初中數(shù)學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反省5篇
機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界中最簡(jiǎn)單、最基本的運(yùn)動(dòng)形態(tài)。在數(shù)學(xué)學(xué)里，一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置，或則一個(gè)物體的個(gè)別部份相對(duì)于其他部份的位置，隨著時(shí)間而變化的過程稱作機(jī)械運(yùn)動(dòng)。下邊是我給你們整理的初中數(shù)學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反省，希望你們喜歡！
初中數(shù)學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反省篇1
一、指導(dǎo)思想
八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，數(shù)學(xué)是整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)上去倍感十分費(fèi)力，怎樣把本學(xué)期的課程上好，讓中學(xué)生學(xué)好就成為了本學(xué)期的教學(xué)工作中心八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃。我按照念書期的期終成績(jī)剖析情況擬定了八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過一學(xué)期的教育教學(xué)，使中學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界，在把握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能對(duì)周圍的自然世界有一個(gè)更深入的，愈發(fā)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
三、教材剖析
八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)主要學(xué)習(xí)熱學(xué)、磁學(xué)，帶有一部份和電磁學(xué)有關(guān)的信息傳遞知識(shí)。本冊(cè)共分五章。第六章電流和內(nèi)阻第七章歐姆定理第八章電功率第九章電和磁第十章信息的傳遞。每章的導(dǎo)出提起了中學(xué)生對(duì)本章的興趣，每章的閱讀指導(dǎo)突出了本章的重難點(diǎn)。本書在每章安排了大量的探究性實(shí)驗(yàn)，充分彰顯了探究性學(xué)習(xí)的東正教學(xué)理念。
四、學(xué)情剖析
化學(xué)是中學(xué)生剛接觸不久的一門學(xué)科，一些基礎(chǔ)較好、思維靈活、接受性強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)的中學(xué)生能根據(jù)班主任的要求完成任務(wù)成績(jī)較好。另一些中學(xué)生在不同方面不同層次上有很大的差別。有的中學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課不專心聽講，不認(rèn)真做筆記，課前沒預(yù)習(xí)，課后沒有按量備考，結(jié)果不能按量按時(shí)的獨(dú)立完成作業(yè);有的中學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科沒有興趣，這方面女同學(xué)較多;還有的中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧上不正確，死記硬背不利于中學(xué)生在各方面的提升。針對(duì)以上各類情況班主任要認(rèn)真制訂舉措并督查中學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)中學(xué)生的興趣提升自己的成績(jī)。
五、目標(biāo)要求
1.培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃。
2.更新教學(xué)觀念，鉆研教材教法，擴(kuò)寬中學(xué)生視野，提升中學(xué)生綜合素養(yǎng)。
3.繼續(xù)培養(yǎng)中學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
六、措施
1、培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剖析中學(xué)生不能學(xué)好的一個(gè)重要誘因是沒有產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就難以產(chǎn)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，久而久之中學(xué)生就喪失了信心。為此，本學(xué)期開學(xué)起，就要很下工夫培養(yǎng)中學(xué)生良好好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。常言道“興趣是的老師”，有了興趣就可以變苦學(xué)為樂學(xué)。其中多做有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和多講數(shù)學(xué)科學(xué)故事一定程度上能迸發(fā)中學(xué)生的興趣，平常教學(xué)語(yǔ)言要多變和適當(dāng)降低詼諧感，提高語(yǔ)言的感染力。
3、加大備課力度。備課備得好與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的療效好不好，關(guān)系到中學(xué)生能夠?qū)W好那堂課班主任所授知識(shí)。
4、注意培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)散思維，能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的新問題。
5、想法解決估算題丟分大的問題。
6、培養(yǎng)中學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
初中數(shù)學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反省篇2
高中數(shù)學(xué)新課程指出實(shí)現(xiàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本改革，轉(zhuǎn)變中學(xué)生學(xué)習(xí)中這些被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，倡導(dǎo)和發(fā)展多元化學(xué)習(xí)方法，非常是倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方法，讓中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使中學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。班主任在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)她們指責(zé)、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐學(xué)校，在合作學(xué)校，逐漸產(chǎn)生適宜于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，班主任在教學(xué)中就要勇于“放”，讓中學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信中學(xué)生的能力。并且，敢“放”并不意味著縱容自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)中學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)中學(xué)生在探究中遇見困難時(shí)，班主任要給以指導(dǎo)。當(dāng)中學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，班主任也要給以指導(dǎo)。作為一名數(shù)學(xué)班主任，怎么緊隨時(shí)代的腳步，做新課程變革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)化學(xué)班主任素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，急切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和班主任角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程變革是一場(chǎng)教育理念革命，要求班主任“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到中學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科班主任今后發(fā)展的共同方向。在“以中學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，班主任的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
