在高三階段，常常是各類練習、試卷接連不斷地涌來，數量眾多的習題讓人看得目不暇接。面臨“無邊無際的海量題目”該如何抉擇呢？一般來說，每個人所采用的方法不完全相同，而且所獲得的效果也存在著較大的差距。小編于此處整理了相關的資料，期望能夠對您起到幫助作用。
高中物理光學復習要點
一、重要概念和規律
(一)幾何光學基本概念和規律
1、基本規律
光源：發光的物體.
進行分類，分為兩大類 ，分別是點光源和擴展光源 。點光源屬于一種理想模型 ，而擴展光源能夠被看成是無數點光源所形成的集合 。
光線，是用以表示光傳播方向的那種幾何線，光束則是經過一番特定處理所形成的，通過一定面積的那一束光線，它其實是經由一定截面的眾多光線相聚合而成的集合 。
光速呀，它是光進行傳播時所具備的速度呢。光身處于真空中的時候，其速度乃是最大的喲。它一直恒定為C等于3乘以108米每秒呀。丹麥的天文學家羅默呢，是首次借助天體之間存在的大距離從而測得了光速喲。法國的人裴索呢，是首次于地面之上運用旋轉齒輪法把光的速度給測出來啦。
實像 ——光源發出的光線經光學器件后，由實際光線形成的.
光源發出光線，光線經過光學器件，之后由實際光線的延長線形成了虛像 。
本影——光直線傳播時，物體后完全照射不到光的暗區.
半影，是在光進行直線傳播之際，物體的后方存在著一部分能夠被光照射到的，呈現出半明半暗狀態的區域 .
2.基本規律
光的直線傳播規律是，首先在同一種均勻介質里沿直線傳播 ，小孔成像屬于這個規律的體現 ，影的形成也是該規律的體現 ，日食是光沿直線傳播的例子 ，月食同樣是光沿直線傳播的例子 。
(2)光有著獨立傳播的規律，光在進行傳播這個行為的時候，盡管一次又一次地出現相交的情況，然而卻彼此之間不會產生干擾而變得紊亂，而是維持著各自所具有的規律持續不斷地進行傳播。
其一，光的反射定律呈現為，反射線、入射線以及法線處于同一平面。其二，反射線與入射線分布在法線的兩邊。其三，反射角等同于入射角。
(4)光的折射定律呈現這樣的情況，折射線、入射線以及法線處于同一平面，折射線和入射線分別位于法線的兩側，對于確定的兩種介質而言，入射角即 i 的正弦與折射角即 r 的正弦的比值是一個固定不變的常數，介質的折射率 n 等于 sini 除以 sinr，并且等于 c 除以 v起步網校，全反射存在條件，其一為光從光密介質射向光疏介質，其二是入射角大于臨界角 A，sinA 等于 1 除以 n。
（5）光路可逆的原理是，光線要是逆著反射線的方向入射，就會沿著原來入射線的方向反射，光線要是逆著折射線的方向入射，就會沿著原來入射線的方向折射。
3.常用光學器件及其光學特性
（1）平面鏡呵，經由它呢，點光源放射出的呈同心狀發散開來的光束，在被平面鏡反射之后哦，所得到的依舊是呈同心狀發散光束呀。能夠于鏡子后面結成大小相等的、位置為正立的虛幻出來的像呢，而且像跟物體對照鏡子平面呈現對稱狀態喲。
（2）球面鏡，其中凹面鏡，具備使得光進行會聚的作用，而凸面鏡，有著讓光發散開來的作用。
(3)棱鏡，光密介質的棱鏡放置于光疏介質的環境里，有光入射到棱鏡側面，經棱鏡后向底面偏折，隔著棱鏡看到物體的像向頂角偏移，棱鏡存在色散作用，即復色光通過三棱鏡會被分解成單色光的現象。
在光疏介質的那種環境里，放置著有光密介質的透鏡，其中，凸透鏡對光線有著會聚作用，凹透鏡對光線有著發散作用，透鏡成像作圖要利用三條特別的光線，成像規律是1/u加上1/v等于1/f，線放大率m等于像長除以物長且等于|v|除以u，還要說明，其一，成像公式的符號法則是，凸透鏡焦距f取正值，凹透鏡焦距f取負值，實像像距v取正值，虛像像距v取負值，其二，線放大率與焦距以及物距有關。
(5)平行透明板，光線經過它的時候會發生平行移動，也就是側移，側移的大小跟入射角、透明板厚度、折射率是有關系的。
4.簡單光學儀器的成像原理和眼睛
(1)放大鏡：是凸透鏡成像在。u
(2)照相機，它屬于凸透鏡成像于u大于2f這個情況時的應用，所得到的是倒立的、縮小的實像。.
