包艷軍【湖北省-大連市-莊河市市級優秀班】
區域：山東省-大連市-莊河
中學：北鎮市邵武鎮九年一貫制（寄宿）中學
共1課時
第三節 大氣浮力 中學數學人類教學2011年課程標準版
1 教學目標
1、知識與技能：
(1)實驗探討大氣浮力的存在性，可以列舉幾個反例來證明大氣浮力的存在。
（2）了解大氣浮力形成的原因，并能簡要解釋日常生活中大氣壓力的一些現象。
（3）了解大氣浮力的測量方法，了解托里拆利實驗的原理、過程和推論。
2、工藝流程及方法：
(1)通過探索大氣浮力存在的過程，培養中學生的分析和概括能力。
(2)通過測量大氣浮力值的應用，培養中學生運用數學知識解決實際問題的能力。
3、情感心態和價值觀
(1)通過對托里拆利實驗的研究，使中學生了解用液體浮力研究大氣浮力的等效替代法，培養中學生設計實驗的能力。
(2)通過觀察和探究，激發中學生關注周圍現象的意識，培養學生學習物理的興趣。
2 重點難點
1、要點：大氣浮力的存在
2.難點：大氣壓力的測定
3 教學流程 3.1 第一學期教學活動 1 【導入】新課導出
魔法樂趣：
朋友們，在新課開始之前，我想給我的朋友們表演兩個小魔術。 不知道同事們想看嗎？
魔術表演：1.巧妙“吹”氣球
2. 將雞蛋吞入杯中
表演結束后，我問：在上述現象中，是哪些力量形成了如此神奇的效果？ 讓我們帶著這個問題一起討論一下大氣浮力。 月球周圍的空氣層我們稱之為大氣層，我們生活在大氣層的底部。
思考：大氣不是對浸在其中的物體形成浮力嗎？ 那么大家可以利用身邊的設備通過實驗來探索嗎？
我鼓勵你嘗試用你周圍的設備設計一些實驗來否認空氣是否有浮力。
活動二【教學】新課教學
1.體驗大氣浮力的存在（選擇做以下實驗）
(一)《蓋杯實驗》
實踐：
① 將一塊紙板放在玻璃口上，將設備倒置，發現紙板會掉落；
②如果玻璃杯里裝滿了水，開口處被一張紙板堵住，迅速將裝置倒置（轉向側面），發現那張紙沒有掉落。
讓中學生認識到只有氣氛的浮力才能解釋。
正是因為大氣壓的作用，紙被壓在了杯口上，導致紙無法落下。 第一個實驗中，由于瓶子里有空氣，內部和外部的浮力會相互抵消，紙片會因自身重力而全部下落。 這個實驗充分證明了大氣中浮力的存在。
（2）將浸有酒精的棉花點燃后，放入塑料啤酒瓶中，迅速用手蓋住瓶口，會發生什么情況？ 觀察會發生什么。
通過觀察塑料瓶癟的現象，讓中學生認識到這是大氣壓的作用。
2.大氣浮力形成的激勵因素
老師問：這兩個實驗告訴我們什么問題？ 為什么大氣會對溶解在其中的物體產生浮力？
我不太習慣。 在這樣的高原地區，氣壓是如何變化的呢？
老師播放了一個動畫來介紹大氣浮力與高度的關系：不同高度的浮力是不同的。
中學生需要知道液體的沸點和大氣壓之間的關系。
在日常生活中，氣壓計可以用來檢測大氣壓力的大小。 老師向中學生介紹了金屬盒氣壓計的原理。
大氣壓在我們的生活中無處不在，那么你知道大氣壓在我們的生活中有哪些應用嗎？
師生共同討論：吸啤酒：用注射器吸藥液。
3.大氣浮力大小的測定
(1)用塑料吸盤模擬馬格德堡半球實驗。
問：為什么必須用力擠壓塑料吸盤，是什么將兩個半球壓在一起？
（2）教學計劃展示了馬格德堡半球實驗的圖片并進行了簡要介紹。
