名校一對一物理教研組劉鵬
01
高中物理核心能力
《高中物理課程標準》根據高中物理特點和高中生認知發展水平，參考現有研究成果，從“物理概念、科學思維、科學探究”四個維度界定了物理核心能力。 、科學態度和責任”。 第一個定義不僅體現了物理學科本身特有的物理概念和科學精神的追求，而且提出了物理學科對培養學生學習能力和思維能力品質的具體要求。 四個維度如下：
1、物理概念是學生在學習物理知識的過程中逐漸內化的從物理學角度對客觀世界的一般認識。
2、科學思維是從物理角度認識客觀事物的本質屬性和內在聯系的方法； 它是基于對經驗事實的抽象概括和具體運用推理、論證等科學思維方法的過程； 這是一個基于事實證據和科學推理提出創造性見解的過程。 能力和品質。
3、科學探究是學生在類似科學家探索自然規律的探究行為過程中形成的一種綜合能力。 因此，它體現在學生的探究活動中，在活動中得到發展。
4、科學態度和責任包含兩層含義。 一個層次是指理解科學是基于證據的解釋的能力。 隨著證據的不斷更新和迭代，科學就會動態發展高考物理必備，樹立正確的科學本質觀，形成正確的科學態度； 另一個層面，科學態度和責任是基于對物理、技術、社會和環境之間關系的理解的科學態度和社會責任。 物理學與日常生活緊密相連，推動了現代科技的發展，極大地改善了人類的生活，但也帶來了溫室效應、能源危機等一系列問題。
02
高考物理能力要求
在比較各學科特點及其對學生素質能力發展的貢獻的基礎上，根據學科特點和需求，結合中學物理教學和高考命題的實踐經驗全國高考物理命題委員會提出了物理能力五個方面的要求：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力和實驗能力。 高考物理不僅考知識還注重能力，把能力的考驗放在首位。 考生的能力是通過測試知識來認定的，但并不是簡單地對應一定的知識和一定的能力。 這五項能力的具體含義在教育部考試中心編制的2018年《普通高等學校招生全國統一考試大綱說明》中明確解釋如下：
1、理解能力
《考試大綱》對物理學科所考查的“理解能力”是這樣描述的：理解物理概念和物理定律的確切含義，了解物理定律的適用條件及其在簡單情況下的應用； 能夠清楚地理解規律的概念和表達形式（包括書面表達和數學表達）； 能夠識別有關概念和法律的似是而非的陳述； 了解相關知識的區別和聯系。
(1)要弄清楚公式中每個物理量的精確含義，而不是僅僅知道它們的名稱和符號。 對于每個物理量的定義，應準確理解其內涵、外延以及相關的實踐背景。
需要在理解題意和相關物理過程的基礎上，準確應用所學的物理公式。 只寫出F=ma、F=qvB等一般公式，而不將它們與試題中給出的具體情況聯系起來，不僅說明考生沒有分析清楚試題，也說明考生對試題的分析不夠清晰。考生對公式中物理量的準確含義理解不清晰。 。
（2）為了準確理解概念和規律的含義，需要明確其應用的條件，即區分哪些規律或公式具有普遍意義，哪些規律或公式僅在某些特殊條件下才成立。 ，而不是死記硬背一個公式或者背一個敘述； 同時，要對相關概念和規律之間的聯系和區別有清晰的認識，才能有識別似是而非的言論和錯誤觀點的能力。
(3)實際的身體問題有時很復雜高考物理必備，需要從不同的角度或采用不同的方法來處理。 要求考生具有靈活運用所學??物理知識處理物理問題的能力。 提高這種能力的基礎在于透徹理解物理學中的一些基本概念和基本定律，透徹理解相關知識之間的聯系。
2、推理能力
《考試大綱》對物理學科所考查的“推理能力”的描述是：能夠根據已知的知識、物理事實和條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，并得出正確的結論或做出正確的判斷。 。 ，并能正確表達推理過程。