(3)幻燈機：是凸透鏡成像在 f
(4)顯微鏡，它是由短焦距的凸透鏡作為物鏡，長焦距的透鏡作為目鏡而組成的。物體所處位置是在物鏡焦點之外很近焦點的那個地方，經過物鏡之后會形成實像，這個實像處于目鏡焦點之內很近焦點的地方。然后再經過目鏡在同側形成一個放大的虛像，而這個虛像通常是位于明視距離處的。
(5)望遠鏡呢，它是由這樣的部分組成的，長焦距的那個凸透鏡是它的物鏡，短焦距的透鏡是它的目鏡。極遠處射向物鏡的光能夠被看成是平行光，經過物鏡之后會形成中間像，這個中間像是倒立的、縮小的、實像喲，并且在物鏡焦點外非常靠近焦點的地方，恰好處于目鏡焦點內，然后再經過目鏡形成虛像，這個虛像在極遠處，或者是在明視距離處呢。
(6)眼睛，其等效于一變焦距照相機，正常人的明視距大約是25厘米。對于明視距離小于25厘米的近視眼患者而言，需要配戴以凹透鏡做鏡片的眼鏡；而對于明視距離大于25厘米的遠視者來說，需配戴以凸透鏡做鏡片的眼鏡。
(二)物理光學——人類對光本性的認識發展過程
光像一群彈性小球的單個微粒，這是牛頓提出的微粒說基本觀點，光的直線傳播、光的反射現象是其實驗基礎，然而它無法解釋兩種媒質界面同時發生的反射、折射現象，也無法解釋光的獨立傳播規律等困難問題 。
第二，波動說，也就是惠更斯提出的，其基本觀點是，認為光是由某種振動所激起的一種波，而且是機械波。它的實驗基礎是，光存在干涉現象，以及光存在衍射現象。
①光的干涉現象——楊氏雙縫干涉實驗
條件：兩束光頻率相同、相差恒定。裝置 (略)。
現象：出現中央明條，兩邊等距分布的明暗相間條紋。
說明：熒屏之上某一處地方抵達雙孔（雙縫）的路程差值是波長的整數倍（是半個波長的偶數倍數）之際，兩組波呈現同相疊加的狀況，振動得以加強，進而出現明條紋；兩組波進行反相疊加，振動相互抵消，于是產生暗條紋。
功用：查驗平面，測量厚度，促使光學鏡頭透射光強度得以增強（增透膜）。
②光的衍射現象——單縫衍射(或圓孔衍射)
條件：縫寬(或孔徑)可與波長相比擬。
裝置 ：(略)。
情形呈現為，有中央部位最亮且最寬的明條出現，在其兩邊有距離不相等分布的明暗條紋存在，或者可能是明暗相間的圓環。面臨的棘手難題是，難以對光的直線行進現象作出解釋，并且還尋覓不到光的傳播介質。
(3)電磁說(麥克斯韋)：
基本觀點：認為光是一種電磁波。
實驗基礎：赫茲實驗(證明電磁波具有跟光同樣的性質和波速)。
無線電波是由自由電子的運動產生的，其屬于產生機理中的一種電磁波，紅外線、可見光、紫外線則是由原子外層電子受激發所形成的，同樣屬于電磁波的范疇，x射線是因原子內層電子受激發產生的，也在電磁波的產生機理范圍內，γ射線是原子核受激發而產生的，也屬于各種電磁波產生機理的一部分 。
分別是，可見光的光譜有發射光譜，其中發射光譜又包含連續光譜以及明線光譜，另外還有吸收光譜也就是特征光譜，存在困難問題是無法對光電效應現象作出解釋 。
(4)光子說(愛因斯坦)：
其基本觀點是，覺得光乃是由一份一份并非連續的光子所構成，并且每份光子的能量為E = hν 。
實驗基礎：光電效應現象。
裝置：(略)。
現象：
①入射光照到光電子發射幾乎是瞬時的;
②入射光頻率必須大于光陰極金屬的極限頻率ν
③當ν大于v0的時候，光電流的強度跟入射光于強度呈現正比關系；④光電子具有的最大初動能和入射光的強度沒有關聯，僅僅是隨著入射光燈之中的那些方面增大而增大 。
解釋
①光子能量可以被電子全部吸收.不需能量積累過程;
②表面的電子，要克服金屬原子核的引力而逸出，至少是需要做功的，這個功就是逸出功，其大小為hν。;。
