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本節是基于前一章學過的力的一般知識，借助這些知識去研究最常見的一種力，也就是重力。教材先是經由學生熟悉的例子，讓學生認識到重力的存在，接著通過學生的探究實驗，探究物體所受重力的大小與什么因素有關。采用在坐標上作圖的方式，得出了重力跟質量的關系，這般做法思路簡便快捷。學生易于掌握，同時還學會了運用數學知識解決物理問題的一種方法，即圖象法。關于重力的方向，教材首先闡明用線把物體懸掛起來后，物體靜止時線的方向便是重力的方向，此方向稱作豎直方向，故而重力的方向是豎直向下的，并且通過想想議議，讓學生弄明白豎直向下的“下”所指的是什么。通過實際的例子，說明豎直向下的重力方向在實際之中的應用，培養學生運用知識解決實際問題的習慣與能力。最后告知學生，地球吸引物體的每一部分，然而物體受到的重力能夠認為是集中在一個點上，這個點叫作物體的重心，滲透了“等效法”。
重力教學反思：
1、課程標準針對本節內容予以了要求，要求指明為“通過常見事例或者實驗，從而了解重力”，所以在進行教學設計之時，是以日常生活當中的現象來提出問題的，在學習完重力以及重力勢能這種知識后呢，又讓學生去利用所學習到的知識對日常生活里的相關現象展開解釋，這體現出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
2、“科學探究”，它既是教學內容，又是教學方法，因而在本節課當中，安排了兩個探究活動，憑借這些探究活動，能讓學生在清楚重力大小的同時，進一步去熟悉以及掌握科學探究的方法。
3、蘇科版教材第八章名為《力》，其設計思想講究先學特殊現象，而后學一般現象，也就是先學彈力、重力、摩擦力，之后再學力，所以本節課除完成基本知識教學外，還指導學生掌握研究力的常見方法，那就是通過力的三要素去研究力，并且在第四節的教學里有良好的反饋。
4、于教學進程里，將關聯生活物理社會之物融入其中，對萬戶飛天以及神舟飛船相關內容予以拓展性介紹，使學生的民族自豪感得以激發，獻身科學的激情被喚起，達成了愛國主義教育的成功實施。
本節課的教學里頭，恰當合適地運用了計算機輔助教學，把教學的重點難點給化解掉了，并且還取得了成功。
高中物理功的教學反思篇二
已經從事物理教學好些年了，教學里既有喜悅，又存在煩惱，特喜歡站在課堂之上，跟學生一塊兒學習物理概念，探究物理規律，去享受課堂上思維相互撞擊產生的喜悅，享受課下為學生解答疑惑，從而讓學生思路豁然開朗的那個過程。
一周僅有兩節課，而且間隔的時間比較長，這樣的情況下，學生早就把上節課的內容忘得一干二凈了。為了有力督促學生在課下能夠主動去復習，從而記住概念規律，每次上課的時候，都得把上節課的重點內容復習一番。針對重點概念、規律以及公式進行提問，并且反復講述其重要性，還有物理學科的特點，一旦前后知識出現脫節，就很難再追趕上去了。
在課堂之上，想盡各種辦法，去吸引學生們的注意力，時刻留意關注著學生們聽課的狀態，查看是不是有學生在睡覺，是不是有學生做著和課堂無關的事情，是不是有學生走神，適時地去提醒他們要注意聽課 。
