第1頁共17頁《機(jī)械能守恒定理》說課稿動量守恒定理試講稿《機(jī)械能守恒定理》說課稿《機(jī)械能守恒定理》說課稿（1）—、學(xué)情剖析中學(xué)生早已在高中學(xué)習(xí)過有死機(jī)械能的基本概念，對“機(jī)械能”并不算陌生，接受上去相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同事們對“機(jī)械能”這一概念較中學(xué)有了更深認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定理中學(xué)生比較容易理解。二、教材剖析（一）教材所處的地位和作用本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求中學(xué)生能初步把握機(jī)械能守恒定理的內(nèi)容并能拿來解決一些簡單問題。機(jī)械能守恒條的判斷、機(jī)械能守恒定理的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定理解答相關(guān)的問題，這一內(nèi)容在整個中學(xué)熱學(xué)中又起著承前啟后的作用，在數(shù)學(xué)學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動方式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭發(fā)自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這些思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，因為其具象性強(qiáng)，中學(xué)生不易理解、掌握。中學(xué)生要真正的把握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定理的探究構(gòu)建在上面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教材上通過多個具體實(shí)例，先猜想動能和勢能的互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對機(jī)械能守恒第2頁共17頁定理及守恒條的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性剖析到定量估算，逐漸深入，最后得出推論，并通過應(yīng)用使中學(xué)生領(lǐng)會定理在解決實(shí)際問題時的優(yōu)越性。
在教學(xué)設(shè)計時，力圖通過生活實(shí)例和化學(xué)實(shí)驗，展示相關(guān)情境，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲，引出對機(jī)械能守恒定理的探究，彰顯從“生活邁向數(shù)學(xué)”的理念，通過構(gòu)建物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓中學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的研究方式，并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固知識，感受化學(xué)規(guī)律對生活實(shí)踐的作用。②采用節(jié)水灌溉技術(shù)：以色列主要推廣了滴灌和噴灌技術(shù)，把水送到動物最須要的內(nèi)側(cè)，最大限度地借助了水資源，實(shí)現(xiàn)了在沙漠上發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，舉世矚目。新課程的理念要求培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，中學(xué)生是主體，班主任起的是主導(dǎo)作用。為了讓中學(xué)生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下邊教學(xué)方式：（二）教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)重視了機(jī)械能守恒定理得出的過程和基本的應(yīng)用，一些變型的公式抒發(fā)方式和應(yīng)用方面的一些注意事項以及其深刻的內(nèi)涵放在了下一課時講，這樣面向了全體中學(xué)生，增加了教學(xué)起點(diǎn)，我認(rèn)為這也符合新課標(biāo)的精神和要求。按照教材特征（重視思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理智）和中學(xué)生的特性以及小學(xué)新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提升科學(xué)素質(zhì)，滿足全體中學(xué)生終生發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方式、情感心態(tài)與第3頁共17頁價值觀）的要求特制訂教學(xué)目標(biāo)。