問：為什么我們剛才擠壓杯子那么用力？ 馬格德堡半球實驗表明了什么？
朋友們大氣壓強教學ppt，我們已經知道大氣壓的存在并且非常大，那么我們如何測試它呢？ 通過實驗進行研究。
（3）推測與實驗：將試管裝滿水，用手蓋住瓶口，倒扣插入水槽，抬起手臂，水會流出來嗎？
（4）推測與論證實驗：將一根一米長的玻璃管裝滿水，用手堵住管口，倒插到水槽中，水會流出來嗎？
讓中學生思考：如果換成2米以上的玻璃管，水會流出來嗎？ 想知道多高的大氣壓力可以支撐火柱嗎？
班主任播放了視頻《水氣壓計》，分析說大氣壓可以支撐10多米高的火柱，但是我們在實驗室操作不方便，那怎樣才能方便我們測試呢？在實驗室？
老師用多媒體展示了托里拆利實驗的整個過程，并進行了講解和提問：
為什么玻璃管里充滿了水銀？
為什么水銀會向上流動？
玻璃管中水銀表面上方是什么？
大氣浮力和760毫米水銀柱形成的浮力有什么關系？
請朋友估算一下1個標準大氣壓的價值。
1個標準大氣壓的數值相當于每平方分米面積作用10N的壓力，比小象躺著時地面上的浮力還要大。 大氣的浮力這么大，我們為什么感覺不到呢？ 這是因為人體內部存在浮力，也是因為人類常年生活在這樣的條件下，已經習慣了。
如果我們換個環境，去高原地區，空氣就會變得粘稠，我們會感到呼吸困難。
活動三【活動】交流與總結
明天的學習你有什么收獲？
討論課前實驗的原則
活動4【測試】家庭作業
參加課堂測試。
完成家庭實驗和家庭作業。
活動五【活動】板書教學
三、大氣壓浮力
1.大氣浮力
2.大氣浮力產生的原因
3.大氣浮力檢測——托里拆利實驗
4.氣壓隨海拔高度變化
活動六【活動】課后反思
本課是一堂典型的科學探究實驗課。 雖然主要針對中學生，但老師對新課教學的引入和實驗過程的梳理一定要掌握好，尤其是大氣浮力的體驗。 ，要由中學生獨立完成，老師只有給予適當的指導，讓中學生體驗活動的每一步、每一個細節，讓中學生專注于探索的樂趣和探索成功的喜悅。 教師只需在實驗后總結時進行一些整理，幫助中學生建立大氣浮力的系統概念。
第三節 大氣浮力
課程設計課堂記錄
第三節 大氣浮力
1 第一學期教學活動 1 【導入】新課導出
魔法樂趣：
朋友們，在新課開始之前，我想給我的朋友們表演兩個小魔術。 不知道同事們想看嗎？
魔術表演：1.巧妙“吹”氣球
2. 將雞蛋吞入杯中
表演結束后，我問：在上述現象中，是哪些力量形成了如此神奇的效果？ 讓我們帶著這個問題一起討論一下大氣浮力。 月球周圍的空氣層我們稱之為大氣層，我們生活在大氣層的底部。
思考：大氣不是對浸在其中的物體形成浮力嗎？ 那么大家可以利用身邊的設備通過實驗來探索嗎？
我鼓勵你嘗試用你周圍的設備設計一些實驗來否認空氣是否有浮力。
活動二【教學】新課教學
1.體驗大氣浮力的存在（選擇做以下實驗）
(一)《蓋杯實驗》
實踐：
① 將一塊紙板放在玻璃口上，將設備倒置，發現紙板會掉落；
②如果玻璃杯里裝滿了水，開口處被一張紙板堵住，迅速將裝置倒置（轉向側面），發現那張紙沒有掉落。
讓中學生認識到只有氣氛的浮力才能解釋。