課堂之上所列舉的例子盡可能圍繞著學生展開行為，致使他們能夠深度融入到所涉及的情境范圍之內，以親身的狀態參與其中，憑借親身的感受去體會，讓他們內心覺得自身是此例子里的“介入者而非觀望者”，進而以此去調動他們展開思考的積極主動情緒。比如說課后的習題當中存在這樣一道題目：運動員運用雙手緊緊握住豎直狀態的竹竿進行勻速向上攀爬以及勻速向下滑落，他所承受的摩擦力分別是f1和fZ，那么這兩個力的方向，大小之間的關系。我將物理方面的情景轉變成為學生攀爬樹木勻速向上以及勻速向下滑落，去體會所承受的摩擦力，由于大部分的學生存有這樣的切身體驗，所以很自然地把自身放置于其中。從而能較快得出答案。
高中物理功的教學反思篇三
物理教師開展教學反思，要依賴自身于教學實踐里持續積累的經驗，然而僅僅停留在經驗認知層面遠遠不夠，因為教學屬于復雜的社會活動，對教學行為進行反思，得要以一定物理知識的教學理論以及專業學識作為基礎。
在新課程背景下，教學行為的理論支點是教學理念。物理教師應當常常反思自身或者他人的教學行為，進而及時去更新教學理念。依照新課標理念來講，課程是由教師、學生、教材以及環境這四個因素整合而成的。教學屬于一種對話，是一種溝通，也是一種合作共建，而這樣的教學所蘊含的課堂文化，具備鮮明的和諧、民主、平等的特色。在教與學的交互活動當中，需要持續培養學生自主學習、探究學習以及合作學習的習慣，以此提高他們獨立思考、創新思維的能力。要實現教學理念的轉變，還需要強化對歷史與社會教學理論的研習，比如說借助一些物理專業雜志，或者網絡信息、博客論壇所開辟的一些欄目的討論，從而盡快更新教學理念，進而進入新的狀態。
新課程實施關涉學科專業知識，教學反思亦與之緊密相連至關重要。那么高中物理教師該以怎樣的方式去提高專業修養同時豐富專業學識呢？其關鍵之處在于要從多方面著手，比如去研讀物理學名著，還有物理學史，以及物理學論文，甚至于物理著作等。通過這般做法，不僅能夠提高教師專業素質，還能掌握分析史料、推理證明以及論斷評價等一系列研究方法。并且能在此基礎上提煉出物理學研究方法，進而為教學奠定下堅實基礎。
3．教學基本策略方面。
遵循一定教學理論時，物理教師已具備學科專業底氣，還需在新課標指引下高中物理 功，以課堂作為核心，展開如下教學反思，以此來縮短適應新課改的周期。 ，。
（1）進行物理課案例研究，反思教學的可行性。
教學案例是教師于教學進程里，針對教學的重點、難點、偶發事件、有意義且典型的教學事例處理的進程、方法以及具體教學舉措的描述，案例研究是把教學進程中發生的此類或彼類事件以案例形式展現出來，并予以分析、探討，案例研究的素材主要源自三個方面，一是研究自身的課堂，且自自身大量教學實踐中積累一定案例，二是觀察他人的課堂，從中捕獲案例，三是在平常留意搜集書面材料里的案例。開展物理課案例探究，實際上構成一種教學思考，能助力我們于新課程改革情形里更深入鉆研物理教學。當代國內外教育領域都倡導，“教師即為研究者”。教學思考里的“思考”，從根本來講，乃是教師的一種時常的、貫穿始終的針對教學活動中各類現象予以審視、剖析、回饋、調適，這必定會推動教師留意自身的教學行為，深入地展開教學摸索活動。經由思考察覺到人的認知是從感性朝著理性發展的，如此一來知識的掌握理應遵循這般規律。
聽課作為一種教育研究范式，是一項涉及課堂各個方面的活動，其內涵較為豐富。我校的“周周點評”已成為教學常規，同事之間會互相聽課，這種聽課不包含考核或權威指導的成分，自由度比較高，通過相互觀察、切磋以及批判性對話，能夠有助于提高教學水平。聽課者細致觀察課堂里的教師以及學生，留下詳細且具體的聽課記錄，還做了評課，課后，又與授課教師當場及時交流、分析，以此推動教學策略改進，借助“周周點評”活動，教師學會了評課，這于無形中會促使物理教師教學反思能力得以提升。
3．課后小結與反思筆記，促成教學反思的常規性。
