寫(xiě)教案是每個(gè)班主任經(jīng)常做的事情，那么你知道怎么寫(xiě)化學(xué)教案嗎？ 下面就來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。 小編為大家?guī)?lái)中學(xué)數(shù)學(xué)牛頓第一定理教案內(nèi)容。 我希望它對(duì)你有用。
高中數(shù)學(xué)牛頓第一定理學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)：
教案
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
(1) 了解牛頓第一定理的內(nèi)容 (2) 了解慣性的概念 (3) 了解兩種力的平衡 2. 過(guò)程與技巧
(1) 通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性 (2) 探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
(3) 探索兩種力的平衡條件
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)活動(dòng)和閱讀，體驗(yàn)身邊的科學(xué)
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 1.探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
2. 認(rèn)識(shí)日常生活中的慣性現(xiàn)象 3. 探究?jī)煞N力平衡的條件
教學(xué)難點(diǎn) 1. 探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)推論 2. 文字理解牛頓第一定理
3. 如何解釋?xiě)T性現(xiàn)象 4. 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究?jī)煞N力平衡的情況
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教學(xué)過(guò)程
1.牛頓第一定理
1. 問(wèn)問(wèn)題
(1)請(qǐng)中學(xué)生閱讀課文第34頁(yè)第1頁(yè)的自然段落，見(jiàn)圖11.5-1。
① 討論交流：文中列舉了什么樣的現(xiàn)象？
自行車(chē)、火車(chē)等運(yùn)動(dòng)物體在斷電時(shí)會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，但最終會(huì)停止。
②根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)χ車(chē)F(xiàn)象的觀察。 你還能舉出多少個(gè)類(lèi)似的例子？
(2) 讓中學(xué)生做一個(gè)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)：把筆架放在課本上，用力驅(qū)動(dòng)課本在桌面上。 筆桿隨課本動(dòng)，別再試了，看筆桿會(huì)不會(huì)動(dòng)？
(3)》對(duì)于日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，請(qǐng)問(wèn)一個(gè)關(guān)于運(yùn)動(dòng)物體停止感覺(jué)的相關(guān)問(wèn)題。例如：為什么運(yùn)動(dòng)物體會(huì)停止？是否需要用力維持運(yùn)動(dòng)？等。
(4)亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)物體感覺(jué)停止”的解釋。
古埃及哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：要想使物體保持運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)其施加力。 如果撤回該力，則物體停止移動(dòng)。
科學(xué)家伽利略通過(guò)理想實(shí)驗(yàn)和邏輯推理批判了亞里士多德的觀點(diǎn)。 伽利略認(rèn)為，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，運(yùn)動(dòng)之所以停止，是因?yàn)槟Σ磷枇Α?span style="display:none">7Sq物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
讓中學(xué)生評(píng)價(jià)一下他們對(duì)亞里士多德和伽利略的看法，并談?wù)勛约旱目捶ā?span style="display:none">7Sq物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
亞里士多德和伽利略對(duì)同一現(xiàn)象給出了截然不同的解釋。 都有他們的理由。 說(shuō)法正確與否，只能靠思辨來(lái)回答。 讓我們自己和我們的大腦來(lái)探索和證明它。
2.實(shí)驗(yàn)研究
探索：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？
(1)請(qǐng)中學(xué)生閱讀課文第35頁(yè)，探究“摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”。 先通讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
(2) 提問(wèn)，讓中學(xué)生討論。
①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制哪些條件不變？ 以什么方式？
（控制貨車(chē)進(jìn)入水平面時(shí)的速度和方向，控制方法：用同一臺(tái)貨車(chē)讓貨車(chē)從靜止?fàn)顟B(tài)從坡頂（等高）滑下。）
②需要改變什么條件？ 使用什么方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這些變化？
（要改變貨車(chē)在水平面上受到的摩擦力的大小，改變方法：在水平桌面上放置不同粗糙度的物體（浴巾、棉布）
③觀察記錄哪些數(shù)據(jù)
（觀察貨車(chē)從同一高度滑下后在水平面上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化，記錄貨車(chē)在水平面上經(jīng)過(guò)的距離）
（三）中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
(4)中學(xué)生交流觀察到的三種情況下貨車(chē)運(yùn)動(dòng)的變化，班主任指導(dǎo)中學(xué)生分析變化的原因。 從表記錄中查找變化模式。
推論：平面越平滑，卡車(chē)移動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這意味著卡車(chē)受到的摩擦力越小，速度增加越少。