③入射光的強度，在單位時間之內入射的光子數量較多，進而產生的光電子數量也較多；④入射光子所具有的能量僅僅和其頻率存在關聯，當入射到金屬表面的時候，除去用于逸出功之外，其余的部分轉化成為光電子的初動能。困難的問題在于：沒有辦法去解釋光的波動性。
（5）光具備波粒二象性：其基本觀點為這一認知，即光是一種擁有電磁本性的物質，它不但既有波動性，而且還有粒子性，眾多光子的運動狀況表現出波動性，少數光子的行徑體現出粒子性，其實驗基礎涵蓋微弱光線的干涉以及X射線衍射的情況。
二、重要研究方法
利用作圖法能直觀反映光線傳播，方便確定像的位置、大小、倒正、虛實以及成像區域或觀察范圍等，幾何光學根本離不開光路圖，將其和公式法結合起來，能夠互相補充、互相驗證 。
以下是改寫后的內容： 2. 光路追蹤法，在用作圖方法探究光的傳播以及成像問題之際 ，將物點上發出的某一條光線當作研究對象 ，持續追蹤下去這樣的方法 ，格外適宜于研究組合光具成多重像的情形 。
3. 光路可逆方法：于幾何光學當中，全部光路皆具備可逆性，借助光路可逆此項原理，在進行作圖以及計算時，往往能夠帶來便利 。
原子物理涵蓋兩大部分內容，一部分叫做原子結構是哪部分呢，另一部分叫做原子核結構又是指哪部分，從研究范疇來講，前者所研究的是原子核外電子依照怎樣的分布以及呈現何種的躍遷規律，而后者所進行深入探究的是核是由哪些部分構成以及其會變化出怎樣的規律 。
一、重要概念和規律
1 .原子核式結構學說(1909年。盧瑟福)
實驗依據：α粒子散射實驗，放射源發出α粒子穿過金箔，多數α粒子沿原方向前行，少數α粒子出現較大偏轉，極少數α粒子產生大角度偏轉，個別α粒子被彈回 。
其基本內容是，在原子的中心存在著一個帶有正電的核，這個核的半徑大約是10的負15次方到10的負14次方米，它集中了幾乎全部的原子質量，還有帶負電的電子在核外繞著核進行旋轉，而原子的半徑約為10的負10次方米。
面對困難問題，根據傳統經典理論，電子圍繞原子核旋轉時將會輻射出電磁波，其能量會逐步漸漸減小，電子運行時的軌道半徑持續不斷變小，眾多大量的原子所發出的光譜理應應該是連續光譜。
1913年，玻爾提出的理論，其有著源于對氫光譜規律方面的研究這個實驗作為基礎 。
基本內容(三點假設)
存在這樣一種情況光學 高中物理，原子僅僅能夠處于一系列呈現不連續狀態的、具備穩定性的能量狀態，也就是定態，在這種定態下，其總的能量En，該能量涵蓋了動能以及電勢能，它和處于基態時的 total 量之間存在著這樣的關系，即En等于E1除以n1，這里的n取值范圍是1、2、3等等 。
(2)原子于兩個定態之間進行躍遷的情況下，會輻射，或者吸收一定頻率的光子，光子的能量是hν = E初 - E終 。
電子繞核運行時，其可能存在的軌道呈現出不連續的特性，各條可能軌道所具有的半徑rn等于n的平方乘以基態軌道半徑r1，這里的n取值為1、2、3等等，然而它卻存在困難問題，即無法對復雜原子的光譜作出解釋。
3. 放射現象(1896年.貝克勒爾)
三種射線
有這樣一種射線，它是α射線，屬于氦原子核流，運動速度約為c/10，可是這種射線貫穿本領極小，而電離作用卻極強，。
(2)β射線 高速電子流。v≈c。貫穿本領強光學 高中物理，電離作用弱。
它是γ射線，是一種波長很短的電磁波，其速度v等于c，它的貫穿本領很強，它的電離作用很弱。
衰變規律 遵循電量、質量(和能量)守恒。
α衰變，β衰變，γ衰變，γ衰變是在α衰變或者β衰變同時出現時一同發生的 。
原子核內部自身所秉持的因素，設定了放射性元素原子半數發生衰變所需的時長，此即半衰期，它與原子所處的物理狀態或者化學狀態沒有關聯。
