始。學(xué)習(xí)物質(zhì)的狀態(tài)及其變化，初步了解物質(zhì)的一些性質(zhì)和宏觀物體的運(yùn)動(dòng)，為第二章學(xué)習(xí)物質(zhì)的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。本章共分為三部分：第一部分：第一章“物質(zhì)的狀態(tài)及其變化”，主要介紹生活中與物理狀態(tài)變化有關(guān)的熱現(xiàn)象，包括物質(zhì)的三態(tài)、溫度的測(cè)量、物質(zhì)三態(tài)的相互轉(zhuǎn)化、水的循環(huán)等熱學(xué)知識(shí)。
第二部分：第二章“初步了解物質(zhì)的性質(zhì)”，介紹秤、量筒、天平的使用，物質(zhì)的性質(zhì)——密度和新材料及其應(yīng)用。第三部分：第三章“簡(jiǎn)單的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)”，重點(diǎn)介紹物體的運(yùn)動(dòng)，主要包括速度、勻速直線運(yùn)動(dòng)、平均速度、世界在運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)。第二部分：多彩的世界——復(fù)雜的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)是如何描述物理現(xiàn)象，但不會(huì)過(guò)多涉及物理本質(zhì)原因的分析。這部分分為兩部分：第一部分：第四章“聲音現(xiàn)象”，介紹聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、音樂(lè)聲的特點(diǎn)、噪聲以及人耳聽(tīng)不到的聲音等相關(guān)知識(shí)。 第二部分：由第五章《光現(xiàn)象》和第六章《常用光學(xué)儀器》組成，主要介紹光的顏色、色彩的奧秘、光的傳播、光的反射、平面鏡的成像、光的折射、透鏡及其奧秘、凸透鏡成像的規(guī)律、眼睛與視力矯正以及光學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，如幻燈機(jī)和投影儀、照相機(jī)、顯微鏡、視覺(jué)等。 第三部分：從現(xiàn)象到本質(zhì)——物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用。即從現(xiàn)象到本質(zhì)，研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和相互作用，并著重研究運(yùn)動(dòng)變化的原因。 本文分為兩部分： 第一部分：第七章《運(yùn)動(dòng)與力》，主要介紹力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括力的概念、彈簧測(cè)力計(jì)（應(yīng)加上彈力）、重力、摩擦力、二力平衡、運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系等力學(xué)的初步知識(shí)及其應(yīng)用。
第二部分：第8章“壓強(qiáng)和浮力”，介紹壓強(qiáng)、液體和氣體壓強(qiáng)、浮力以及流體壓強(qiáng)和流量的關(guān)系及簡(jiǎn)單的應(yīng)用。第四部分：人與物理——機(jī)械與能源利用。學(xué)習(xí)一些力學(xué)、熱力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，從更深層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的本質(zhì)。突出從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的基本概念，體現(xiàn)人類(lèi)對(duì)物理規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識(shí)及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。本部分共分為兩部分：第一部分：第9章“機(jī)械與功”，介紹簡(jiǎn)單機(jī)械、功和能量的知識(shí)，主要包括杠桿和滑輪及其應(yīng)用，功的初步概念、功率、機(jī)械效率等基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。第二部分：第10章“能量及其轉(zhuǎn)化”，是九年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本文不再介紹。 2.各章的編排方式（即教材編寫(xiě)格式） （1）教材編寫(xiě)格式以章為單位，章下設(shè)章，章下設(shè)節(jié)。 （2）章的編排方式：每章基本由以下內(nèi)容組成：情況介紹—認(rèn)識(shí)現(xiàn)象—探索規(guī)律—知識(shí)應(yīng)用。這種編排方式符合辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論，為學(xué)生自學(xué)提供了科學(xué)有效的參考程序。每章開(kāi)頭精心安排“引導(dǎo)性問(wèn)題”，并附上與本章知識(shí)相關(guān)的背景圖片，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和大膽提問(wèn)探究的精神。 （3）節(jié)的編排方式：每節(jié)大致安排一至兩個(gè)課時(shí)，為便于學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握知識(shí)內(nèi)容，如果某一節(jié)涉及多個(gè)知識(shí)內(nèi)容，一般會(huì)列出知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題，以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
各節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)大多包括“問(wèn)題與思考”、“觀察與思考”、“實(shí)驗(yàn)與思考”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“交流與討論”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“做”、“作業(yè)”等，起到指向性的作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有利于教學(xué)活動(dòng)中師生的合作，突出學(xué)習(xí)的探究過(guò)程和合作參與過(guò)程，有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。值得一提的是，各節(jié)內(nèi)容還運(yùn)用了大量的圖片來(lái)提供知識(shí)信息，或補(bǔ)充相關(guān)的物理概念，圖片選取盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于幫助學(xué)生感知物理現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的注意和興趣，降低知識(shí)理解的難度。 同時(shí)，在教材各章中還穿插安排了“小信息”“科學(xué)之窗”“你知道嗎”“閱讀材料”等欄目，向?qū)W生呈現(xiàn)延伸和拓寬的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性。（注：以上欄目中的內(nèi)容，原則上不是一般教學(xué)所要求的，屬于擴(kuò)展內(nèi)容。）3.教學(xué)指導(dǎo)名稱(chēng)與定位（1）實(shí)驗(yàn)探索這是“小探索”本義上的內(nèi)容，主要指知識(shí)形成過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)，或者探索環(huán)節(jié)比較齊全的實(shí)驗(yàn)。（2）實(shí)驗(yàn)與思考在知識(shí)形成過(guò)程的開(kāi)始階段，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)（區(qū)別于“小探索”）來(lái)激發(fā)學(xué)生思考、提出問(wèn)題。注意它與“觀察與思考”的區(qū)別是，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更多的是側(cè)重于操作或者具有操作技能訓(xùn)練意義的內(nèi)容。