正是因為大氣壓的作用，紙被壓在了杯口上，導致紙無法落下。 第一個實驗中，由于瓶子里有空氣，內部和外部的浮力會相互抵消，紙片會因自身重力而全部下落。 這個實驗充分證明了大氣中浮力的存在。
（2）將浸有酒精的棉花點燃后，放入塑料啤酒瓶中，迅速用手蓋住瓶口，會發生什么情況？ 觀察會發生什么。
通過觀察塑料瓶癟的現象，讓中學生認識到這是大氣壓的作用。
2.大氣浮力形成的激勵因素
老師問：這兩個實驗告訴我們什么問題？ 為什么大氣會對溶解在其中的物體產生浮力？
我不太習慣。 在這樣的高原地區，氣壓是如何變化的呢？
老師播放了一個動畫來介紹大氣浮力與高度的關系：不同高度的浮力是不同的。
中學生需要知道液體的沸點和大氣壓之間的關系。
在日常生活中，氣壓計可以用來檢測大氣壓力的大小。 老師向中學生介紹了金屬盒氣壓計的原理。
大氣壓在我們的生活中無處不在，那么你知道大氣壓在我們的生活中有哪些應用嗎？
師生共同討論：吸啤酒：用注射器吸藥液。
3.大氣浮力大小的測定
(1)用塑料吸盤模擬馬格德堡半球實驗。
問：為什么必須用力擠壓塑料吸盤，是什么將兩個半球壓在一起？
（2）教學計劃展示了馬格德堡半球實驗的圖片并進行了簡要介紹。
問：為什么我們剛才擠壓杯子那么用力？ 馬格德堡半球實驗表明了什么？
朋友們，我們已經知道大氣壓的存在并且非常大，那么我們如何測試它呢？ 通過實驗進行研究。
（3）推測與實驗：將試管裝滿水，用手蓋住瓶口，倒扣插入水槽，抬起手臂，水會流出來嗎？
（4）推測與論證實驗：將一根一米長的玻璃管裝滿水，用手堵住管口，倒插到水槽中，水會流出來嗎？
讓中學生思考：如果換成2米以上的玻璃管，水會流出來嗎？ 想知道多高的大氣壓力可以支撐火柱嗎？
班主任播放了視頻《水氣壓計》大氣壓強教學ppt，分析說大氣壓可以支撐10多米高的火柱，但是我們在實驗室操作不方便，那怎樣才能方便我們測試呢？在實驗室？
老師用多媒體展示了托里拆利實驗的整個過程，并進行了講解和提問：
為什么玻璃管里充滿了水銀？
為什么水銀會向上流動？
玻璃管中水銀表面上方是什么？
大氣浮力和760毫米水銀柱形成的浮力有什么關系？
請朋友估算一下1個標準大氣壓的價值。
1個標準大氣壓的數值相當于每平方分米面積作用10N的壓力，比小象躺著時地面上的浮力還要大。 大氣的浮力這么大，我們為什么感覺不到呢？ 這是因為人體內部存在浮力，也是因為人類常年生活在這樣的條件下，已經習慣了。
如果我們換個環境，去高原地區，空氣就會變得粘稠，我們會感到呼吸困難。
活動三【活動】交流與總結
明天的學習你有什么收獲？
討論課前實驗的原則
活動4【測試】家庭作業
參加課堂測試。
完成家庭實驗和家庭作業。
活動五【活動】板書教學
三、大氣壓浮力
1.大氣浮力
2.大氣浮力產生的原因
3.大氣浮力檢測——托里拆利實驗
4.氣壓隨海拔高度變化
活動六【活動】課后反思
本課是一堂典型的科學探究實驗課。 雖然主要針對中學生，但老師對新課教學的引入和實驗過程的梳理一定要掌握好，尤其是大氣浮力的體驗。 ，要由中學生獨立完成，老師只有給予適當的指導，讓中學生體驗活動的每一步、每一個細節，讓中學生專注于探索的樂趣和探索成功的喜悅。 教師只需在實驗后總結時進行一些整理，幫助中學生建立大氣浮力的系統概念。
徐剛