數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感受
篇一：數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得
2017年8月4日，我在承德石油管心學(xué)院出席了為期三天的由天津市東市區(qū)化學(xué)教研員王穎主講的中學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提高我們中中學(xué)班主任的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，強(qiáng)化班主任對(duì)新課程的理解，把握新課程的教學(xué)要求，提升班主任駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)課程變革。經(jīng)過(guò)此次的培訓(xùn)令我感慨很大，下邊將聊聊我的一些體會(huì)：
一、培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)全面，主要內(nèi)容：
中學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)；1、確立班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向；2、九年級(jí)教材（修訂版）剖析；3、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與施行；4、看教學(xué)視頻光碟，主要內(nèi)容是：(1)、教學(xué)設(shè)計(jì)為何；(2)、教學(xué)設(shè)計(jì)如何做；(3)、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。接著分組互動(dòng)交流：1、修訂后的課標(biāo)和教材主要變化及在教學(xué)中的基本對(duì)策；2、在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策；3、在新課標(biāo)新教材的背景下怎樣提升教學(xué)的有效性。
二、物理課程的基本理念是：
1、注重全體中學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，注重?cái)?shù)學(xué)課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
2、從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)，新課標(biāo)彰顯了更關(guān)注社會(huì)，更帖近中學(xué)生的生活。例：上海市使用清潔燃料車(chē)；由列車(chē)時(shí)刻表估算平均速率；香蕉電瓶；電冰柜的技術(shù)參數(shù)；學(xué)讀車(chē)輛速率表；用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制做望遠(yuǎn)鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字訊號(hào)和模擬訊號(hào)的基本區(qū)別。
3、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與技巧的教學(xué)，重視科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的定制化。新課標(biāo)指出以數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為載體，讓中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方式，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；變革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方法。在義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程中，使中學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的技巧、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及中學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。為此，新課標(biāo)非常指出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的方式，并剖析了探究教學(xué)的實(shí)例。
新課標(biāo)把“過(guò)程與技巧”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它不僅使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為副詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為副詞來(lái)抒發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究壓強(qiáng)大小的過(guò)程”等。這些敘述彰顯了一種理念：與過(guò)去的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更指出學(xué)習(xí)的過(guò)程。
4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，強(qiáng)化STS教育
三、注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是現(xiàn)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)。
科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又遭到社會(huì)發(fā)展的阻礙；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境、資源等許多問(wèn)題。過(guò)去的數(shù)學(xué)課程就科學(xué)論科學(xué)，極少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)學(xué)的內(nèi)容為素材，遭到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐漸樹(shù)立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這些方法把人文精神滲透到科學(xué)課程中。
四、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班主任提出了更高的要求
面對(duì)新課標(biāo)，新教材，新理念，新思路，新評(píng)價(jià)，對(duì)廣大班主任也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體班主任樹(shù)立全新的教育理念，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更新教育觀念，講求全體中學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；著力注重?cái)?shù)學(xué)課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能；提倡科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣性；重視過(guò)程與技巧的教學(xué)；指出知識(shí)與技能、過(guò)程與方式、情感心態(tài)與價(jià)值觀三個(gè)方面的教育目標(biāo)目標(biāo)（三維目標(biāo)體系）并舉；強(qiáng)化新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及中學(xué)生評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等。