4.原子核的組成
實驗基礎
(1)質子發現(1919年，盧瑟福)
(2)中子發現(1932年，查德威克)
原子核是由質子以及被統稱作為核子里的中子共同構成的，其中，原子核的質量數是由質子數與中子數相加所得到的和呈現的數量，原子核的電荷數所對應的數值是等于質子數的實際數值，各個核子彼此之間依靠著強大的核力從而聚集在原子核內部。
5. 存在這樣一種原子，它屬于放射性同位素，其質子數是相同的，而中子數卻不同，并且它具有放射性 。
實驗基礎是，用α粒子去轟擊鋁核，借此首先達成了，通過人工方式獲取到具有放射性的同位素磷，這一成果是在1934年由約里奧·居里夫婦完成的。
基本應用
把射線的貫穿本領給利用起來，將電離作用加以運用，或者把對生物組織的物理效應、化學效應發揮出來 。
(2)做為示蹤原子。
6. 核能
質量虧損: 組成原子核的核子的質量與原子核的質量之差.
質能方程:E=mc2
核反應能:△E=△mc2
二、重要研究方法
1.實踐、理論、實踐
起源于實踐或者實驗，進而提出理論，接著經歷實踐測驗或者開展全新實踐，以此進一步拓展理論。比如，憑借針對氣體放電現象、陰極射線的探究，湯姆生于 1897 年發現電子，進而呈現原子結構的湯姆生模型。鑒于盧瑟福粒子散射實驗的緣故，其模型進一步演變成盧瑟福模型。借助對氫原子明線光譜的研究，繼而又誕生了玻爾理論等 。在原子物理范疇內，極為貼切地貫穿了辯證唯物主義認識論的此種基本思想方法 。復習期間也應當以之為線索，把控全章的知識架構 。
2. 守恒規律的應用
自然界里的基本規律，像質量守恒這種，電荷守恒這種，能量守恒這種，動量守恒這種等等，在原子物理當中都獲得了全面的體現哦。在復習的時候呢，可要牢牢地把握住這些守恒規律呀。
光的傳播
光于何種狀況下沿直線傳播，小孔成像是怎樣的情形，何為本影與半影，怎樣去確定本影、半影的區域，怎樣確定影子的運動狀態，在何時、何地能夠觀測到日全食、日偏食、日環食、月全食、月偏食，你知曉幾種典型的測量光速的辦法，你能否體悟出為何這一章又被稱作幾何光學？
什么是光的反射這一定律呵，鏡子的鏡面反射以及漫反射兩者主要區別又是啥呀，平面鏡成像特點是怎樣的呢，怎么去確定平面鏡成像觀察范圍喲，我若要看到完整的臉，至少得需要多大的那個矩形平面鏡才行呀，那我要是想看到完整的三中辦公樓又該如何呢，怎樣去確定物像運動速度呢，存在速度垂直鏡面這種情況以及不垂直鏡面那種情況呵 。
3.折射定律究竟是什么？與折射率相關的好些表達式都是些什么？光射入介質之后的波長該怎么計算？波速又該去怎么加以計算？頻率又要如何進行計算？視深到底是什么？
光是一種電磁波，它在不同介質中傳播特性不一致那么會有光疏介質、光密介質之分，全反射的條件是什么呢，求解全反射問題時一般采用什么解題妙略呢，若已知入射角怎么計算光導纖維的折射率，若入射角未知又該如何計算光導纖維的折射率呢，什么是光導纖維？ ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ！
5.光的色散究竟是什么，其產生的緣由又是什么呢？各種色光的頻率、被折射的程度、傳播的速度分別存在怎樣的規律呢？你能夠以一種定性的方式繪出不同色光在界面處發生反射、向內折射時的具體情景狀態嗎？相反地，依據這些情景狀況你又能不能判定出各色光的被折射程度、頻率數量、蘊含的能量、臨界角度的大小數值呢？