化學(xué)學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求數(shù)學(xué)班主任具有豐富的化學(xué)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素質(zhì)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)化學(xué)班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，班主任要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)建立自己。隨著科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，班主任要學(xué)習(xí)這種新知識(shí)，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程著重化學(xué)的教育功能，主張通過數(shù)學(xué)教育對(duì)中學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的培養(yǎng)。但因?yàn)槌Ｄ晔軕?yīng)試教育的影響，多數(shù)數(shù)學(xué)班主任在人文素質(zhì)方面普遍缺位，為此，班主任要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提升自己的人文素質(zhì);新課程對(duì)化學(xué)班主任還提出了新的能力要求，如要具有與人相處合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)班主任因?yàn)橹R(shí)的綜合性與前瞻性不足，無法只身挺好地完成對(duì)中學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求班主任之間必須構(gòu)建起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科邁向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他班主任的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他班主任一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在新形勢(shì)下，班主任第一次處于被中學(xué)生選擇的地位，必須重新考量自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終生學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的心態(tài)，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
老話說：教無定法。在教學(xué)過程中，中學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力誘因培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和中學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明晰教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡優(yōu)劣，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)技巧。既要變革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)技巧。
在新課程變革中，智力誘因的開發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力誘因是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)療效的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在講課中注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，結(jié)合介紹化學(xué)學(xué)家的故事，化學(xué)趣聞和化學(xué)史籍，讓中學(xué)生了解知識(shí)的形成和發(fā)展，感受化學(xué)在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;擅于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引起認(rèn)知沖突，培養(yǎng)中學(xué)生的指責(zé)習(xí)慣，引導(dǎo)中學(xué)生找尋當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納詮釋和剖析綜合等邏輯思維方式，向中學(xué)生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂除了是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是中學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是中學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力的天空，中學(xué)生品位生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這兒中學(xué)生有了探求新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)心態(tài)和責(zé)任，對(duì)化學(xué)教學(xué)反省才具有它真正功效。
初中數(shù)學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反省篇3
課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是中學(xué)的生命，要著力落實(shí)減少中學(xué)生負(fù)擔(dān)，一定要旨在于建立高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)除了要有效，但是應(yīng)當(dāng)高效。
所謂“有效”主要是指通過班主任在一段時(shí)間的教學(xué)后，中學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，教學(xué)是否有效，要看每個(gè)中學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展，具體看四個(gè)指標(biāo)：一是中學(xué)生走出課堂有否獲得新知，二是中學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提高，三是中學(xué)生是否形成了積極的情感心態(tài)，四是是否產(chǎn)生了主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和習(xí)慣。這就須要班主任合理處理教材，教學(xué)內(nèi)容必須從簡(jiǎn)單到難，讓中學(xué)生從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)再到完全會(huì)。所謂“高效”主要是指以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)療效，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體中學(xué)生的素養(yǎng)得到增強(qiáng)。