2、擴(kuò)大知識(shí)面：從新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教科書(shū)可以看出，新數(shù)學(xué)課程內(nèi)容涵括的知識(shí)面極廣泛，重視了學(xué)科的滲透，使數(shù)學(xué)更邁向社會(huì)，走進(jìn)中學(xué)生，帖近生活，它除了滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到物理、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來(lái)的數(shù)學(xué)班主任不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手“，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)路技術(shù)）進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的全能型班主任。
3、在更高的層面上關(guān)心數(shù)學(xué)課程：在過(guò)去的教學(xué)中，班主任關(guān)心的只是知識(shí)和技能的教學(xué)，而如今班主任更要關(guān)心的是全面的課程目標(biāo)，是知識(shí)的選定，是課程的設(shè)置。新課程中知識(shí)的選定及要求的高低是為課程的總體目標(biāo)服務(wù)的，在化學(xué)學(xué)龐大的知識(shí)體系中物理培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，一些不同的知識(shí)可以拿來(lái)達(dá)到相同的課程目標(biāo)。因而，在明晰總體目標(biāo)情況下，知識(shí)的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這促使班主任獲得一定的主動(dòng)權(quán)。這是新課程與過(guò)去的以知識(shí)為本的化學(xué)課程的重要區(qū)別之一。在課程設(shè)置上，過(guò)去大綱對(duì)目標(biāo)要求十分具體，如曉得、理解、掌握、會(huì)、選學(xué)等，現(xiàn)今的新課標(biāo)更具有原則性，或許具有法規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教科書(shū)。
五、通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我曉得經(jīng)過(guò)多年的課改實(shí)踐，國(guó)家層面在全省范圍進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)查研究。
反復(fù)征詢業(yè)界，政壇，著名人士，高等高校及基礎(chǔ)教育各方人士的意見(jiàn)。針對(duì)課改實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和不足，對(duì)基礎(chǔ)教育各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真修訂。對(duì)相應(yīng)教材進(jìn)行了修訂調(diào)整。新課程各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)《修訂版》不是回課改前的狀態(tài)，也不是走回頭路，而是對(duì)課改進(jìn)行調(diào)整，鞏固課改成果。
篇二：數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)
在培訓(xùn)中，我深刻感悟到課程應(yīng)當(dāng)是：中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐步打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生探究事物的興趣和積極的心態(tài)，以中學(xué)生為主體，班主任盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)中學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。開(kāi)課的班主任自身素養(yǎng)較高，駕馭課堂能力強(qiáng)，對(duì)于中學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，班主任才能及時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式給以講解。如：市級(jí)老師的化學(xué)公開(kāi)課中，在實(shí)驗(yàn)中逐漸引導(dǎo)讓中學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這樣就讓中學(xué)生大大加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。在確定問(wèn)題推論時(shí)，讓幾組中學(xué)生上臺(tái)展示自己的方式，再讓中學(xué)生討論找出其中最簡(jiǎn)單確切的一種。這樣在實(shí)驗(yàn)中讓中學(xué)生自選器材，自己探究多種實(shí)驗(yàn)方式，而且還能再讓中學(xué)生討論驗(yàn)證尋求最佳的解決方式，每一組朋友都爭(zhēng)先恐后，課堂氛圍十分活躍。另外班主任擅于運(yùn)用啟發(fā)，班主任引入新課、提問(wèn)題時(shí)有針對(duì)性，讓中學(xué)生有的放矢;詼諧、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。給我印象很深的還有班主任設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓中學(xué)生在游戲中把握知識(shí)。開(kāi)課班主任十分重視中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每位中學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。讓中學(xué)生自己上去談自己的看法，中學(xué)生積極性很高，紛紛舉手發(fā)言，上前演示，這樣的設(shè)計(jì)堪稱(chēng)頗具匠心，恰到用處。在這兩天的化學(xué)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名數(shù)學(xué)班主任要時(shí)刻提醒自己要讓自己的中學(xué)生喜歡化學(xué)這門(mén)學(xué)科，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要因材施教、以“學(xué)生為中心”，班主任為為補(bǔ)習(xí)，重視教材，我們應(yīng)當(dāng)重視以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)中學(xué)生的探求性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和方式上作了重大變革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探求性的“問(wèn)題”．這種探求性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，常常還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)班主任是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)．所以班主任應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探求．要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，把握相關(guān)資料．要弄清所給的問(wèn)題可向什么方面探求，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探求對(duì)中學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到如何的療效．其實(shí)，只有班主任對(duì)教材研究得柔潤(rùn)，探求得柔潤(rùn)，才有可能較好地引導(dǎo)中學(xué)生探索．