課后需進行小結以及反思筆記，這是要把教學進程里的某些感觸、思考或者困惑及時記錄下來，目的是為了能夠重新審查自身的教學行為。在新課程的背景之下，就物理學科而言，實際上平常的物理教學當中，需要教師進行課后小結、反思的地方實在是太多了。物理教師都存有這樣的感觸，自己覺得備好的一堂課非常讓人滿意，然而在上課的進程里卻總是感覺存在不足或者不妥之處，按常規做好課后的反思筆記乃是快速適應新課程的階梯。
雖新課程下針對物理教師教學反思的研究，當下仍是全新課題，諸多反思問題皆需我們進一步深入探尋，可物理教學反思對物理教師成長的作用明顯，是物理教師達成自我發展的有效路徑，是提高物理教學質量的全新嘗試，更會推動物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
高中物理功的教學反思篇四
在課堂教學中，充分利用40分鐘，使這40分鐘高質量高效率！
1、引導學生怎樣預習新章節，預習可是學好物理的起始點，先是通篇閱讀找出重點，拿紅筆幫重點畫出來，再把這些重點記到預習本上，其次，尋覓疑點亦是預習的關鍵部分，是歷經反復思索，依舊找尋不到答案的知識點，把這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆圈出來，當作標記，上課要留意聽，再者，把預習得來的知識和后面的小試驗小制作關聯起來，要是能做，自己嘗試做一下，鍛煉自身的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。在最后，進行一下預習反饋，把書本合上，剖析這一個章節說明了啥，腦殼里面得有一個知識網絡，并且跟相應的習題做一番對照，瞧瞧自己是不是能夠解答 。
2、授課進程之中，是以教師發揮主導作用，學生發揮主體作用作為主線的，是以教與學當作重點的，貫穿于整個課堂的。要讓學生從被動接受以及管理轉變為主動參與，帶領著學生邁向知識，而并非領著知識走向學生。需激發學生創造方面的潛能，而不是僅僅單純去品嘗前人所創造的成果。講述期間善于從學生的角度著手，從學生的立場以及角度去考量問題。比如在講解蒸發的時候，先是在黑板的一側用一塊濕布抹一下，接著向同學們提問，一會兒會出現什么現象呢？“干了”同學們齊聲回答，進而引出蒸發。然后呢，于教學的進程當中得切切實實留意遵循一定的順序穩步推進，絕對不可以一味地追求過高的目標而不切實際，務必要觸動他們內心深處那根朝著向上方向的弦，如此一來才能夠讓他們同樣彈奏出美好的未來。提問以及回答乃是反饋知識最為直接的檢測方式。對于回答正確的人，進行統計數量，當達到特定的次數之際，給予獎勵題給他們，或者帶領他們去開展一些小型的試驗、小型的制作。其目的在于緊緊抓住他們喜愛動手操作的特性，從而讓他們能夠獲得有利于自身發展的條件。比如說：班級里有一位同學勤奮且熱愛學習，便對他進行指導去制作電鈴、利用可樂瓶做涉及大氣壓強以及浮力方面的實驗、利用塑料袋制作熱氣球、利用飲料瓶自己制作火箭等到等等 。這一行為帶動了好些同學，最終，作業需精，依照層次去布置作業，然而又不可傷害到一部分學生的自尊心，基礎題全部批改，重點題細致詳盡批改，學習困難的學生要親自對著其臉部進行批改，講評之時，得有一個限度，不管是學習困難的學生還是極為優秀的學生，都存在獲得嘉獎的機遇。
高中物理功的教學反思篇五
