高中數(shù)學(xué)“歐姆定理”教學(xué)設(shè)計樣文（總篇3篇）
作為一名專門教別人的人民班教師，通常需要用教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)。 教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論和實踐的橋梁，對教學(xué)理論和實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。 你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計可以有效幫助我們嗎？ 以下是小編精心整理的中學(xué)數(shù)學(xué)課《歐姆定理》教學(xué)設(shè)計實例（一般3篇），希望對您有所幫助。
高中數(shù)學(xué)課程《歐姆定理》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能目標(biāo)】：理解歐姆定理的數(shù)學(xué)意義，并能夠進行簡單的估計。
【程序與方法目標(biāo)】：通過估算，學(xué)習(xí)回答熱量估算問題的常用方法，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和回答熱量問題的良好習(xí)慣。
【情感心態(tài)與價值目標(biāo)】：通過歐姆生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)、敢于尋求真理的精神，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2、教學(xué)難點
【要點】：理解歐姆定理，并能夠利用它進行簡單的估計；
【難點】：理解并應(yīng)用歐姆定理。
三、教學(xué)過程
(1)新課導(dǎo)出
文治石了解到：上節(jié)課，我們通過實驗探究了電壓、電流和內(nèi)阻之間的關(guān)系。 請一位朋友一起回憶一下這兩個實驗推論。
答：當(dāng)R一定時，通過導(dǎo)體的電壓I與通過導(dǎo)體的電流U成反比； 當(dāng)U一定時，導(dǎo)體的電壓I與導(dǎo)體的內(nèi)阻R成正比。
這兩個推論是普遍規(guī)律。 當(dāng)我們結(jié)合這兩個推論時，我們得到通過導(dǎo)體的電壓與導(dǎo)體兩端的電流成反比，與內(nèi)阻成正比。 用公式表示為I=U/R。 這個公式是19世紀(jì)英國著名化學(xué)家歐姆經(jīng)過大量實驗得出的。 我們稱之為歐姆定理。 導(dǎo)出主題。
(2)探究性學(xué)習(xí)
介紹歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電壓與導(dǎo)體兩端的電流成反比，與導(dǎo)體的電阻成正比。
歐姆定理的表達式：I=U/R，請介紹一下三個字母的含義： U——電壓，國際單位是伏特，用V表示； R——電阻，國際單位是歐姆，用Ω表示； I——電流的國際單位是安培，用A表示。
歐姆定理是熱科學(xué)的核心定理。 有兩點需要注意，即：
1. 歐姆定理有兩個變體公式：U=IR、R=U/I（不是確定性公式）。
2、I=U/R表達式中的三個量必須代表“同一截面導(dǎo)體”的“同一狀態(tài)”； 用實際電路圖來體驗和理解。
（三）鞏固提高
科學(xué)家介紹：請一群朋友依次上臺分享課前收集到的有關(guān)歐姆事跡的信息。
班主任簡單總結(jié)：歐姆是一位優(yōu)秀的科學(xué)探究者。 歐姆在研究電壓、電源和導(dǎo)線粗細(xì)之間的關(guān)系時，自己設(shè)計了電壓扭尺，解決了電壓檢測的困境。 他的代表專著是1827年出版的《伽伐尼電路：語言研究》。
歐姆定理在熱學(xué)中非常重要。 我們用一個話題來加深理解，用歐姆定理來解決問題。
例：當(dāng)在導(dǎo)體兩端施加2V電流時，通過它的電壓為5mA； 如果在其兩端施加3V電流，則通過它的電壓是多少？
分析：已知電流和電壓是同一導(dǎo)體，并給出該導(dǎo)體的兩種狀態(tài)。 在估計題的估計中，要有規(guī)范的步驟：首先要畫等效電路圖，有估計表達式，然后帶入數(shù)據(jù)（單位）計算結(jié)果（單位）。