2、要為中學(xué)生的探求創(chuàng)設(shè)有利的情景
為有利于中學(xué)生進(jìn)行探求性學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)努力為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，這種情景包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．比如，要依照教學(xué)的須要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的打算；要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每位中學(xué)生都能得到探求的機(jī)會(huì)；要為探求留有較充裕的時(shí)間，新教材大大降低了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)目，這正是給中學(xué)生留出探求的余地，班主任在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要提高中學(xué)生探求的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，班主任應(yīng)努力收集中學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，提高探求內(nèi)容的趣味性；另一方面，依據(jù)探求的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與演出等方式，提高探求方式的趣味性．
3、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給中學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給中學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給中學(xué)生思維空間。給中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)班主任對(duì)時(shí)間怎樣分配，直接反映這個(gè)班主任的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句套話。
4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在中學(xué)生清除心理障礙后，就須要老師悉心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活中學(xué)生的思維，喚起中學(xué)生的`情感，使中學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。
5、創(chuàng)造性運(yùn)用教材。新課程提倡班主任“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，但是所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，往年的
教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)今的新課程指出要引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的能力。班主任與中學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從班主任中心轉(zhuǎn)向中學(xué)生中心；中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
6、要讓課堂“活”起來(lái)，中學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。如何能使中學(xué)生動(dòng)上去？
（1）迸發(fā)中學(xué)生在課前打算階段動(dòng)上去。
（2）引導(dǎo)中學(xué)生在導(dǎo)出新課階段動(dòng)上去。假如班主任能降低一些新花樣，變換一下形式的話，中學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小大賽、小發(fā)明、做游戲等等。
（3）鼓勵(lì)中學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)上去。在英文課堂上，讓中學(xué)生充分參與，對(duì)中學(xué)生綜合能力的提升有一定幫助。在操練中我們不但要中學(xué)生動(dòng)口，并且還應(yīng)讓中學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把課室當(dāng)成舞臺(tái)讓中學(xué)生去演出。讓中學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情境下輕松、愉快地把握所學(xué)的知識(shí)。
7、應(yīng)對(duì)中學(xué)生的探求給與引導(dǎo)和幫助
所謂自主探求，富含兩方面的意義：一方面，是指探求的主動(dòng)性，表明中學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探求的獨(dú)立性，表明中學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但中學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探求不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程．而這些轉(zhuǎn)化，主要靠班主任的引導(dǎo)和幫助．所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助中學(xué)生進(jìn)行探求性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對(duì)中學(xué)生的探求要進(jìn)行正確地導(dǎo)向．探求作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分．班主任應(yīng)努力把中學(xué)生引向有意義的探求，降低或防止無(wú)意義的探求．不宜信馬由韁，縱容自流．對(duì)中學(xué)生進(jìn)行探求的問(wèn)題，班主任應(yīng)適當(dāng)提示探求的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探求時(shí)單反給以提醒．