教學時創設特定教學情境，其目的在于引發學生心理內部矛盾沖突，進而引發其好奇心，激發學習動機，促使其滿懷興趣投入學習，將“要我學”轉變為“我要學”，讓學生在課堂上活躍起來，使學生切實成為學習主人。故而，課堂教學里，合理創設并運用情境，激發學生學習興趣，助力學生理解教學內容，可提高教學效率。
在教學里頭，教師能夠借助直觀手段跟語言描繪相結合這般的手段，去營造適宜的氛圍，將學生的情感活動與認知活動相聯系起來，促使學生在生動又和諧的課堂氛圍里充分地鍛煉自身高中物理 功，提升自身。教學情境是教學的突破口，它于教學中所發揮的最大作用便是讓學生在不自覺的狀況下達成情景交融，致使學生的情感和興趣一直處于最佳狀態，全身心地投身到學習當中，進而確保教學活動的有效性以及預見性。
在物理教學中所創設的教學情境必須滿足一下特點：
物理知識源于生活，用于生活。教學里創設的情境得有生活性，既要留意聯系學生的現實生活，于學生鮮活的日常環境中找出、發掘學習情境的資源，又得深入發掘、利用學生的經驗。如同陶行知先生講的：“接知如接枝。我們要用自己的經驗作根，拿這經驗所產生的知識作枝，而后別人的知識才能接上，別人的知識才能變成我們知識的一個有機部分。”。
著重道出物理教學情境創設的那種形象性，其實際本質可是為剖析形象思維與抽象思維、以及感性認識與理性認識之間的關系，在物理教學里存在著一些教學難點，學生不容易理解，探尋其中緣由在于太過抽象，所以在創設教學情境之際務必要凸顯情景的可見程度，旨在讓學生能夠摸到、瞅見，它能夠切實有效地豐富學生的感性認識，助力學生達成從感性認識朝著理性認識的轉變以及升華。與此同時，應當具備這樣的能力，可以推動學生借助想象以及聯想，去跨越個人所擁有的狹隘經驗范疇，超越時間以及空間所帶來的限制，既能夠使得學生獲取到更多的知識，掌握更多的事物，又能夠推動學生形象思維和抽象思維相互之間進行互動發展。
致使學生的思維起始于疑問，在聯想以及想象當中活躍起來，在獲取正確答案之際獲得發展，在理解、深入、運用物理概念的歷程里面得以強化，就像“浮力”這樣，出自于生活中的經驗時常會變成學生思維方面的障礙，學生常常錯誤地以為浮力跟物體的質量、密度相關，跟物體浸入液體里的深度有關，沉入水底的物體是不受浮力的等等，為了能讓學生構建正確的概念，設計了如下的問題情境：（1）使用彈簧秤分別懸掛起同體積的鐵塊以及鋁塊浸入水中，要求學生去觀察彈簧秤的示數，并且進行提問：這表明了什么？(2)拿彈簧秤把鐵塊掛起來，緩緩地將其浸入水中，讓學生去觀察彈簧秤示數的變化，等鐵塊全部浸入后再放置于不同深度，接著提問：觀察到了什么呢？(3)更換為煤油或者酒精重新做上面的那個實驗，讓學生進行觀察并回答，液體密度不一樣，彈簧秤示數會有怎樣的不同呢？這些問題源自生活實際，然而又常常被人們當作平常而不加留意，或者與常規的生活經驗相互矛盾，這樣一來就更使得即將開展的教學蒙上了一層充滿趣味的光環。
以上是我針對初中物理教學里情境創設的一些想法與做法，教學情境常常會交叉、變換著用于教學之中，若要讓效果顯著突出，關鍵之處在于依據教學內容以及學生實際狀況，靈活地加以運用，從而為學生創設出良好的教學情境，使得學生能夠擺脫消極被動的困境，讓學生學得生動活潑、積極主動地去學習。
高中物理功的教學反思篇六
物理總復習存有于物理教學里，是極為關鍵的一環，它能引導學生實施知識梳理，還能促使其再次理解并牢牢掌握知識間的關聯。構建一套比較完善的初中物理知識體系的進程，同時也是一項不可或缺的工作，這項工作能夠查漏補缺，能夠彌補教學的薄弱之處。因總復習之際時間短暫，任務繁重，故而采用有效的復習方法對于提升復習的整體成效起著相當關鍵的用處。