（四）、總結(jié)作業(yè)
摘要：中學(xué)生講述歐姆定理的概念和注意事項。
作業(yè)：希望同學(xué)們課后能夠理解和感受歐姆定理，并將收集到的歐姆數(shù)據(jù)融入到班級科學(xué)家指南中。
中學(xué)數(shù)學(xué)課程《歐姆定理》教學(xué)設(shè)計2
教材分析
歐姆定理是熱科學(xué)的基本定理，也是進一步學(xué)習(xí)熱知識和電路分析的基礎(chǔ)。 是本章的重點。 這堂課的邏輯性和理論性很強。 重點是中學(xué)生應(yīng)該通過自己的實驗獲得歐姆定理。 最關(guān)鍵的是兩個方面：一是實驗方法，二是歐姆定理。 歐姆定理的意義主要是讓中學(xué)生在實驗過程中逐漸理解物理學(xué)家歐姆圖片，而且定理的方法很簡單，所以是重點而不是難點。 中學(xué)生對實驗方法的掌握既是重點也是難點。 本次實驗難度較大，主要表現(xiàn)在實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)分析等方面。 因為實驗難度比較高，中學(xué)生犯錯誤的可能性也比較高，所以實驗的評價和交流也比較重要。 這方面需要班主任的指導(dǎo)和幫助，因此本班采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)目標(biāo)
知識和技能
① 讓中學(xué)生用電流表和電壓表檢測導(dǎo)體兩端的電流和導(dǎo)體上的電壓。
②通過實驗了解電壓、電壓與內(nèi)阻的關(guān)系。
③能夠觀察、收集和分析實驗中的數(shù)據(jù)。
流程和技巧
① 根據(jù)現(xiàn)有知識推斷未知知識。
②體驗歐姆定理的發(fā)現(xiàn)過程，掌握實驗的思路和方法。
③能夠評價自己的實驗結(jié)果并找出成功和失敗的原因。
情感、態(tài)度和價值觀
①讓中學(xué)生以聯(lián)結(jié)的角度看待周圍的事物，并能夠設(shè)計實驗程序來否定自己的猜想。
②培養(yǎng)中學(xué)生大膽猜測，認(rèn)真求證，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
重點與難點
要點：掌握實驗方法； 了解歐姆定律。
難點：實驗流程設(shè)計； 分析實驗數(shù)據(jù)； 評估實驗結(jié)果。
教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教案
教具：投影儀、幻燈片。
學(xué)習(xí)工具：電源、開關(guān)、電線、定值內(nèi)阻（5Ω、10Ω）、滑動變阻器、電壓表和電壓表。
版式設(shè)計
學(xué)到的熱化學(xué)量：電壓I、電壓U、電阻R。
猜猜兩者之間的關(guān)系：I=UR，I=U/R，I=UR。
實驗所需設(shè)備：電源、開關(guān)、電線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。
中學(xué)數(shù)學(xué)課程《歐姆定理》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能
（1）能夠說出歐姆定理的內(nèi)容、公式及涉及的單位；
（2）理解歐姆定理，能夠修改歐姆定理的公式，理解和應(yīng)用公式時注意“同一性”和“同時性”，并在新的問題情境中運用歐姆定理進行解釋、推理和估計。
2、流程與技巧
（1）體驗探索通過導(dǎo)體的電壓、電流和電阻之間關(guān)系的實驗研究過程，從而能夠熟練地運用圖像處理來處理實驗數(shù)據(jù)，了解電壓、電流和電阻之間的反比關(guān)系。
(2)在實驗研究的基礎(chǔ)上初步學(xué)會相互交流、討論和合作。
（3）學(xué)習(xí)如何用物理公式表達化學(xué)定律，感受這樣做的好處。
3、情感心態(tài)和價值觀：結(jié)合歐姆原著對電壓、電壓與內(nèi)阻關(guān)系研究的介紹，培養(yǎng)中學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、大膽探索的科學(xué)精神，同時讓中學(xué)生提高他們自我實現(xiàn)的成功感。
2、教學(xué)重點：
歐姆定律解釋的化學(xué)意義和物理表達；
3、教學(xué)難點：