6. 你知曉幾種具有典型性的玻璃磚對光線傳播路徑的控制特有性質嗎，在三角形形狀的玻璃磚里，你清楚幾個具備典型性的角之間的關聯嗎，單一顏色的光、由多種顏色復合而成的光、呈現為單一顏色光的點、呈現為多種顏色復合光的點通過三棱形狀的鏡子會展現出怎樣的景象呢，如果將光疏介質構成的棱鏡放置于光密介質當中，上述所提及的現象依舊能夠成立嗎，在圓形的玻璃磚內，你明白怎樣去確定垂直于界面的線，怎樣去判定是否會發生光線完全反射回原介質的情況，怎樣去計算每一次光線傳播方向改變的角度數值嗎，在矩形的玻璃磚內，你能夠求出光線在玻璃磚內橫向移動的距離嗎，你能夠借助一個杯子來測量液態物質的光線折射比例數值嗎？
光的本性
十七世紀的時候，人們對于光的本性有著怎樣的認識觀點呢，這些觀點分別能夠解釋哪些現象，又存在著哪些無法解釋的情況呢？
2. 雙縫干涉是什么，薄膜干涉又是什么，它們獲取相干光源的方式是怎樣的，使用單色光時干涉圖樣如何，使用復色光時干涉圖樣又如何，怎樣去判斷某一個點屬于加強點還是減弱點 。于雙縫干涉實驗里，相鄰兩條亮條紋之間的間距跟什么存在關聯呢，將其中一個縫遮擋住，或者運用不同濾光片分別把兩個縫遮擋住，還會有干涉條紋出現嗎，還會有著條紋嗎，于薄膜干涉中， ought to（應為）在什么地方觀察現象呢，薄膜的形狀對條紋的形狀以及間距有著怎樣的影響呢，你曉得什么是增透膜嗎，其厚度怎樣去確定呢，怎樣憑借薄膜干涉去檢查物品表面的平整狀況呢，在實際生活當中怎樣去區分干涉、衍射 、色散、半影兒這般諸多問題呢 ？
3.衍射是什么，什么是發生明顯衍射的條件，雙縫干涉條紋跟單縫衍射條紋的區別是什么，圓孔衍射和圓屏衍射又如何，在衍射現象愈發明顯的進程中所看到的現象是啥，光的直線傳播與光的衍射是否矛盾，為何我們常常講光是沿直線傳播的 ？
第一種波是什么樣的光，提出這種觀點的是誰，提出的依據都有哪些，又是被誰驗證出來的呢，但電磁波譜是按照什么樣的順序排列的，它們產生的機理到底是怎樣的，能不能憑借電磁波以及原子物理相關知識用以進行加深理解呢，那么紅外線、紫外線、X射線、γ射線是通過怎樣的方式產生的，具備什么樣的特性以及有著那些應用呢，而且怎樣的構造才是倫琴射線管呢。
以下是改寫后的： 5.偏振究竟是什么情況呢，偏振光與自然光之間存在著怎樣的區別呀，要通過怎樣的方式才能夠獲取到偏振光呢，偏振光在實際生活當中有著什么樣的應用呢，激光又是指的啥呢，它具備的三個特性以及與之相關的應用都是些什么哦？
什么是光電效應呢，它是通過哪種裝置被發現的呢，又是通過何種裝置進行研究的呢。什么是飽和電流呢，什么是截止電壓呢，它們有著怎樣的作用呢。光電效應的四條規律都是什么呢，你會在做題的時候使用這些規律嗎。經典波動理論為何無法解釋它呢，愛因斯坦的光子理論又是怎樣對其作出解釋的呢。針對光電效應方程，你能夠做到運用其去解釋以及求解極限頻率、最大初動能嗎，你可以連接簡單光電管自動控制電路嗎是，光強和哪些因素存在關聯呢，相同強度的紫光、紅光照射同一金屬發生光電效應時會有怎樣的區別，你明了最大初動能和頻率之間的函數圖象嗎？
7. 在光子計算這個范疇里面，你有沒有能力去計算，在點光源模型的情況之下，于和光源保持一定距離進行放置的面上所能夠得到的光子數量呢？在另外一方面，放到線光源模型當中考察的話，你會不會去計算在單位長度這一部分之上的光子數量情況啊？
8.光的波粒二象性究竟究竟是什么，該怎么去理解呢，難道只有電磁波具備波粒二象性嗎，物質波究竟是什么呢，是誰提出來的呢，物質波的波長要怎樣進行計算呢 ？
原子物理
是誰發現了電子呢，其有著怎樣的重要意涵呢，隨后他所提出的原子結構模型又是怎樣的呢？
阿爾法粒子散射實驗，是由誰進行的呢，其目的是什么呢，使用了怎樣的裝置來開展呢，期望收獲怎樣的結果呢，實際呈現的現象是什么呢，基于此得出的結論是什么呢此實驗具備何種重大意義呢?