：為構(gòu)建飽含生機(jī)與活力的用人機(jī)制，擴(kuò)寬選人用人渠道，引進(jìn)一批優(yōu)秀學(xué)院結(jié)業(yè)生，優(yōu)化南部新區(qū)班主任隊伍結(jié)構(gòu)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合南部新區(qū)師資隊伍實(shí)際，擬面向部份重點(diǎn)院校公開擇優(yōu)急聘20xx年免費(fèi)師范結(jié)業(yè)生。為確保這次急聘公開、公平、公正進(jìn)行，特制訂本簡章。（三）教學(xué)目標(biāo)班主任邊講解邊說明：先在“53—24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運(yùn)算的次序，可以脫式進(jìn)行估算，呈現(xiàn)出運(yùn)算的次序和每次估算的結(jié)果。在式子的下邊寫出第一步估算的結(jié)果（29）,還沒有出席估算的數(shù)照搬出來（+38）,在算式的下邊再寫出第二步估算的結(jié)果（二67）。注意：等號上下要對齊。1、知識與技能（1）曉得哪些是機(jī)械能。（2）曉得物體的動能和勢能可以互相轉(zhuǎn)化。（3）理解機(jī)械能守恒定理的內(nèi)容。高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。”為此，我設(shè)計了兩個小實(shí)驗引入新課，讓中學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感遭到科學(xué)就在身邊。（4）把握機(jī)械能守恒的條。（5）學(xué)會在具體問題中，能判斷機(jī)械能是否守恒，并能列舉第4頁共17頁機(jī)械能守恒的方程式。（6）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋化學(xué)現(xiàn)象，剖析問題的方式，提升運(yùn)用所學(xué)知識綜合剖析、解決問題的能力。
2、過程與技巧（1）學(xué)會在具體的問題中判斷物體的機(jī)械能是否守恒；（2）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋化學(xué)現(xiàn)象，剖析問題。3、情感、態(tài)度與價值觀教材選定兩體問題中的碰撞模型，根據(jù)牛頓第二定理及動量定律導(dǎo)入了動量守恒定理的一維表達(dá)式，再將推論拓展為多個物體、兩維情況，較全面地介紹了動量守恒定理及其適用范圍，它除了和牛頓第二定理一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓第二定理不創(chuàng)立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳細(xì)介紹了動量守恒的條，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零時，系統(tǒng)的動量保持不變。20xx年上海中考生物備考模擬試卷20xx年上海中考地理備考模擬試卷推薦閱讀20xx全省各地中考報考時間匯總志愿補(bǔ)報匯總?cè)「鞯刂锌紙罂既藬?shù)排名榜（2021—20XX）20xx二輪復(fù)習(xí)方案匯總新年之后步入第一階段“考試季。(1)培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)覺和提出問題，并借助已有知識探求學(xué)習(xí)新知識的能力。第5頁共17頁班主任總結(jié)：在欣賞藝術(shù)作品時，要打破美術(shù)神秘的觀念，我們要認(rèn)識到，任何藝術(shù)家的創(chuàng)作都不是任意的，而是抒發(fā)了藝術(shù)家的某種意圖，這些意圖可能是針對現(xiàn)實(shí)的，也可能是針對藝術(shù)的。
其實(shí)，它們都與藝術(shù)家所生存的社會和文化情景有密切的關(guān)系。(2)通過教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如：觀察、實(shí)驗等，充分調(diào)動中學(xué)生的積極性，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)通過能量守恒的教學(xué)，使中學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并拿來解決實(shí)際問題。《機(jī)械能守恒定理》說課稿(2)明天我試講的篇目是《機(jī)械能守恒定理》，教學(xué)理論覺得，在教學(xué)過程中，中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班主任是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以指出中學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。按照這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和中學(xué)生特征，本節(jié)課我將從教材剖析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。一、說教材(過渡句：教材是進(jìn)行教學(xué)的衡量憑據(jù)，是中學(xué)生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一定的剖析。)《機(jī)械能守恒定理》選自中學(xué)數(shù)學(xué)人教版選修2第七章第8節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是機(jī)械能的定義及機(jī)械能守恒定理。中學(xué)生早已曉得了重力、彈力及合外力做功對能量的影響，而且倘若這三種能量都參與轉(zhuǎn)化，會出現(xiàn)如何的情況，這是中學(xué)生極待解決的問題，本節(jié)課中機(jī)械能守恒定理的構(gòu)建早已到了“水到渠成"的時侯；其次，第6頁共17頁本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為下節(jié)學(xué)習(xí)能量守恒定理筑牢基礎(chǔ)。