1、復習的時候自然是以教材作主要依據，重點是抓住知識點，然而不少教師只是依照教材原樣講述，將教材里的內容再次講了一回，課后題還讓學生又做了一遍；最終把復習課弄成了純粹的知識回憶課。在有關“基本知識”的復習課當中，老師們常常借助歸納羅列成條文亦稱畫圖表概括這樣的方式來梳理知識，不重視知識之間的內在聯系以此來梳理知識方法，如此這般的做法，常常呈現出老師講得興致勃勃，學生卻覺得枯燥無趣，心不在焉，毫無精神，根本沒法激發學生的興趣。可是一旦老師拋出某些具有創設性的那些問題，那么學生就會精神振奮起來，并且會全神貫注、聚精會神地去思索那些問題，這明顯呈現出學生有著借助問題去復習“基礎知識”的那種迫切需求。問題乃是物理的核心所在，將問題當作教學的起始點，緣由就在于此處，所以也就理當如此地順應學生的心理需求來去發揮教師的主導作用。
存在這樣的情況，復習時全然不考慮學情，就這樣丟下課本不管，還肆意地設置太高的難度標準，沒完沒了大范圍講述，致使學生仿佛像是處于霧里看花的狀態，完全找不到適應遵從的方法；另外，有的老師呢，采取以練代講的方式，安排學生在題目的海洋里艱難摸索前行，直接把復習課給轉變成為了單調無趣的那種知識練習課。雖說適宜適量的練習是必不可少的，然而應當精心挑選具有典型性的例題，借助教師示例講解的這種方式，還有學生進行適量訓練的這個過程 。
3、每一部分復習完畢之后，開展一次階段測試十分必要，然而有的教師等學生做完試卷后，逐題予以講解，從第一道題講到最后一道題，一道都不遺漏，結果是“教師累得夠嗆，學生急得當喘”，白白耗費了學習時間，導致課堂效率很低。實際上教師應當針對試卷里的重要疑難問題展開講解，別的基礎性問題留給學生就行，無需方方面面都講到。
物理總復習，是物理教學里極為重要的一環，它要系統總結初中兩年物理的教學內容，要指導學生調理知識，要讓學生進一步理解并掌握知識間的聯系，是建立較完整初中物理知識體系的過程，也是查漏補缺、彌補教學薄弱環節必不可少的工作。因總復習時間短且任務重，所以采取有效的復習方法，對提高復習整體效果起著至關重要的作用。
高中物理功的教學反思篇七
差生非智力因素的培養途徑是具有多方面特性的。在此處，僅僅是闡述我針對三種不同類型差生展開非智力因素培養的相關情形 。
經統計資料顯示，因自我控制能力欠缺而淪為差生的占比頗為可觀。于調查期間，我察覺到他們擁有相對較強的自我意識，具備一定評價他人以及自我評價的能力。譬如，在他們的認知里，物理學得好的學生常常是學習成績優異，在觀察能力、實驗能力、思維能力、分析以及解決物理問題的能力方面都極為突出的學生。當詢問他們是否想要朝著這個標準靠近時，幾乎所有人都表示內心渴望達成，然而付諸行動卻著實困難重重。他們之所以所想與所做無法同步，是因為無法管控自身，極易受到外界的干擾。在調查期間也察覺到，此類學生所具備的自我控制能力往往是和興趣、情感以及意志這些方面存在關聯的 ，針對這類成績較差學生的特性 ，我開展了以下若干轉化工作 。
首先，依據物理所具備的特點，引領成績較差的學生正確去認識學習物理的目的以及社會意義，運用所學的物理知識對簡單的實際問題予以解決，借此激發成績較差的學生的學習興趣，進而強化內在驅動力，增強自我控制能力。其次，在教學期間要嚴格把控教材深度這一關卡，留意突破難點之處。在習題教學的過程當中，重視對物理過程展開分析，并且充分運用實驗所擁有的優點，采用靈活且新穎的教學方式，營造出輕松愉悅的教學氛圍，讓學生樂意去學習。