中學(xué)生歐姆定理的實驗設(shè)計及實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納和推導(dǎo)。
4、教學(xué)設(shè)備：
調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動變阻器、電流表、電壓表，一個阻值5Ω、10Ω、15Ω的內(nèi)阻，以及幾根電線。
5、教學(xué)流程：
（1）設(shè)置數(shù)學(xué)場景進行討論并提出問題。
根據(jù)如圖所示的電路，如何改變燈泡的色溫？ 小組討論，然后交流。
對于中學(xué)生：
①改變電源電流
② 改變定值電阻的阻值
③串聯(lián)滑動變阻器。
實驗驗證，中學(xué)生觀察燈的色溫變化
師：燈的亮和滅分別代表什么意思？
生：電路中電壓有大有小變化。
師：電路中電流的大小是由什么引起的？
（二）大膽推測，激活思維
鼓勵中學(xué)生大膽猜測：你猜電壓的大小是由什么誘因決定的？
中學(xué)生分組討論，班主任適當(dāng)提示。 中學(xué)生將所學(xué)知識與剛才的實驗現(xiàn)象聯(lián)系起來，推測：電壓與電流的大小有關(guān)，因為電流是產(chǎn)生電壓的感應(yīng)； 電壓與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因為內(nèi)阻對電壓有制約作用——班主任給中學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)推測，師生共同得出推論：導(dǎo)體中的電壓電路與電流和電阻有關(guān)：
過渡：這有什么關(guān)系？
“創(chuàng)設(shè)情境——提問——猜測”的兩個步驟引起了中學(xué)生的極大興趣。 中學(xué)生注意力高度集中，渴望解決問題，形成積極探索的動力。
(3)設(shè)計實驗
1.課件提出思考問題
（1）根據(jù)研究內(nèi)阻對激勵影響的方法，應(yīng)該用什么方法來研究這個問題？
（2）選擇使用什么設(shè)備？
（3）實驗應(yīng)分為多少步，具體步驟是什么？
2、學(xué)生們激烈討論，明確了本題的研究方法：必須盡量控制其中一個量不變，并能研究另外兩個數(shù)學(xué)量之間的變化關(guān)系，即控制變量的方法。
中學(xué)生討論提出，這個實驗必須分兩步完成：第一步保持R不變（確定應(yīng)該用固定內(nèi)阻代替燈泡），研究I和I之間的關(guān)系你; 第二步是保持U不變，研究I和R之間的關(guān)系。第一步，改變U（用電流表測量），觀察I（用電壓表檢測），電流的調(diào)節(jié)可以通過改變電池節(jié)數(shù)（電阻R的阻值直接連接在電源兩端），或者通過將內(nèi)阻串聯(lián)到滑動變阻器并連接變阻器的滑動片來實現(xiàn)。
師生共同討論：通過改變滑動變阻器的滑板來改變電阻值兩端的電流，比通過改變電池節(jié)數(shù)來改變要好。
3.設(shè)計實驗電路并繪制電路圖：中學(xué)生單獨設(shè)計，然后選擇幾個有代表性的進行物理投影展示，并分析該方案的優(yōu)點和缺點。
4.學(xué)生進一步討論：第二步，要研究I和R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可以使用5Ω、10Ω、15Ω的電阻值。 為了保持U不變，可以調(diào)整滑塊P的位置，使當(dāng)前表示號保持不變。
5、師生共同討論：要完成上述實驗，必須檢測相關(guān)數(shù)據(jù)，并設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。
（四）集團合作，深入探索
在這節(jié)課中，中學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家一樣饒有興趣地按照制定的計劃開始實驗，邊做邊思考、邊記邊記。 班主任進行檢查物理學(xué)家歐姆圖片，關(guān)注他們的設(shè)計是否合理，設(shè)備使用是否正確，數(shù)據(jù)記錄是否正確，并做一些輔導(dǎo)。
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