《電阻的檢測》教學反省《電阻的檢測》是一節(jié)實驗課，因為條件的限制，在寢室講。本節(jié)的重點是依據(jù)原理設(shè)計電路圖和實驗表格，而且能用滑動變阻器來改變待測內(nèi)阻兩端的電流。難點是怎樣引導(dǎo)中學生剖析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)覺規(guī)律初中電阻的測量教學反思，加深對內(nèi)阻概念的認識。教學中把整節(jié)內(nèi)容分為：設(shè)計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)、分析與討論三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是實驗電路的設(shè)計：想要設(shè)計電路，就須要明晰用哪些電路器件。引導(dǎo)中學生按照上面所學電路的組成想到：熱學實驗必須有電源、開關(guān)、導(dǎo)線以及用家電。進一步說明“用家電”在本節(jié)課具體選擇定值內(nèi)阻。再按照這節(jié)課的實驗方式——“伏安法”，使中學生明晰還須要的檢測器材是電流表和電壓表。設(shè)計下邊的問題讓中學生分小組討論：“如果想多測幾組電壓和電流的數(shù)值，應(yīng)當如何辦？”小組展示了兩種方式，引導(dǎo)剖析后，使中學生認識到借助滑動變阻器比較好。接出來讓中學生在后面幾節(jié)學習的基礎(chǔ)上分小組討論設(shè)計實驗電路自然不成問題。實驗電路設(shè)計完成了以后，接出來便是將“電路圖”轉(zhuǎn)化為“實物圖”。在用實驗室的儀器進行實驗之前，必須訓練出中學生熟練的實驗技能，有了前期的操作訓練，實驗時就會少出錯，甚至不出錯。因而須要在黑板上演示怎么聯(lián)接實物圖。在設(shè)計電路圖階段，中學生早已初步樹立起了學習的信心。
接出來便是要將她們制做的各器件的模型卡片貼在黑板上，供你們欣賞和使用。這無疑調(diào)動起了她們學習數(shù)學的積極性，非常是差生，有了將自己的作品展示的機會，對化學的學習興趣也會明顯提升，也就顯得愛學，好學。所以這一次，要求在提早畫好實物器件準的白紙上用筆劃線取代導(dǎo)線聯(lián)接實物圖時，中學生們顯得異常主動和激動。接出來是實驗表格的設(shè)計：小組內(nèi)討論實驗表格的設(shè)計，兩人中一人執(zhí)筆，其他人補充，這樣提升了速率。經(jīng)展示將兩種具有代表性的實驗表格展示給你們。第二個環(huán)節(jié)是進行實驗：根據(jù)中招實驗加試的要求引導(dǎo)中學生聯(lián)接實物圖并進行實驗，實驗過程中，在用電流表和電壓表讀數(shù)時，開始的一組朋友很完滿的讀出了數(shù)值，完成了實驗，但是第二組朋友在讀電壓時卻出現(xiàn)了一個小插曲。這就是，當時電流表選擇的阻值為0~3V阻值，表針指在零刻度線兩側(cè)第4個小格和第5個小格中間（每小格代表0.1V），第三組朋友在讀數(shù)時出現(xiàn)了分歧，一方覺得示數(shù)是0.45V，另一方覺得示數(shù)是0.4A。其實這是一個小插曲，然而卻彰顯出了中學生們學習的一個漏洞——是否應(yīng)當估讀？以此機會，剛好可以備考一下高中數(shù)學對檢測器材是否須要估讀的問題。在中學數(shù)學教學中，只有八年級學習的刻度尺須要估讀，其他任何器材都不用估讀，采用就近原則初中電阻的測量教學反思，所以前面的兩個數(shù)值正確的為：0.4A。
以上現(xiàn)象表明，中學生只有對學習活動持主動心態(tài)，才能使自己的思維活動處于積極、活躍的狀態(tài)，相信她們對知識的記憶會愈加深刻。第三個環(huán)節(jié)是剖析與論證：經(jīng)過數(shù)據(jù)剖析，使中學生明白里面兩個表格使用那個最好，并剖析出實驗推論。這節(jié)課的教學有一個顯著的不足，兩個小組在臺上實驗時，下邊中學生沒有看見實驗數(shù)據(jù)的讀取，這一點我將在之后的教學中采取舉措，防止以上情況。老話說，適宜的才是最好的，無論是自制教具，還是實驗室成套的教具，只要是才能幫助中學生學習，提升中學生學習興趣，豐富中學生的感性認識，發(fā)展中學生的觀察能力和思維能力，都應(yīng)當被充分借助。所謂課堂時間有限，技巧決定效率。使用合適的教具，會起到事半功倍的療效。