（3）觀察與思考：在知識(shí)形成過(guò)程的開(kāi)始階段，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)（不同于“小探索”）、教師演示實(shí)驗(yàn)、教材插圖中展示的物理現(xiàn)象等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和提出問(wèn)題。注意它和“實(shí)驗(yàn)與思考”的區(qū)別在于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，這里的學(xué)生實(shí)驗(yàn)不具備操作技能訓(xùn)練的功能，而只是單純地用于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 （4）提出問(wèn)題與思考與“觀察與思考”類(lèi)似，但不同之處在于鼓勵(lì)學(xué)生基于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)回憶頭腦中必要的物理過(guò)程，進(jìn)行思考和提出問(wèn)題。 （5）交流與討論：在知識(shí)形成過(guò)程中，學(xué)生需要就獲取知識(shí)、理解知識(shí)的過(guò)程相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論；或者在知識(shí)形成之后，學(xué)生需要就應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。 （6）實(shí)踐活動(dòng)：非動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)活動(dòng)，如調(diào)查、信息收集等。 （7）做動(dòng)手操作的小實(shí)驗(yàn)、小制作。 通過(guò)“做”，學(xué)生可以訓(xùn)練基本的操作技能（實(shí)現(xiàn)測(cè)量?jī)x器的使用）、觀察物理現(xiàn)象、推導(dǎo)物理規(guī)律等。即在知識(shí)形成過(guò)程中，操作和觀察為主，思考量相對(duì)較小。 （8）作業(yè)：學(xué)生課后完成的知識(shí)點(diǎn)和活動(dòng)題。 三、教材的主要特點(diǎn) 1、內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，特別是提倡探究式學(xué)習(xí)方法。在體現(xiàn)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)重要組成部分方面，教材有以下特點(diǎn)： （1）探究范圍廣：從《給學(xué)生的一封信》中的“小女孩用電”、“往杯子里吹硬幣”實(shí)驗(yàn)和伽利略對(duì)單擺等時(shí)性原理探索的介紹，到第二冊(cè)中對(duì)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的探索，整本教材幾乎每一章、每一個(gè)隱含規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)都以探究的形式體現(xiàn)出來(lái)。 即在每一節(jié)中，編者根據(jù)教學(xué)的需要，盡可能地安排“小探究”，而在每一章中，則安排至少一個(gè)“大探究”，讓人感覺(jué)到這本教材在培養(yǎng)學(xué)生能力方面下了很大的功夫。
（2）探究?jī)?nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，探究思維過(guò)程由部分環(huán)節(jié)到完整探究。在教材第一部分中，探究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單，思維過(guò)程只是完整探究過(guò)程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)。例如：探究物質(zhì)熔化和凝固的條件，物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較，聲音和光是怎樣傳播的，顏料混合的規(guī)律是否與色光混合的規(guī)律相同等。這些內(nèi)容的探究一般只經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題—猜測(cè)和假設(shè)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等步驟。隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的不斷理解，探究?jī)?nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，探究思維過(guò)程越來(lái)越完整。例如：在學(xué)習(xí)本書(shū)第六章探究凸透鏡的成像規(guī)律時(shí)，要求學(xué)生用相對(duì)完整的探究步驟去探究復(fù)雜的問(wèn)題。 （3）探究主題豐富：教材中的探究?jī)?nèi)容并不局限于教材中設(shè)計(jì)的探究知識(shí)點(diǎn)，還體現(xiàn)在“你知道嗎？”“試一試”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“作業(yè)”等各個(gè)欄目中，出現(xiàn)或暗示的探究?jī)?nèi)容很多，有些內(nèi)容還需要學(xué)生運(yùn)用很多課外手段、花很長(zhǎng)時(shí)間才能完成。這些內(nèi)容已經(jīng)與探究性學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系在一起。例如：“查找資料，進(jìn)一步了解超聲波的應(yīng)用”、“自己動(dòng)手做水杯鋼琴”等。（4）創(chuàng)造力：教材充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)和功能，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：探究過(guò)程：探究過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)自己的探究方案，運(yùn)用自己的手腦，“發(fā)現(xiàn)”物理規(guī)律和現(xiàn)象，這是創(chuàng)造力的有力體現(xiàn)。
“你知道嗎？”“試試看”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“家庭作業(yè)”等欄目也為學(xué)生提供了許多發(fā)揮創(chuàng)造力的素材和機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)教材力求在不同的欄目和內(nèi)容中為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供條件。這些探究活動(dòng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)，并制定計(jì)劃、進(jìn)行探究，以驗(yàn)證自己的猜測(cè)和假設(shè)；通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，或通過(guò)公開(kāi)的信息資源收集信息，然后進(jìn)行分析、論證、得出結(jié)論和解決問(wèn)題。學(xué)生在獲得知識(shí)后，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)把生活、技術(shù)中的相關(guān)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)和體驗(yàn)了“做”科學(xué)的探究過(guò)程，而且學(xué)習(xí)了物理學(xué)及其應(yīng)用的初步知識(shí)。 同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不但培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，而且培養(yǎng)科學(xué)服務(wù)人類(lèi)的意識(shí)和振興中華的使命感和責(zé)任感。2.貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本書(shū)每章每節(jié)的開(kāi)頭都力圖介紹學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的事物或現(xiàn)象，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。第1章第1節(jié)物質(zhì)狀態(tài)：從圖1-1所示的學(xué)生熟悉的場(chǎng)景開(kāi)始講起