為此，本節(jié)課就本章內(nèi)容而言，有著舉足輕重的地位。二、說學(xué)情（過渡句：中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，中學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是班主任講課的根據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。）我所面對的是髙一中學(xué)生，她們在小學(xué)早已學(xué)習(xí)過有死機(jī)械能的基本概念，對機(jī)械能并不陌生，接受上去相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，中學(xué)生對機(jī)械能這一概念較中學(xué)也有了更深的認(rèn)識高中能量守恒定律三種表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定理會更容易些。三、說教學(xué)目標(biāo)（過渡句：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能，過程與技巧，情感心態(tài)與價值觀這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感心態(tài)價值觀，并把上面三者充分體現(xiàn)今過程與技巧中。因而，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為）第8頁共17頁首先是導(dǎo)出環(huán)節(jié)：在課堂伊始，我會先找一名中學(xué)生配合我完成單擺的鼻子實(shí)驗，并引導(dǎo)中學(xué)生思索為何擺動的鋼球砸不到鼻尖？在中學(xué)生的苦惱中，我適時導(dǎo)出課題《機(jī)械能守恒定理》。【設(shè)計意圖：采用這樣的方法導(dǎo)出，除了可以迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把具象的內(nèi)容具體化、形象化，幫助中學(xué)生利用形象思維的方法有效的完成學(xué)習(xí)活動，也為本節(jié)課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。
】其次是新課講授環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)分為兩個部份，第一部份是動能與勢能的互相轉(zhuǎn)化。在即將內(nèi)容開始之前，我會先給中學(xué)生播放蕩吊床、過山車、撐桿跳、瀑布等視頻，以易于讓中學(xué)生深刻感深受各類豐富多彩的動能與勢能互相轉(zhuǎn)化的過程。接出來，我會做一個演示實(shí)驗：物體從高處自由落體的實(shí)驗。讓中學(xué)生觀察并思索物體在自由下落時，重力勢能是變化的？變化的緣由是哪些？中學(xué)生會得出重力勢能減少，是由于重力對物體做正功的結(jié)果。我會追問中學(xué)生，降低的重力勢能去哪里了？中學(xué)生經(jīng)過同桌之間的討論會發(fā)覺物體在下落過程中，速率在逐步減小，說明物體的動能降低了，也就是說物體原先的重力勢能轉(zhuǎn)化成了物體的動能。然后我會繼續(xù)提問中學(xué)生，假若物體因為慣性在空中豎直上升時，能量又會如何變化。同理可以得出物體的動能轉(zhuǎn)化成了重力勢能。此時我會繼續(xù)做一個演示實(shí)驗：水平彈簧振子在氣墊滑軌上震動的實(shí)驗，目的在于讓學(xué)生感悟彈力做功導(dǎo)致彈性勢能的變化。我會舉例給中學(xué)生講解，物體被彈簧彈出去以后，彈力做正功，彈簧的彈性勢能降低，而物體的速率降低，動能降低。也就是彈簧第9頁共17頁的彈性勢能轉(zhuǎn)化成了物體的動能。通過播放視頻和與中學(xué)生問答方式，我會給中學(xué)生總結(jié)，通過重力或彈力做功，機(jī)械能可以從一種方式轉(zhuǎn)化成另外一種形式。
之后到了第二部份內(nèi)容：機(jī)械能守恒定理。我會先提問中學(xué)生物體動能和勢能的互相轉(zhuǎn)化是否存在某種定量的關(guān)系，同時引導(dǎo)中學(xué)生以動能和重力勢能的互相轉(zhuǎn)化為例，研究這一問題。根據(jù)教材中給的問題，并聯(lián)系之前的知識，引導(dǎo)中學(xué)生嘗試推論機(jī)械能守恒定理的公式。得出這一公式以后，我會讓中學(xué)生以小組為單位總結(jié)推論。同樣，我會給出相應(yīng)的題目，讓中學(xué)生按照同樣的方式證明只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能也保持不變。在中學(xué)生得出推論的基礎(chǔ)上，我會總結(jié)機(jī)械能守恒定理的內(nèi)容及抒發(fā)式。為了加深中學(xué)生的印象，我會帶著中學(xué)生及時對定理進(jìn)行推進(jìn)：從定理的內(nèi)容總結(jié)出機(jī)械能守恒的條，并分別從做功角度和能量角度剖析。然后我會帶著中學(xué)生完成教材中的例題，并通過例題總結(jié)出：用機(jī)械能守恒定理解題時，不用考慮兩個狀態(tài)間過程的細(xì)節(jié)，只須要考慮運(yùn)動的初末狀態(tài)即可，并比較與用牛頓運(yùn)動定理解題的簡約性。【設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計，是由于具體的實(shí)例剖析和演示實(shí)驗?zāi)軒椭袑W(xué)生更容易理解較為具象的知識，這對突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)也起到了積極地作用；其次，通過對例題的兩種解題思路的比較，中學(xué)生可以體悟到在解決不涉及時間誘因，也不涉及到狀態(tài)間的過程細(xì)節(jié)，且滿足機(jī)械能守恒條的問題時運(yùn)用機(jī)械能守恒定理解決第10頁共17頁問題的優(yōu)越性。
