生活化情境在初中物理教學中的創設及應用
生活化情境在初中物理教學中的創設及應用
新一輪課程教學改革明確指出，物理教學要注重學生在學習時從生活到物理的認識進程，留意物理學科跟生活的交融，還得引導學生對物理知識與生活的關聯進行充分展現，要創設及應用生活化情境在初中物理教學里。
生活化情境在初中物理教學中的創設及應用
新一輪課程教學改革明確指出：物理教學要注重學生在學習里由生活到物理的認識經過，留意物理學科和生活的交融，還得引導學生對物理知識與生活的聯系進行充分展示及體驗 。這便要求初中物理教學要對生活化情境教學予以進一步強化，借助對生活化情境的合理創設來提高學生的物理學習興趣，促使學生得到全面發展，推動物理教學效益提升 。
一、生活化情境在初中物理教學中的認識
物理學作為一門自然科學，觀察與實驗是其基礎，而生活是觀察與實驗的基礎以及前提初中物理與生活，所以學生生活實際是初中物理課堂教學必須要考慮的因素啥的，所謂生活化情境則是在初中物理課堂教學當中，依據已有物理知識背景，聯系生活去學物理，把生活經驗物理化，將物理問題生活化啥的，使得物理課堂朝著幫助學生認識生活、認識物理的活動課去轉化，以此體現物理源于生活又回歸生活的思想什么的。
學生要在與物理教學內容相符的生活情境里，展開物理教學各項活動，這是由物理教學情境的生活化之意所決定的。初中物理老師得依據學生的生活實際來立足，增強物理教學的理論性以及開放性初中物理與生活，把學生物理學習里的生活感受予以強化，助力學生在熟悉的生活背景當中，發現物理知識，掌握物理知識，運用物理知識，進而覺得物理學充滿價值與魅力從而產生強烈的對其自然吸引。
二、生活化情境在初中物理教學中的創設及應用策略
〔一〕創立生活化問題貝語網校，增添物理教學情境生活氣息。
初中物理教材里納入了好多案例，那些案例從根本上而言都同生活有十分緊密的聯系。之所以如此，是因為物理學的產生本就是以人們對生產生活進行的思考以及總結作為基礎的。因而，老師在創設生活化教學情境之際，可以從生活化問題著手，在增強物理教學情境生活氣息的時候，推動師生于生活化情境里的有效互動，激發學生主動學習的興趣，培養學生的懷疑精神，讓物理教學過程從枯燥印象轉變為活潑、生動 。在進行摩擦力教學期間，老師能夠去詢問學生，有沒有在下雨天的時候摔過跤之類，屬于生活里常見的情境以及問題，以此來調動學生的興趣，進而引出摩擦力這一物理知識。之后，憑借怎樣才能夠有效防止摔跤？這個問題，引導學生把物理知識運用到生活實際當中，切實做到學以致用，進而顯著提升初中物理課堂教學的實效性以及興趣性。
〔二〕依托生活化場景，根據生活場景講解物理知識。
在開展對生活化情境進行創設這個行為的進程當中，老師能夠憑借依托生活化場景，按照生活場景去講解物理知識，以此強化學生對于物理知識所擁有的親切感，進而引發學生針對物理知識的學習興趣以及求知欲。比如說在物態變化教學這個范疇里，老師可以對于預習任務提前進行布置，從而讓學生在進入新的學習之前能夠從整體層面上去把握物理教學內容，讓學生自行去尋覓生活當中的物態變化現象以及事例，使得學生對物態變化的概念擁有更為詳細的理解。教學時，老師能借用一些生活化場景，像問學生冬天洗完頭發沒全干就進戶外，有沒有過或者見過頭發結冰，頭發結冰時水從液態變固態就是凝固，人走到溫度高的室內，頭發上的冰慢慢化成水，這就是經歷融化過程，用吹風機熱檔吹頭發，冰直接沒了，這意味著升華 。其后，老師又帶著學生依照教材內容針對這些知識名詞的概念、 產生條件等展開實例解讀，引領學生踴躍討論以及發言，時間一長學生自然而然就會取得進步 。