什么是那種稱作光譜的東西呢，光譜有著怎樣的分類方式呀，每一種分類分別是由哪個人造成顯現出來的呢，哪些種類的光譜能夠被用來當作光譜分析使用呢，是運用什么樣的儀器去觀察光譜的呢，該儀器的大致構造呈現著怎樣的狀況呢?
4.原子呈現的核式結構遭遇了哪兩個方面的困難呢，是誰提出來了什么樣的理論從而解決了這兩個稱得上難題的情況呢，他到底是對經典理論予以否定了呢，還是對核式結構學說進行否定了呢，那該理論所包含的具體內容又是什么呢？
試問，你是否能夠依據題目所給定的條件，來明確核外電子的動能大小以及其變化情況呢，核外電子的勢能大小以及其變化情況又如何呢，核外電子的總能量大小以及其變化情形怎樣呢，核外電子的周期長短以及其變化狀況如何呢，核外電子的半徑大小以及其變化態勢怎樣呢，什么是eV呢，它與焦耳之間是怎樣進行轉換的呢，在解題時是否務必要將它轉化為焦耳呢，你是否會計算在原子躍遷過程中吸收或者釋放光子的個數以及光子的頻率呢，你能否基于此真正透徹地理解明線光譜與吸收光譜呢，你是否知道什么是電離呢，又該如何計算電離能呢，在電離過程中，原子是否能夠吸收超過電離能的光子呢？
分別而言，玻爾理論有其成功之處，那成功之處具體是什么呢，同時又存在哪些局限呢？經典物理學開展研究活動所涉及的范圍究竟是怎樣的呢？
誰發覺了天然放射現象，其具備怎樣的重大意義呢，三種射線的本質以及特點是怎樣的呀，怎樣在電場、磁場之中將它們分開呢，啥是衰變呀，它們的通式以及實質到底是什么呢，你可不可以依據衰變的次數去判斷中子數以及質子數的變化情況呢，或者反向去判斷呢，會不會這樣子呀，在同一個原子核的進行。那個時候衰變這一過程當中，假如進行衰變的時候，能不能與此同時釋放出α、β射線呢，那γ射線又會怎樣呢，在涉及衰變與磁場、動量守恒、核能綜合在一起的題目里面，你會不會求出粒子的周期、運動半徑、動能這些呢，你能不能憑借軌跡去判斷究竟是何種衰變以及原來放射性原子核的啊那核電荷數呢。
對于半衰期，它是什么，理解它的時候要注意哪兩個問題，其公式是什么，你會不會針對半衰期去求解兩個典型問題，什么是放射性同位素，它在實際當中有什么應用 。
9. 是哪個人發現的質子，其核反應方程究竟是什么呢？是哪位預言了中子的存在，又是哪一位發現的，核反應方程又是什么呢？什么被稱作核子，它們依靠何種力結合在一起，這種力具備什么特點，你能夠將它與輕核聚變的條件聯系起來思考嗎？
10.核反應方程進行配平所遵循的是什么樣的規律呢 典型的核反應方程存在著幾類 你是否能夠對它們加以區分呢 核反應方程可不可以寫成等號呢。
什么是質能方程呀，是誰提出來的呢，怎樣去理解它呢，是不是意味著質量跟能量能夠相互轉化呀，什么是質量虧損呢，運用質能方程在計算核能的時候對于單位需要注意些什么呢，核反應之前以及反應之后粒子的動能在解題的時候該如何進行處理呢？
12.平均質量究竟是什么，它確定一個核反應是吸收能量還是放出能量有著怎樣的意義呢，典型的重核裂變的核反應方程具備何種特征，輕核的聚變又如何呢，什么是鏈式反應，產生的條件是什么呀，核反應堆的主要組成部分是什么呢，為何輕核的聚變反應被稱作熱核反應，它跟裂變相比存在哪些優點呢？
提高高三物理做題效率
四個誤區導致陷入題海
誤區1.用在學習上的時間越多成績越好。