】然后是拓展提高環(huán)節(jié)：借助所學(xué)知識思索飛船在橢圓軌道上繞月球運(yùn)行時機(jī)械能是否守恒。【設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)置首先是為了加強(qiáng)中學(xué)生的問題意識與條意識，讓中學(xué)生明白許多數(shù)學(xué)規(guī)律的創(chuàng)立都是有條的。離開了規(guī)律創(chuàng)立的條去運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律是毫無意義的。其次，也是為了幫助中學(xué)生鞏固對機(jī)械能守恒的條的理解。】最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：對于課堂小結(jié)，我準(zhǔn)備讓中學(xué)生自己來總結(jié)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提升中學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時間得到教學(xué)反饋，及時加以疏導(dǎo)。之后我會讓中學(xué)生課后完成“問題與練習(xí)"的習(xí)題。七、說板書設(shè)計（過渡句：為彰顯教材中的知識點(diǎn)，以易于中學(xué)生才能理解掌握。我的板書比較重視直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計。）《機(jī)械能守恒定理》說課稿（3）敬愛的諸位專家：早上好！我試講的主題是“機(jī)械能守恒定理”。下邊我對這節(jié)課分五個方面進(jìn)行說明：教材剖析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)過程、板書設(shè)計。一、教材剖析《機(jī)械能守恒定理》是人教版小學(xué)新教材選修2第七章第8節(jié)，第11頁共17頁本節(jié)內(nèi)容從理論推論過程中，加強(qiáng)中學(xué)生對動能定律的進(jìn)一步理解；從思維形式上看，它符合由特殊到通常，再到特殊的認(rèn)識規(guī)律，并在探究、推理過程中重視培養(yǎng)中學(xué)生的詮釋推理能力，分析歸納能力和探求發(fā)覺能力，感悟數(shù)學(xué)規(guī)律的研究方式。
機(jī)械能守恒定理屬數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)，是對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識，是中學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。它結(jié)合動量守恒定理是解決熱學(xué)綜合題的核心，而這類問題又常伴隨著較為復(fù)雜的運(yùn)動過程和受力特點(diǎn)是充分考查學(xué)生粉象思維能力、分析能力、應(yīng)用能力的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在中考中也是必考點(diǎn)一一占整個熱學(xué)部份的30%左右。按照新課標(biāo)要求通過本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)情剖析中學(xué)生在中學(xué)早已學(xué)習(xí)過有死機(jī)械能的基本概念，在前幾節(jié)功、重力勢能、動能和動能定律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，機(jī)械能守恒定理的構(gòu)建早已“水到渠成”。中學(xué)生可依據(jù)已學(xué)知識在適當(dāng)引導(dǎo)下自行推證機(jī)械能守恒的表達(dá)式，機(jī)械能守恒定理較牛頓運(yùn)動定理更為簡便，中學(xué)生易把握和運(yùn)用。三、教學(xué)目標(biāo)按照上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容剖析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到中學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn),制訂如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能第12頁共17頁1）曉得哪些是機(jī)械能；2）曉得物體的動能和勢能可以互相轉(zhuǎn)化；3）理解機(jī)械能守恒定理的內(nèi)容；4）把握機(jī)械能守恒的條；5）學(xué)會在具體問題中，能判斷機(jī)械能是否守恒，并能列舉機(jī)械能守恒的方程式；6）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋化學(xué)現(xiàn)象，剖析問題的方式，提升運(yùn)用所學(xué)知識綜合剖析、解決問題的能力。
2、情感心態(tài)與價值觀目標(biāo)1）培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)覺和提出問題，并借助已有知識探求學(xué)習(xí)新知識的能力；2）通過教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如：觀察、實(shí)驗等，充分調(diào)動中學(xué)生的積極性，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3）通過能量守恒的教學(xué)，使中學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并拿來解決實(shí)際問題。3、過程與方式：1）學(xué)會在具體的問題中判斷物體的機(jī)械能是否守恒。2）初步把握運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化和守恒來解釋化學(xué)現(xiàn)象及剖析問題的方式。第13頁共17頁教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解中學(xué)生學(xué)習(xí)特性的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：1）把握機(jī)械能守恒定理的推論、建立過程，理解機(jī)械能守恒定理的內(nèi)容；2）在具體的問題中能判斷機(jī)械能是否守恒，并能列舉定理的物理表達(dá)式。