(5)進(jìn)一步引導(dǎo)中學(xué)生推理：如果物體不受力，速度不會(huì)降低，會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。
3.牛頓第一定理
(1) 伽利略分析類(lèi)似實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，如果表面絕對(duì)光滑，物體遇到的阻力為零，速度不會(huì)減弱，永遠(yuǎn)勻速運(yùn)動(dòng)。
(2)笛卡爾對(duì)伽利略推論的補(bǔ)充：如果物體不受力，運(yùn)動(dòng)方向就不會(huì)改變。
(3)美國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，總結(jié)出一個(gè)重要的數(shù)學(xué)定律：一切物體在不受力時(shí)，總是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。
說(shuō)明：（1）牛頓第一定理表明，物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來(lái)維持。 物體運(yùn)動(dòng)之所以停止，是因?yàn)槲矬w遇到阻力。
(2)我們可以理解牛頓第一定理中“將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這句話的含義：當(dāng)物體不受力時(shí)，原本靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài); 物體將始終以恒定速度沿直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不會(huì)改變。
2.慣性
1、示范：要求中學(xué)生將4個(gè)棋子按課文第36頁(yè)圖11.5-4疊放。 先猜一猜：如果你像圖中那樣用尺子又快又狠地敲打最下面的棋子，里面的棋子會(huì)落到哪里？
問(wèn)：為什么之前的棋子沒(méi)有和飛行棋子一起飛出去？
2、讓中學(xué)生閱讀課文第36頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容： 由牛頓第一定理可知，一切物體都具有保持原始運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。 我們把物體保持恒定運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性稱(chēng)為慣性，牛頓第一定理也稱(chēng)為慣性定理。
為了幫助學(xué)生理解，告訴中學(xué)生：你可以通過(guò)簡(jiǎn)單地用對(duì)象產(chǎn)生“習(xí)慣”或“慣性”來(lái)理解“慣性”。 也就是說(shuō)，所有的物體都有一種“慣性”，而這些“慣性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 只要不受外力影響，就會(huì)保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 除非有外力作用于其上，否則可促使其改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3. 應(yīng)用牛頓第一定理解釋?xiě)T性現(xiàn)象
(1) 引導(dǎo)中學(xué)生嘗試用牛頓第一定理分析論證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：前面棋子的原始狀態(tài)（靜止），由于慣性，會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以會(huì)下落回到原來(lái)的位置。
(2)讓朋友們說(shuō)說(shuō)坐公交車(chē)時(shí)，公交車(chē)啟動(dòng)和剎車(chē)時(shí)的體味。
(3)中學(xué)生看課文中的圖11.5-5，討論交流：為什么木匠在椅子上敲幾下錘柄，錘頭就松了，而錘頭又能牢牢套在上面錘柄？ （當(dāng)錘子撞擊臺(tái)面時(shí)，錘頭和錘柄一起向上運(yùn)動(dòng)，錘柄撞擊臺(tái)面并受力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止，錘頭繼續(xù)向上運(yùn)動(dòng)，將錘頭擰緊錘柄。）
(4)中學(xué)生看課文中的圖11.5-5，討論交流：為什么開(kāi)車(chē)的速度太快，容易出現(xiàn)例子？ 很容易造成車(chē)禍。）
(5)讓中學(xué)生閱讀課文第37頁(yè)的科普世界，了解人們?nèi)绾卫冒踩珟?lái)避免和減少車(chē)輛事故中慣性對(duì)駕乘人員造成的傷害。
三、兩種力量的平衡
1. 兩種力量的平衡
(1)提問(wèn)：慣性定理告訴我們，當(dāng)一個(gè)物體不受力時(shí)，它會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。 但是沒(méi)有力的物體是不存在的，那么為什么有些物體會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)呢？
(2)探究：讓中學(xué)生背著書(shū)包不動(dòng)。 書(shū)包受到地心引力和手向下拉的作用，為什么書(shū)包在這兩種力的作用下保持靜止？
在直線道路上以恒定速度行駛的車(chē)輛會(huì)受到牽引力和阻力的影響。 為什么水平方向的車(chē)輛在兩個(gè)力的作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？
討論：如果用手握住，書(shū)包會(huì)掉到地上，即使往下拉也會(huì)取消書(shū)包掉落的療效。 這樣書(shū)包就不會(huì)掉了； 同理牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計(jì)，車(chē)輛的牽引力形成的療效也可以說(shuō)是被牽引力形成的療效所抵消。 保持車(chē)速不變。
(3) 推論：即使某些物體受力，這些力的作用相互抵消，也相當(dāng)于沒(méi)有力。
如果幾個(gè)力作用在一個(gè)物體上，每個(gè)力作用在物體上改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的療效相互抵消，我們說(shuō)這些力是相互平衡的。 這時(shí)，我們說(shuō)物體處于平衡狀態(tài)。
2. 兩力平衡條件
(1)物體在兩個(gè)力的作用下保持平衡是最簡(jiǎn)單的情況。 讓我們先研究這些案例。
問(wèn)：一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下能否保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)？
例如：一本書(shū)放在光滑的斜坡上，受重力和斜坡的支撐，卻順著斜坡下降； 自動(dòng)扶梯受到重力和向下拉力的作用，啟動(dòng)時(shí)速度越來(lái)越快。