這屬于極大程度的誤區，保障學習的時長并不能夠確保成績，并非取決于學習了多久這個時間量呢，而是在于究竟學會了多少內容，很多高三的學子會進行那種“挑燈夜晚搞學習作戰般的行為”，常常持續進行到凌晨時分，在這個時候大腦已然處于非常疲憊勞累的狀態了，那效率究竟如何基本上是可以想象得知的，知曉并且能夠做到勞逸結合，還能適時去休息以及鍛煉的那些人，是高三學子群體當中具備智慧的一類人吶，同時這也是能不能夠成功走出題目的海洋這般境地的一種標志呢。
誤區2.課堂上聽明白了就認為自己會了。
曾經老師講過的題目，在考試之時存在類似情況，可是條件被改變之后，好多人便又不會做了。就如同高考題目一樣，學生們會感覺似曾相識，然而卻不一定能夠取得高分。問題的關鍵之處在于，“聽明白了”是源自老師的講授，學生在聽過課之后是被動地接受，并沒有經過自身積極主動的思考。所以，僅僅知道事情的表象卻不清楚其中緣由，看似聽明白了，一旦遇到新問題新情境依舊不會。
誤區3.做習題追求答案，重結果不重過程。
有些學生在做題時，得出答案便終止了，既不存在反思，也沒有用以歸納及總結的行為，更未曾做到舉一反三，過度追求結果，卻不看重解題時的思維進程。實則，將思維進程予以整理并展示出來乃是學習的良好方式。要學會運用慢鏡頭呈現思維的關鍵之處，學會使用放大鏡把思維的細節予以放大。平常在這些地方投入時間去“感悟”一番，讓這種思維方式形成習慣，復習效果會美妙得難以言表。
誤區4.題目做得多收獲多，重數量輕質量。
好些學生在潛意識里頭覺得習題做的數量變多收獲就會變多呀，然而實際的情況并非如此呢。仔細去思考一下呀，過去每一屆的高三學生一族在一整年當中得做多少數量的題目呢？又有多少數量的題目是做了卻沒有益處白白做了的呢？在這兒得學會去舍棄呀，對于絕大多數的學生而言，那些偏離常規思路的題目呀、難度系數比較高的題目呀、稀奇古怪的題目呀都得堅決果斷地丟棄掉呀，要把重點放在做題的質量這一方面而不是數量上面呀。
高效做題的六種方法
增強深度思維的能力，培育出一個具備強大分析能力的頭腦，無論面對何種題目，皆能夠做到兵來將擋、水來土掩。這種能力唯有在思維訓練的過程當中方可得以提升。一定要自己去“悟”。“悟”是一種深度思維的習慣， 持續地多想那么一下，或許就會達成“頓悟”。不妨從以下六個方面進行一番嘗試：
1.編織知識網絡
“悟”的前提，是要弄清楚基本概念，“悟”的基礎，是要明晰基本規律，在此基礎上編織系統且立體的知識網絡，而這同樣是高三復習首位的任務。一道題不會做存在兩種情形，其一，是對知識點不了解，在概念以及規律的理解方面存在漏洞；其二，是概念和規律都知曉，然而卻不會運用，以上這些均需在做題過程中逐步予以補充完善。所以，復習的第一步，是要重視查看課本或者教輔材料里針對知識點的歸納。
2.研究高考題型
已定型的高考題目，去研究高考考核的內容是什么、以怎樣的方式進行考核，于平時復習而言就不會陷入盲目狀態，如此復習內容才能夠學會有所取舍。把幾套歷年的高考題目拿過來，在周末的時候對其展開研究，這是極其必要的，其效果相比于做多少重復性勞動要好得多。
3.課上頭腦風暴
提高效率的復習辦法是牢牢把握課堂，踴躍開動腦筋主動思。一邊持著疑問聽老師講解，一邊思考老師推理夠嚴密嗎 ？還有更簡便方法嗎?同時思考老師怎么想到的。要大膽投身與課堂討論，勇敢講出各自想法。唯有經過自身深度思考，方能對一道題的整體情況全面掌握，方能以不變應萬變，碰到任何題都做得出來。 的解析思考才能完整地掌握一道題的整個情況，才能應付形形色色所有出的題目。無論題目如何變化都自有搞定應付之道。
