初中數學《牛頓第一定理》說課稿
明天我試講的課題是高二數學《牛頓第一定理》，敬請諸位評委批評見諒。
一、說教材
1、教材內容
“牛頓第一定理”是人民教育出版社（選修）中學數學第一冊第四章《牛頓運動定理》的第一節的知識。
2、教材的地位及作用
牛頓三大運動定理作為動力學的核心內容，本節課的教學內容牛頓第一定理作為牛頓數學學的基石，首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧，側重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方式及卓越貢獻，而后述說了牛頓第一定理的內容和物體慣性的概念。為后續的牛頓運動定理的學習打下好的基礎。針對教材，提出本節教學目標。
3、教學三維目標
知識與技能：
（1）了解伽利略的理想實驗主要推理過程及推論；
（2)理解牛頓第一定理，并理解其意義；
(3）理解慣性的概念曉得質量是慣性大小的量度。
過程與方式：
（1)通過實驗，培養中學生的觀察能力；
（2)通過實驗剖析，培養中學生科學的思維方式；（剖析、概況、推理）
（3）通過對慣性現象的解釋，培養中學生靈活運用所學知識的能力。
情感、態度和價值觀：
(1)通過數學學史的簡介，對中學生進行嚴密的科學心態教育，了解人類認識事物本質的坎坷；
（2）通過伽利略對力和運動關系的研究，培養中學生勇于堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神。
4、教學重點及根據
教學重點:牛頓第一定理及慣性。作為重點理由是：本節課是一節數學規律教學課，通過這節課的科學探究急實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關系，闡明其認識事物的規律及牛頓第一定理及慣性。
5、教學難點
教學難點：利于運動的關系。中學生從生活經驗中得到了一種被現象掩藏了本質的錯誤認識。物體的運動是力的結果。為了使中學生甩掉這些觀念，樹立正確的認識，須要班主任悉心的設計，嚴密的推理高中牛頓第一定律板書設計，轉變錯誤的觀點。
二、說學情
高二中學生在中學已學習慣性的基礎上，具備一定的'剖析推理，邏輯思維能力。但對于學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習為主。因而擬定以下教法。
三、說教法
針對學情及重難點，采用問題教學法、實驗法、多媒體教學法相結合。開辦一堂科學探究課，在突破難點，產生重點的同時，培養中學生自主。合作、探究學習的能力。
四、說學法
科學探究法。有利于中學生主動的獲取知識，發揮中學生的主體作用，提高學習的積極性，培養中學生的科學探究能力，實事求是的科學心態。
五、說教學過程
1、導入新課
問題引入：
（1）原先靜止的黑板擦，如今要讓它運動高中牛頓第一定律板書設計，我們應當如何辦？
（2）停止使勁，黑板擦會怎樣呢？（現場演示）
欺騙中學生：化學受力都會運動，不受力就停止。
得出謬誤：力是維持物體運動的誘因（亞里士多德觀點）。
實驗演示：推一輛貨車，撤掉推力，貨車沒有立刻停下，迸發了中學生探究的興趣，調動積極性，活躍課堂氛圍。
2、新課教學
實驗演示：用多媒體演示讓貨車從同一高度的斜面滑下，分別在浴巾、棉布及玻璃表面滑行。讓中學生觀察。
提出問題：為何滑行距離不一樣（科學探究過程一：提出問題）。
中學生發表感想：可能是磨擦力的緣故。（鼓勵中學生發表感想）
班主任介紹數學學史：談伽利略之前對力與運動的錯誤認識及猜測。
提出問題：假若沒有磨擦力，物感受如何運動？
中學生跟隨推測：仍然運動下去。（科學探究過程二：推測與假定）
理想實驗--探究過程
中學生閱讀教材，班主任運用多媒體教學手段進行展示理想實驗，中學生很想了解伽利略那位偉大科學家的思維過程。
展示伽利略的思維過程：（科學探究過程三：擬定計劃與設計實驗）
問題一：假如沒有磨擦，第一個斜面上的小球會上升到哪些高度。
讓中學生積極參與討論
問題二：第二個斜面上的小球會上升到哪些高度？
問題三：為了達到原先的高度，小球在水平位置怎樣變化？
問題四：小球在水平面上怎么運動？
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