龍源版權所有巧用微課打造高效的中學化學演示實驗教學作者：溫守轟來源：《考試周刊》2017年第79期摘要：微課作為一種新興教學方法，隨著對它的研究不斷深入，正逐漸從理論研究轉向微課應用到具體學科教學之中的研究，本文從對微課的理解、以微課怎么運用于中學化學演示實驗為探究主題，探討了高中化學演示實驗應用微課的必要性及其設計過程。關鍵詞：微課；高中數學；演示實驗隨著網路技術與通訊技術的發展，人們的學習從單一的線性的課堂學習逐漸向多渠道、隨機的多方位的學習轉變，教學手段與教學資源也相應地發生了顛覆性的改變。微課作為一種新的教學手段和教學資源逐漸遭到了廣大師生的偏愛，并廣泛運用于各個學科的教學之中。數學學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，實驗是數學教學不可或缺的一個重要環節初三物理實驗考試視頻，有非常重要的地位及作用。課堂演示實驗有助于中學生獲得充分的感性認識，是把握具象的數學理論知識的基石。筆者覺得，將微課運用于化學實驗教學中，三者有機結合，能提高中學生對中學數學實驗探究的興趣，從而促使中學化學實驗教學發展，是打造高效的中學化學演示實驗教學重要手段和技巧。一、“微課”的涵義關于“微課”一詞，目前沒有一個統一的定義，眾說紛紜，但得到普遍認可和引用的主要有三位專家學者的定義，胡鐵生覺得：“微課亦稱微課程，是微型視頻網路課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情境化、支持多種學習方法的在線視頻課程資源”；“微課（或則稱為微課程）是指時間在10分鐘以內，有明晰的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程”；華中師范學院院長焦建利覺得：微課是以闡明某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現方式，以學習或教學應用為目的在線教學視頻。
結合專家學者的定義，筆者對“微課”的理解為“運用教學設計的理論，針對知識的重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點，為中學生提供學習支架的短小精悍的教學視頻”。二、微課有助于建立高效的演示實驗教學在我國，高中數學教材有多個版本，不管是哪一個版本，仍然貫串于化學實驗探究這一基本主題。高中數學有各類實驗20多個，從教與學的視角，根據本人的教學經驗，筆者將其分為：演示實驗、分組實驗、探究實驗、生活實驗四大類。本文側重討論怎樣將微課有機地滲入化學演示實驗教學之中。演示實驗是班主任在課堂上為了輔助教學而做的實驗，它可以是班主任親自完成，也可以是中學生在班主任的指導之下，在講臺前面對全體中學生所做的實驗。班主任利用演示實驗所呈現的現象去引導中學生觀察和剖析，使中學生獲得關于問題的直接感性認識，因此留給中學生的印象生動而深刻初三物理實驗考試視頻，這有助于復雜問題的講解。由于是班主任隨堂···試讀結束