難點(diǎn)：1）從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條；2）能正確判定研究對象在所經(jīng)歷的過程中機(jī)械能是否守恒，能正確剖析物體系統(tǒng)所具有的機(jī)械能，尤其是剖析、判斷物體所具有的重力勢能。四、教學(xué)方式主要采用了講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探求得出化學(xué)規(guī)律及適用條，充分調(diào)動中學(xué)生積極性，充分彰顯“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
采用情境一問題?剖析與活動?總結(jié)的教學(xué)設(shè)計模式，以老師指導(dǎo)下的學(xué)生活動為主。通過這樣一個設(shè)計過程，中學(xué)生理解機(jī)械能守恒定理的條容易多了，整個難點(diǎn)的克服過程通過這樣四個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這些運(yùn)用歸納法的思想，從一個個典型的化學(xué)情境中總第14頁共17頁結(jié)出科學(xué)的推論，可以大大調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在此后的課堂練習(xí)和課外作業(yè)中，中學(xué)生對守恒條的認(rèn)識和理解很確切到位，提升課堂教學(xué)的療效。五、教學(xué)過程（引入新課）用多媒體展示下列化學(xué)情境：A.運(yùn)動員投出標(biāo)槍；B.彈簧的一端接在氣墊滑軌的一端，另一端和滑塊相連，讓滑塊在水平的軌道上做往復(fù)運(yùn)動。（迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為本節(jié)課結(jié)束時的反饋埋下伏筆。為下邊的實(shí)驗研究奠定基礎(chǔ)）1.動能和勢能的轉(zhuǎn)化（演示實(shí)驗）依次演示自由落體、豎直上拋、滾擺、單擺和彈簧振子，提醒中學(xué)生注意觀察物體運(yùn)動中動能、勢能的變化情況。【提問】通過上述剖析，我們得到動能和勢能之間可以互相轉(zhuǎn)化，這么在動能勢能的轉(zhuǎn)化過程中，動能和勢能的和有哪些變化呢？2.探究規(guī)律找出機(jī)械能不變的條1）只受重力做功作用剖析設(shè)一質(zhì)量為ni的物體在自由下落過程中，經(jīng)過離地高度為hl（任選的）A點(diǎn)時速率為VI,下落到離地高度為h2（任選的）的B點(diǎn)時的速率為V2。
由中學(xué)生用學(xué)習(xí)過的知識(牛頓定理或動能定律)，剖析下落過程中A、B兩位置的機(jī)械能之間的數(shù)目關(guān)系。第15頁共17頁物體從A運(yùn)動到B,WG二1/2(mv22)—1/2(mvl2)二EK2—EK1再由重力做功與重力勢能的關(guān)系有：WG=mgh1—mgh2=EPl—EP2得到:EK2—EK1=EPl—EP2移項后，得：EPl+EK1=EP2+EK2即EA=EB【引申】如果物體是沿光滑斜面下降，上述推論創(chuàng)立嗎？2)只有彈力做功剖析氣墊滑軌上的水平彈簧振子，觀察震動過程。由中學(xué)生剖析震動過程的能量轉(zhuǎn)化和實(shí)驗推論，結(jié)合上面早已探究過的彈力做功與彈性勢能的關(guān)系，類比重力做功，進(jìn)行定性剖析。歸納推論①物體只受重力，不受其他力，如自由落體運(yùn)動；2除重力外，物體受其他力，但其他力不做功；3除重力外，物體受其他力，其他力做功，但其他力對物體所做的總功為零。3)推論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變，這就叫機(jī)械能守恒定律。3、能力訓(xùn)練例1在距離地面20m高處以15m/s的初速率水平拋出一小球，不計空氣阻力，取g=10m/s2,求小球落地速率大小。
第16頁共17頁引導(dǎo)中學(xué)生思索剖析，提出問題：（1）上面學(xué)習(xí)過應(yīng)用運(yùn)動合成與分解的方式處理平拋運(yùn)動，如今能夠應(yīng)用機(jī)械能守恒定理解決這類問題？（2）小球拋出后至落地之前的運(yùn)動過程中，是否滿足機(jī)械能守恒的條？應(yīng)用機(jī)械能守恒定理解決問題？提出問題：請考慮用機(jī)械能守恒定理解決問題與用運(yùn)動合成解決問題的差別是什么？4、應(yīng)用機(jī)械能守恒定理解題的基本步驟：1）按照題意，選定研究對象（物體或互相作用的物體系）。2）剖析研究對象在運(yùn)動過程中所受各力的做功情況，判定是否符合機(jī)械能守恒的條。3）若符合定理創(chuàng)立的條高中能量守恒定律三種表達(dá)式，先要選定合適的零勢能的參考平面，確定研究對象在運(yùn)動過程的初、末狀態(tài)的機(jī)械能值。4）依據(jù)機(jī)械能守恒定理列多項式，并代入數(shù)值求解。5、總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)，我們通過演示實(shí)驗歸納總結(jié)了動能和勢能之間可以發(fā)生互相轉(zhuǎn)化，了解了只有重力做功或只有彈簧彈力做功的情況下，物體的機(jī)械能總數(shù)不變，通過簡單的實(shí)例剖析、加深對機(jī)械能守恒定理的理解。【作業(yè)】書面完成課本78頁“問題與練習(xí)"中3、4題。六、板書設(shè)計機(jī)械能守恒定理定律一、動能和勢能的轉(zhuǎn)化第17頁共17頁二、機(jī)械能不變的條1、只受重力做功作用2、只有彈力做功三、機(jī)械能守恒定理1機(jī)械能守恒2、應(yīng)用機(jī)械能守恒定理解題的基本步驟3、例題：剖析查看更多