【摘要】隨著社會的發展和對復合型人才的需求以及新課程改革的深入，對學生的跨學科學習能力提出了更高的要求。 《義務教育化學課程標準（2022年版）》明確提出，要開展跨學科實踐活動，將學生已有的生活經驗和其他學科知識滲透到化學課堂中。跨學科教學已成為當前研究的熱點問題，但涉及基礎教育第一線的文獻卻很少，具有重大的研究意義。分析國內外文獻，了解跨學科、跨學科教學的研究現狀和發展趨勢，明確本課題的研究方向和意義，運用人本主義心理學和建構主義學習理論的統覺原理和心理學原理進行實用主義教育以理論和學習遷移理論為指導思想開展研究。通過問卷調查和數據分析發現初中物理跨學科實踐，初中生對學科之間的聯系認識不足初中物理跨學科實踐，教師在實際課堂中的各類班級中普遍沒有采用跨學科教學方法等問題。通過教師訪談發現，大多數教師支持初中化學跨學科教學活動的實施，但存在其他學科知識儲備不足、時間不夠等困難，導致實施困難。基于教學理論和實踐現狀，從情境創設、學生角色、內容選擇、課程結構四個方面提出了初中化學跨學科融合教學的策略。基于這一策略，本文選擇水凈化、人體燃料及重要營養元素的合理利用與開發進行跨學科融合的教學案例設計。 《水的凈化》以水為主題，尋找與生命、生物、地理、物理的交叉內容，以水凈化的歷史發展為線索，探索水的凈化過程； 《燃料的合理開發與利用》以燃料為主題，尋找物理、歷史的交叉學科內容，以熱機知識為基礎，探討不同時期汽車燃料的使用情況，了解化石燃料，構建跨學科概念; 《人體重要營養元素》以營養元素為主題，在生活、勞動教育、生物學、物理學等方面尋找和交叉內容，為營養師創造一個專業語境，探索和學習不同元素的組成、類型和功能。營養素。通過學生訪談發現，跨學科教學課程能夠達到激發學生化學學習興趣、營造良好課堂氛圍、幫助學生更好地理解知識本質、提高學生科學素養、培養學生化學學習能力的預期目標。社會責任感和愛國主義精神。研究發現，跨學科融合教學不僅能更有效地培養學生化學核心素養和整合多學科知識解決問題的能力，而且可以培養社會所需的復合型人才留學之路，具有巨大的推廣價值。