一、要想課堂顯得高效，班主任要聯(lián)系生活，濃縮各類化學(xué)現(xiàn)象、題型等
新講課是中學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到中學(xué)生的學(xué)習(xí)療效，在新講課過程中能把所列示的化學(xué)現(xiàn)象通過探究剖析、歸納得出推論，再應(yīng)用到生活中去八年級(jí)物理功教學(xué)反思，或再用推論解釋生活現(xiàn)象，可以說中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)把握得比較好。
二、要想課堂顯得高效，班主任一定要對(duì)中學(xué)生有普遍的關(guān)注。
在課堂上“生不動(dòng)，我動(dòng)”是一廂甘愿，“生動(dòng)，我也動(dòng)”才能和諧高效發(fā)展，師生能夠取得共贏。因而在課堂上一般要關(guān)注中學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)起中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。諸如：用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來彰顯你的關(guān)注;常常用眼神或笑容掃描到教室的每一個(gè)角落去與中學(xué)生交流，讓所有的中學(xué)生都能從你的笑容和眼神中感悟到老師的關(guān)注、溫暖和支持;用提問或容許回答問題來關(guān)注每一個(gè)中學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對(duì)中學(xué)生抒發(fā)一種積極的心理暗示——老師器重我。要把她們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)上去，讓它生長(zhǎng)上去，壯大上去。
三、要想課堂顯得高效，集體備課要做好、做足。
備課是授課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是班主任圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列打算性活動(dòng)，是班主任綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹，能夠在講課過程中激揚(yáng)自如，使教學(xué)飽含活力和生機(jī)。也只有這么，才會(huì)出現(xiàn)“教師樂教，中學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個(gè)人的力量雖然是有限的，無論自己怎么絞盡腦汁備課，到上課時(shí)總有不足的覺得。這時(shí)，就須要用到集體的智慧了。中國(guó)有句古話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，指出的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取校長(zhǎng)，使組內(nèi)班主任資源共享，能取得較好成效的一種備課形式。
本學(xué)期化學(xué)科組在備課前都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容、鉆研教材的基礎(chǔ)上，還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論據(jù)八年級(jí)物理功教學(xué)反思，充實(shí)補(bǔ)充教材之不足。做到“五個(gè)定”：①定時(shí)、②定內(nèi)容、③定人員、④定場(chǎng)所、⑤定記載(指定專人記載，記錄研討時(shí)間、地點(diǎn)、參加者、研討內(nèi)容及碰到的苦惱等)，同時(shí)留出一定時(shí)間，讓不同教學(xué)點(diǎn)的班主任交流教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)點(diǎn)各自教學(xué)設(shè)計(jì)的異同點(diǎn)。同時(shí)把集體備課內(nèi)容固定儲(chǔ)存在某一固定位置，便于之后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容：主要討論周五上課的內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，中學(xué)生容易出錯(cuò)的地方等等;固定安排人員整理：每次組內(nèi)均安排一名班主任執(zhí)筆，把備課內(nèi)容整理成學(xué)案并交復(fù)印室復(fù)印，在下周三之前發(fā)到組內(nèi)班主任;固定更改：各班主任拿到學(xué)案后，依據(jù)本班情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)更改;固定反饋：在上次集體備課時(shí)首先討論先前的教觀后感，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。
四、要想課堂顯得高效，就要調(diào)動(dòng)中學(xué)生的五官參與到課堂中。
“沒有任何人能教會(huì)任何人任何事”，從先哲的話中我們可以明白，教學(xué)是要調(diào)動(dòng)中學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去，當(dāng)中學(xué)生體驗(yàn)之后的內(nèi)容，把握也就容易得多了。怎么調(diào)動(dòng)中學(xué)生的參與，誰(shuí)能最大限度的調(diào)動(dòng)中學(xué)生參與，也就成了成功的關(guān)健誘因。
通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，每門課都是班主任先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓中學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。班主任隨堂布置作業(yè)，隨堂檢測(cè)，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對(duì)中學(xué)生做的練習(xí)題作出衡量，某些不會(huì)做的由班主任指導(dǎo)。學(xué)案與教案互為一體，中學(xué)生按照“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時(shí)常常能解決新講課50%以上的問題，于是當(dāng)中學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知與感受走入課堂的時(shí)侯，知識(shí)對(duì)她們就從原來的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎保n堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識(shí)的“再現(xiàn)”，這么，課堂就不單單彰顯雙向傳輸知識(shí)的功能，而成為師生闡述問題、交流觀點(diǎn)的場(chǎng)所;而且此時(shí)的中學(xué)生更樂于表現(xiàn)，更能彰顯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這種過程中班主任通過多練、實(shí)驗(yàn)、比賽、表?yè)P(yáng)等多種手段，讓中學(xué)生自學(xué)、自練、自教，班主任由講授者變?yōu)榻M織者，因此中學(xué)生和主體地位被調(diào)動(dòng)上去了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，中學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上，自然成績(jī)也就下來了。
隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想數(shù)學(xué)課堂的孜孜追求。讓我們拋掉方式化和矯飾化，真正為每一個(gè)中學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力!