那種被視為差生的群體，具備著一個相當明顯突出的特性，那便是其情緒呈現出較大幅度的波動態勢，意志顯得十分薄弱，極度缺乏堅韌不拔的毅力，內心深處懼怕面對困難以及挫折，而這毫無疑問對他們的學習造成了影響，原因在于學習本身就是一件充斥著諸多困難以及挫折的事情，并且物理還是一門相對而言比較難以學好的學科。所以，我著重留意引導他們將戰勝困難、攻克難題當作一件具有極大樂趣的事情，促使他們在恰當適宜的練習當中錘煉克服困難的意志，能夠達成在具體情景之內循序漸進、合理逐步提升，進而產生一種積極向上勇于攀登的情感心理。借助持續不斷地磨礪鍛煉，持續不斷地戰勝學習過程當中一個又一個的困難，如此一來，學生學好物理的信心便會逐步漸漸提高。
屬于成績差的學生的另外一個特性便是其注意力處于不穩定的狀態，經常會被某些和上課沒有關聯的事情給干擾到。基于此這種情況，我對他們提出要求，讓他們勤快地去記錄筆記，并且盡可能多地向他們提出一些他們能夠做到的題目，以此來引發他們的注意力。除此之外，我還為這類成績差的學生組織召開座談會，邀請那些物理成績優秀、自我控制能力較強的學生進行言傳身教。還組織開展一些競賽活動。有時候會特意把時間安排得長一些，以此來推動他們自我控制能力的提升。
初二時，物理對于學生而言，是一門全新的課程，當剛剛開始接觸這門課程的時候，學生常常會產生新鮮感，進而表現出比較濃厚的興趣，然而，好多學生僅僅是停留在興趣層面，要不就是隨著時間一天天過去，好多學生便喪失了學習物理的興趣，所以在針對物理教學這件事情上，我歸納得出了下面這幾點反思：
引發學生學習相關內容的渴望這種興趣堪稱最為出色的引導者呢，唯有切實激發起學生對于學習的那份興趣喲，才能夠促使學生在學習之時更具主動積極的態勢呀，而在這兒教學辦法發揮著相當關鍵的效能呢，多種教學方式手段的進行運用呀，會致使課堂變得更具趣味喲，物理屬于一門憑借實驗為根基的學科哦，所以我們理應借助所擁有的條件呢，盡可能多地去開展實驗呀，在針對光的色散現象予以研究之際呀，我借助三棱鏡讓同學們去觀察白色光的色散狀況啊，我還從生物實驗室借來了試管呢，讓同學們探究敲擊裝有水的試管時呀，是不是真的是空氣的振動發出了響聲嘞。此外，于鉆研凸透鏡相關的習題之際，我借助實驗室當中的凸透鏡，促使學生們自行去觀察，進而歸納總結 的結 果 。如此一來，不但達成了教學使命，而且還強化了同學們的印象，以及對物理研習的興致 。
課下，我還讓同學們借助身旁的材料，自行多去做物理方面的實驗。在研習色光的三原色之際，我就吩咐同學們，使用自己制作的放大鏡（用裝了水的圓形塑料瓶制成）去察看自家電視機的顏色，分辨是不是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
首先，我于上課時盡可能多地去做演示實驗，以使同學們能夠仔細地進行觀察。并且積極地去思考并總結實驗結論。對于錯誤的結論，并非立刻指出，轉而引導學生自行去發現問題，解決問題。然而課堂之上的演示實驗，終究是有限的，而生活里的物理現象卻是諸多的。所以，在教學進程中，多多聯系生活中的物理現象，且表揚那些善于觀察，對生活中的物理現象予以仔細觀察過的學生，給予表揚，借此鼓勵同學們多多去觀察一些生活中的物理現象。用我們所學得的知識去處理一些問題，若有沒學到過的知識，那就經由自己查閱資料，同學之間相互討論，以及向老師詢問來處置，以使同學們在自我學習進程中領會物理的樂趣 。