其次，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地給以評(píng)價(jià)．新課程對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)．所以，在教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方式對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給以評(píng)價(jià)．通過(guò)評(píng)價(jià)，使中學(xué)生嘗試成功的喜悅，提高繼續(xù)探索的信心；也使中學(xué)生及時(shí)發(fā)覺(jué)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)療效．把引導(dǎo)探求和班主任講授適當(dāng)結(jié)合．當(dāng)前，因?yàn)榇罅μ岢耙龑?dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)雖然成了“禍水”，人們避之不及．實(shí)際上，這是一種誤讀．課程變革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)方式上的改變，而是使中學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)．而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”．按照奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即中學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)構(gòu)建起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)中學(xué)生具有潛在的意義，即中學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容就能跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系．班主任的教學(xué)方法及中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促使作用，即才能促使有意義的學(xué)習(xí)方法，這些教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法就是適合的，值得肯定的．講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能導(dǎo)致“機(jī)械學(xué)習(xí)”．
其實(shí)，教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及中學(xué)生的情況而決定．新課程教學(xué)注重探求，但并不抵觸講授．班主任應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生實(shí)際，把中學(xué)生的探求與班主任的講授有機(jī)結(jié)合上去．尤其是對(duì)這些約定性的、常規(guī)性的、公理智的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主．
對(duì)于怎樣領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)、用好新教材、上好新課心里沒(méi)有底呀，因而我非常想曉得新課程與我們?cè)仁褂玫恼n程有哪些不同，在教學(xué)方面的要求有哪些不同？通過(guò)老師對(duì)新課程與新教材的講解，使我對(duì)化學(xué)新課程與新教材有了初步的認(rèn)識(shí)；通過(guò)專(zhuān)家老師對(duì)探究性教學(xué)的講解，使我對(duì)上好東正教材飽含了信心；通過(guò)專(zhuān)家老師對(duì)新教材的剖析，使我對(duì)新教材有了更深入的了解，為上好新課做好了必要的打算工作。因而這幾天的培訓(xùn)我的收獲還是挺大的，它使我對(duì)進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必要的打算工作，不過(guò)有一點(diǎn)我總認(rèn)為不夠的地方就是培訓(xùn)
還應(yīng)該對(duì)新課程的評(píng)價(jià)多一些講解。雖然在教學(xué)中并不是老師自己喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，問(wèn)題出在高考的制度里面是由高考決定的，假如高考不進(jìn)行變革而還是老樣子，那老師的教學(xué)要改變可能有點(diǎn)困難，如同專(zhuān)家說(shuō)的假如高考有考探究性的題目，那老師肯定會(huì)在教學(xué)中使用，不用我們來(lái)指出它的用處了。
篇三：化學(xué)學(xué)習(xí)心得
你們好，我是馬廟小學(xué)九年級(jí)一班的付瑞青。一晃間，短暫而又漫長(zhǎng)的中學(xué)時(shí)光已畫(huà)上句號(hào)，在這五年里，我在下降知識(shí)之余也收獲了眾多情感。在不久前結(jié)束的高考中，數(shù)學(xué)是我最大的贏家。我很高興在這兒向你們分享我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)。
化學(xué)是一門(mén)理科學(xué)科，因而好多朋友便覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不同于學(xué)習(xí)歷史政治等學(xué)科，何必太仔細(xì)研究課本。雖然不然，教材是由諸多高等班主任經(jīng)過(guò)反復(fù)接洽，反復(fù)稟報(bào)才最終彩印出來(lái)供我們學(xué)習(xí)的。無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，都要在學(xué)習(xí)過(guò)程中仔細(xì)通讀課本，確切的把握課本上的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于數(shù)學(xué)，有時(shí)更是要咬文嚼字，不能出現(xiàn)半點(diǎn)馬虎。
不僅要仔細(xì)學(xué)習(xí)課本上的文字以外，也要認(rèn)真觀察教材中的插圖。現(xiàn)今的教材多是以圖文并茂的方式出現(xiàn)，這些插圖除了生動(dòng)形象，并且直觀性強(qiáng)，易于我們理解與記憶，可能好多朋友都出現(xiàn)過(guò)這些情況，就是考試前剛備考的知識(shí)點(diǎn)到考場(chǎng)上卻依然會(huì)遺忘，這是我們就可以通過(guò)聯(lián)想插圖從而記起與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
要想學(xué)好化學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵。一節(jié)課對(duì)于每位朋友來(lái)說(shuō)都是同樣的四十五分鐘，而有的同事能在考試中輕松取得高分，有的朋友課下比他人付出更多的努力卻始終不能取得理想成績(jī)。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的誘因正是朋友們的課堂效率不同。一節(jié)課中老師可能會(huì)用三十分鐘的時(shí)間傳授課程，在這三十分鐘內(nèi)，我們一定要認(rèn)真聽(tīng)講，專(zhuān)心致志，不打盹。講完課程以后，老師一般會(huì)讓我們做一些教材上的課后練習(xí)，這也是我們必須認(rèn)真對(duì)待的，一定要仔細(xì)思索，剖析解題思路。當(dāng)老師講明以后，定要明白，透徹，不可以似懂非懂，蒙混過(guò)關(guān)。
除此之外，我們還要規(guī)范解題過(guò)程。由于解題過(guò)程就是我們的思維過(guò)程，只有平常規(guī)范解題過(guò)程，能夠不斷提升我們的思維能力。
雖然物理培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，化學(xué)是一門(mén)很有趣的學(xué)科，我們的生活中也處處彰顯著數(shù)學(xué)知識(shí)，希望我的那些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)你們的學(xué)習(xí)有所幫助。
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