問(wèn)題：如果只有兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，并且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么條件？
(2)探究：①讓中學(xué)生推測(cè)在什么條件下兩種力達(dá)到平衡。 （可能與排斥力的大小、方向、作用位置有關(guān)……）
② 根據(jù)桌上規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示（有一些質(zhì)量相同或不同的重物），學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索兩種力的平衡。 兩個(gè)力的大小、方向和作用點(diǎn)應(yīng)該是什么關(guān)系。
③實(shí)驗(yàn)方法：在兩邊的板上分別放上質(zhì)量相等的重物，使鐵塊在同一條直線上受到大小相等、方向相反的力。 一塊鐵處于平衡狀態(tài)（靜止）。 改變鐵塊的受力：
A。 改變板子一側(cè)重物的質(zhì)量，使鐵塊受力不同。
b. 將一塊板的重量移到另一塊板上，使鐵塊上的力方向相同。
C。 轉(zhuǎn)動(dòng)鐵塊，使鐵塊上的力不在同一條直線上。
d. 連接鐵塊垂直于鐵塊受力方向，使鐵塊上的力不在同一條直線上，方向相同或不同。
④ 各實(shí)驗(yàn)組對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行交流，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改。
⑤學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
⑥結(jié)論：如果作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，但在同一條直線上，則這兩個(gè)力會(huì)相互平衡。
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用。 應(yīng)能根據(jù)平衡狀態(tài)求出平衡力； 根據(jù)物體所受的力判斷是否處于平衡狀態(tài)。
例：當(dāng)它懸在空中，重5N，靜止不動(dòng)時(shí)，繩索對(duì)它的拉力是多少？
高中數(shù)學(xué)牛頓第一定理練習(xí)題：
1、讓貨車(chē)從靜止?fàn)顟B(tài)的斜面頂部滑下，以不同的平穩(wěn)程度移動(dòng)，貨車(chē)會(huì)逐漸停在終點(diǎn)。 這是因?yàn)榈贸龅耐普撌牵核矫嬖焦饣ㄜ?chē)受到的摩擦力越大。 越小，速率增加越快
. 由此可以推斷：如果卡車(chē)不受壓牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計(jì)，卡車(chē)就會(huì)受壓。
2.關(guān)于慣性，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A、物體靜止時(shí)有慣性，運(yùn)動(dòng)時(shí)無(wú)慣性。 B. 物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)具有慣性。
C.物體只有在受力時(shí)才有慣性 D.物體的慣性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和是否受力無(wú)關(guān)
3、我國(guó)公安部門(mén)規(guī)定在高速公路上，車(chē)輛駕乘人員必須系好安全帶，主要是為了減少以下可能造成人身傷害的情況（）
A. 汽車(chē)加速 B. 汽車(chē)速度太快 C. 緊急制動(dòng) D. 汽車(chē)突然啟動(dòng)
4.一本書(shū)放在水平的桌子上，下面哪對(duì)力是書(shū)上的平衡力（）
A.書(shū)的重力和書(shū)對(duì)桌子的壓力 B.書(shū)的重力和桌子對(duì)書(shū)的支撐力
C.書(shū)對(duì)桌子的壓力和桌子對(duì)書(shū)的支撐力 D.書(shū)對(duì)桌子的壓力和椅子的重力
5.慣性是許多交通事故的原因。 為避免因慣性造成交通事故，未制定下列交通規(guī)則（）
A. 部分地區(qū)對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)限速有要求。 B. 車(chē)輛快速行駛時(shí)，必須保持車(chē)距
C. 車(chē)輛靠左側(cè)行駛 D. 小貨車(chē)司機(jī)必須系好安全帶
6、跳傘者在空中展開(kāi)降落傘后，跳傘者以勻速滑下。 這是因?yàn)樘鴤銌T ()
A.無(wú)重力 B.重力大于阻力
C.重力等于阻力 D.重力小于阻力
7.畫(huà)出在直線道路上勻速行駛的車(chē)輛所受的力示意圖。
8、慣性與慣性定理的區(qū)別在于：描述物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，描述物體本身的性質(zhì)； 它的建立是有條件的，但任何對(duì)象都有它。
功率增強(qiáng)
9、寫(xiě)下你在生產(chǎn)、生活、交通等方面觀察到的慣性現(xiàn)象的兩個(gè)反例，并結(jié)合例子說(shuō)明如何避免或利用慣性。
10、2000多年前，古埃及學(xué)者亞里士多德認(rèn)為，必須有一個(gè)力作用在一個(gè)物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，如果沒(méi)有力，物體將保持靜止。 亞里士多德對(duì)生活現(xiàn)象的觀察總結(jié)了這一推論。 人們確實(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，用力推木架，木架會(huì)動(dòng)，不用力推，木架不動(dòng)。 由于這些現(xiàn)象，亞里士多德的觀點(diǎn)被普遍接受了兩千多年，直到伽利略后來(lái)推翻了這一觀點(diǎn)。
你認(rèn)為亞里士多德錯(cuò)在哪里？ 如何解釋上述“推木架”現(xiàn)象？
11. 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究?jī)煞N力平衡的條件。 要求：寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并比較兩種力的平衡條件與斥力、反斥力條件的異同。
看過(guò)《初中數(shù)學(xué)牛頓第一定理》的人還看過(guò)：
一、牛頓第一定理教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)（二）
2. 雙力平衡中學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目與反思
三、關(guān)于八年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
4.八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期期中試題