去瞧瞧我們生活環境里存在哪些例子，經由學生自身參與，能夠極大提升學生學習興趣，致使學生成為學習的主人，把我們所學知識，再拿去解決一些生活中的物理問題，在我們生活當中存在諸多噪聲，同學們能夠運用我們學過的減弱噪聲的三個環節去控制噪聲，還能夠借助回聲，來估測一些生活里的距離，如此一來，同學們既能把理論應用于實踐，又會增進同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，還進一步深化了同學們的學習興趣 。
才開始接觸物理，在給同學們呈上新的知識之際，也致使有些同學萌生了恐懼。教師需知曉學生對物理的學習情形，要求他們撰寫物理總結，借此及時知悉學生學習物理的動態。對于覺得物理存在困難的同學，要即刻著手解決問題。不讓他們的困難與疑惑，持續累積增多，進而覺得物理極難，全然不懂。進而漸漸喪失學習物理的興致。
高中物理功的教學反思篇八
在二減二x學年度的時候，我的工作職務是承擔高三二十七個與二十八個班級的物理教學工作事宜，于這一整年期間呀，我仔細地進行備課工作，在備課方面呢，又涉及到教法以及學生情況，及時對外發出去的作業予以批改，針對批改后的作業還進行評判講解工作，同時做好課后針對學生的輔導工作，在此過程里廣泛地去涉獵各種各樣的知識內容，進而形成相對比較完整的知識架構體系，以嚴格的標準去要求學生，尊重每一位學生個體，大力發揚教學的民主之風。依靠這樣的方式讓學生在學習上能夠有所收獲，并且持續不斷地提高自身水平，通過學生的提高進而不斷提升我個人的教學水平以及思想覺悟程度，最終順利達成教育教學所布置的任務目標。在講授每一節新課之前，需要依照教學大綱以及新課標開展相關工作。要始終秉持課上著重抓落實的態度，遵循教學是為學生服務的全新教學思想與理念。并且在課后，要及時去查找漏洞并彌補欠缺之處。
授課班級為平行班，學生物理基礎欠佳。課下著重抓部分學生基礎，關鍵在于抓好落實。精心組織課堂教學，對全體學生予以關注，留意信息反饋情況，調動學生的有意注意，促使其維持相對穩定狀態。與此同時，激發學生情感，讓他們擁有愉悅心境，營造良好課堂氛圍。課堂語言簡潔清晰，改掉以往重復的老問題。課堂提問面向全體學生，注重引發學生學習物理的興趣。課堂上做到講練結合，課下布置作業少且精，減輕學生負擔。若要提高教學質量，還得傾心做好課后輔導工作。面對這類問題，需抓好學生思想教育，將此工作貫徹至對學生學習的指導里面，并做好對學生學習的輔導與幫助事宜，特別是在后進生轉化方面，對后進生盡力做到從友善起始，從贊美入手，所有人都期盼獲得他人的理解與尊重，故而，和差生交流時，對其處境、想法予以深刻理解與尊重，一分耕耘一分收獲，在期末考試里，物理成績于平行班中處于名列前茅的位置 。
在這一年開展教學工作期間，我所認為取得進步的方面是，講課時不再著重于題目的數量，而是致力于將一道題講解透徹，切實體會到，相比于在課堂上講解十道題，使學生都處于一知半解的狀態，倒不如講解兩到三道題，從而讓學生能夠完全吸收，進而轉化為自身的知識，務必不能只看重數量卻忽視質量，不然即便付出再多也只是徒勞無功。存在不足的方面是，有時仍舊過度急躁，擔憂無法完成教學任務，欠缺老教師那般的沉著，并且語言不夠生動，這正是我在今后教學過程中需要改進的地方。
從今往后的教學工作里頭，我會愈發用心些制度大全，去歸納經驗要點以及失誤之處，隨時進行自我反省，畢竟社會對于教師素質的要求越發高了，自身據此要更嚴格地約束自己，勤勉工作不已，將自身優點予以發揚，把缺點加以改正，朝著前方開拓進取，來為美好的明日貢獻自身的一份力量。
爭取早日成為一名優秀的物理教師!