初中數(shù)學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反省篇4
本課程是八年級(jí)數(shù)學(xué)教材中第二章第一節(jié)課，在知識(shí)的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內(nèi)容不多，但對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)的中學(xué)生來說，是有一定的難度的。
怎么恰到益處的設(shè)計(jì)好教學(xué)，讓中學(xué)生能有較高的興趣來參與教學(xué)活動(dòng)；怎么深入淺出的教學(xué)，讓中學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是兩個(gè)很重要的`問題，解決的好，才能上好這節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)中，要讓中學(xué)生學(xué)習(xí)從化學(xué)現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用的科學(xué)規(guī)律解決問題，還要讓中學(xué)生初步展現(xiàn)到自然現(xiàn)象的美妙與和諧，產(chǎn)生對(duì)自然的親近、熱愛、和諧共處的情感。
作為一節(jié)概念課，倘若只是僵化的抒發(fā)知識(shí)內(nèi)容并加以一些練習(xí)，療效可能是不會(huì)太好。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)際出發(fā)，從中學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過事例，引導(dǎo)中學(xué)生從實(shí)例中總結(jié)出規(guī)律，引起對(duì)規(guī)律的思索，進(jìn)而使中學(xué)生把握知識(shí)，但是在解決一些實(shí)際的反例的時(shí)侯，把握對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。課堂上，用多樣的多媒體講義，來展示所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生的感官給以較為強(qiáng)烈的剌激，加深其對(duì)知識(shí)的印象。
同時(shí)，在解決問題的過程中，屢屢進(jìn)行分組討論，班主任給與一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)中學(xué)生一種進(jìn)行探求并合作討論的科學(xué)研究精神。而且，課堂上給以的問題多現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際的事例，以培養(yǎng)中學(xué)生將理論與實(shí)際相練聯(lián)系，將理論運(yùn)用于實(shí)際的應(yīng)用能力。還在課堂上告知中學(xué)生一種數(shù)學(xué)學(xué)研究的方法：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
初中數(shù)學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反省篇5
一、課堂教學(xué)程序各環(huán)節(jié)的思索及完成情況
1、在課堂引入環(huán)節(jié)，老師拿一個(gè)瓶子，提請(qǐng)中學(xué)生思索瓶子的運(yùn)動(dòng)，相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)還是靜止？以人為參照物，是運(yùn)動(dòng)還是靜止呢？之后講了我們既可以說瓶子是運(yùn)動(dòng)的也可以說瓶子是靜止的。本環(huán)節(jié)意圖通過運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性引入課題《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》，又提早做了知識(shí)回顧的第3題。
2、在“基本知識(shí)回顧”環(huán)節(jié)，采用了點(diǎn)名提問的方式，尋問了十名中學(xué)生。教案上的題只有5道，并且在厚度的估讀問題中，中學(xué)生不能用確切的語(yǔ)言敘述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下邊”等不規(guī)范熟語(yǔ)。問了三個(gè)中學(xué)生后，依然獲得不了我心目中的理想答案，只得將課本上的“分度值的下一位”指明了。
在辨認(rèn)勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，列出了幾個(gè)反例，又問了兩名中學(xué)生。
為了解決單位換算的格式，也為將來運(yùn)用P=Fv估算做鋪墊，我讓一名中學(xué)生演板估算過程，并出了18km/h=m/s，指出了組合單位的換算途徑。
二、關(guān)于之后對(duì)于類似本節(jié)備考課的思索
1、知識(shí)描繪技巧較好，能在短時(shí)間內(nèi)凸顯主體基礎(chǔ)知識(shí)，節(jié)省了時(shí)間又到邊到角；從講課完畢后看來，時(shí)間還是花長(zhǎng)了一些，有些如“長(zhǎng)度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡(jiǎn)練明了以減短時(shí)間。
2、從課后完成反饋練習(xí)里面看來，突破相對(duì)運(yùn)動(dòng)研究對(duì)象這個(gè)問題時(shí)，解決得不夠好。當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)列舉“月亮走，我也走”等事例，聯(lián)系言語(yǔ)情境回答問題的。
3、平均速率和速率的平均值這兩個(gè)概念的分辨沒有進(jìn)行，用總路程減去總時(shí)間來求平均速率似乎簡(jiǎn)單，但也是要求把握的重要知識(shí)。這個(gè)點(diǎn)在備考時(shí)是個(gè)缺陷，上次要補(bǔ)充要改正，給與中學(xué)生完整的東西。
4、由三個(gè)物體之間的運(yùn)動(dòng)情形來判定她們相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)情況問題，沒有指導(dǎo)她們技巧。只要捉住相對(duì)于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有例如“看到建筑物向南”“樹木向東”等詞句，決定一個(gè)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，再順藤摸瓜得到解答。
5、沒有進(jìn)行小結(jié)環(huán)節(jié)。從區(qū)推廣的模式來評(píng)價(jià)，要有個(gè)歸納小結(jié)環(huán)節(jié)。我在課堂的最后時(shí)間內(nèi)，將時(shí)間讓中學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練了，而沒有對(duì)備考過的知識(shí)簡(jiǎn)單歸納，也算得上一個(gè)不完整之處。