4.課下獨立悟題
精挑細選出一道老師所留下來的高考模擬題目，首先先不去動筆，而是先要來閱讀這道題目，接著隨后按照下面的步驟來進行這個“悟” 。
先領會題目意思，去閱讀題目內容，對其進行審視，接著要確定題目里的研究對象究竟是誰，從中找出已知的條件，還要思索其中是否存在隱含條件，未知條件又是什么，題目所要求達成的結果是怎樣的等，以此來判斷出題者的考察意圖 。
(2)領悟情景進程：去設想題目里講到的情景，試著去描繪這般情景，講出變化的進程。借由這種訓練，致使題目情景于頭腦之中仿若播放電影那般明晰，對問題的解決有所助益。
思考解題的整體思路是怎樣的，探索用于列方程的依據是什么，歸納解題的方法有哪些，盡力去尋覓更多的解題方式以及其中最為簡便的那種解法，于這個環節里充分地拓展自身的發散思維，進而形成頭腦風暴 。
(4)領會題目變式，思索要是更改題目里的條件，那題目又該怎么求解，解法會有怎樣的差異。經由改變題目的條件，提升靈活應對問題的能力，進而讓自己對這一類問題的理解更為深入。
借助對“改變題目的條件”展開思索，這道題的實質已然轉變為諸多道同類型的題目，看似僅在一道題方面進行鉆研，實際上卻是對一大類題型的問題予以了解決，切實達成了走出題海的理想。此環節的關鍵在于領悟“變”，改變解法，改變條件，對于一道題而言，要充分發揮它的價值，確保不管往后它以何種形式呈現出來，都能夠識別它，都能夠解決它。
（5）領悟解題所獲：完成一道題目之后，并未告終，還須歸納解題收獲，梳理解題方法，再度回想解題思路。并非擁有舉一反三與觸類旁通之能，便未達成做題訓練最終目標。
5.在錯題中淘金
參與考試之際，出現做錯題目之情狀甚為尋常，并且倘若因而暴露出相關問題會屬好事，緣由在于這乃是針對問題著手解決的良好機遇。核心所在是需要探尋為何出錯，錯于哪個地方，正確合理的思考途徑是怎樣一回事，得將所走過的曲折彎路乃至錯誤行徑予以梳理一番，于做錯的題目里面挖掘有價值的東西。改正錯誤切切實實不能僅僅在試卷表面上把答案予以改正，畢竟那般做未有將問題解決掉。
6.及時回顧“三清”
需學會進行反思以及回頭去看，每日都得花費一定的時間去復習課堂之上講過的習題，重復老師的思路，自己再度把老師所講的題仔細“悟”上一遍，將一道題的來龍去脈探究清楚極致，對應當天發生的問題于當天就解決掉，這被稱作“天天清”；每到周六都針對這一周的內容回頭查看，達成沒有疑問之處，這被稱作“周周清”；每個月再次進行鞏固一回，這被稱作“月月清”。
高中物理光學部分公式總結
光的傳播
光在真空中的速率：
c=3×108km/s
折射率公式：
(i為入射角，r為折射角)
光在介質中的速率公式：
(n為介質的折射率)
臨界角公式(折射角變成90°時的入射角)：
對于可見光而言，紅光的折射率是最小的，而其臨界角卻又是最大的，此紅光在同一種介質里的光速是最大的，與之相反的是紫光 。
光的波動性
在雙縫干涉實驗中，若位移差滿足：
出現亮條紋。
在雙縫干涉實驗中，若位移差滿足：
出現暗條紋。
在雙縫干涉實驗里頭，明暗條紋相互之間的距離稱Δx ，它跟雙縫所處的距離認定為d ，雙縫所抵達屏那兒的之間距離是 L ，加上光所具有的波長為λ ，存在關聯，也就是。
這也是我們用來測量可見光波長的公式。
透鏡成像公式
U是被用來稱謂物距的，V是被用來稱謂像距的（這其中虛像要取用負值），f乃是被用來稱謂焦距的（這里凹透鏡要取用負值）；。