推理能力是學習物理、研究物理過程中不可缺少的重要能力。 在推理和思考的過程中，常常會發現和提出問題。 從現有理論出發，進行邏輯推理，可以得出尚未發現的重要結論。 結論一旦被實驗證實，就可以成為新的發現； 如果得出的結論被實驗反駁，就有可能修正原來的理論，甚至提出新的理論。 物理學史上有很多這樣的例子。 物理學的每一步推理都必須以理論和事實為依據，同時必須進行邏輯思維。 不能憑空捏造，也不能進行不合邏輯的推理。 因此，深刻理解和熟悉各種基本概念和基本規律，認真分析事實，是說理的前提和基礎。 注重推理能力的培養，有助于實現對物理內容的全面理解。
根據已知的知識和條件對物理問題進行推理，得出正確的結論，簡潔、正確地表達邏輯推理的論證過程，都是推理能力的重要體現。
3.分析、綜合能力
《考試大綱》對物理學科所考查的“分析綜合能力”是這樣描述的：能夠獨立地對遇到的問題進行具體分析和研究，闡明物理狀態、物理過程和物理情況，并發現問題。發揮重要作用的因素和相關條件； 能夠將一個較復雜的問題分解為幾個較簡單的問題，并找出它們之間的聯系； 能夠提出解決問題的方法，運用物理知識綜合解決遇到的問題。
(1)在處理物理問題時，需要對具體問題進行詳細分析，明確給定問題中的物理狀態、過程和情況，找出影響問題的各種因素，區分狀態和狀態。各個因素的作用。
（2）對于復雜問題，需要在分析的基礎上找出各要素之間的聯系，綜合運用多方面的知識和方法來解決。
4．應用數學解決物理問題的能力
《考試大綱》對物理科目所考查的“應用數學處理物理問題的能力”的描述是：能夠根據具體問題列出物理量之間的關系表達式，進行推演和解答，并繪制出圖。基于結果的物理結論； 能夠用幾何圖形和函數圖像進行表達和分析。
物理學是一門精確的科學，與數學有著密切的關系。 從物理學的發展史來看，物理學的發展是離不開數學的。 擁有適合描述物理的數學工具，不僅能有效促進物理學的發展，還能使物理定律更加清晰、簡潔。 以某種方式表達出來。 無論是在學習物理的過程中，還是應用物理知識解決問題的過程中，都或多或少需要數學推導和數學運算。 您處理的問題越高級，通常會應用更多的數學。 中學學到的任何數學，比如幾何、三角、代數、解析幾何，都可能成為解決高考物理試題的數學工具。
（1）能夠根據具體的物理問題，列出物理量之間的關系，并用數學方程表達相關的物理條件。
(2)解決物理問題時，常常需要經過數學推導和求解，或者進行數值計算； 得到結果后，有時需要用圖像或函數關系來表達； 必要時，數學運算的結果還應解釋為物理結論或解釋。
(3)能夠運用幾何圖形和函數圖像解決物理問題。 能夠在理解的基礎上用適當的圖像表達物理規律、狀態和過程，并能夠利用圖像處理物理問題。
5.實驗能力
《考試大綱》對物理學科應考的“實驗能力”描述為：能夠獨立完成《考試內容及要求》所列實驗，能夠明確實驗目的，能夠了解實驗原理和方法，能夠控制實驗條件：能夠使用儀器，觀察和分析實驗現象，記錄和處理實驗數據，得出結論，分析和評價結論； 能夠發現問題、提出問題、制定問題的解決方案； 能夠運用所學知識解決過去的物理理論、實驗方法和實驗儀器的問題，包括簡單設計的實驗。
對實驗能力的要求主要體現在兩個方面。 首先，《考試內容及要求》中所列的實驗必須獨立、認真、有研究目的地進行。 通過自己動手做實驗，可以培養你的大腦和動手能力。 從我國中學生的現狀來看，動手能力的培養更為重要。
但實驗的目的絕不僅僅是為了培養動手能力。 實驗的思路和方法是實驗的靈魂。 在做實驗的過程中，必須清楚地了解實驗的原理、思路和方法； 熟悉和掌握實驗儀器的工作原理和使用。 方法; 了解一些實驗中可能存在的系統誤差以及消除這些誤差的方法； 了解一些實驗中誤差的主要來源，并利用多次測量進行平均，以減少意外誤差； 能夠記錄和處理實驗數據 實驗數據和結果。 特別強調，學生應獨立、認真完成《考試內容及要求》中所列的各項實驗。 這是因為，認真做實驗所獲得的感受和體驗，和看別人做實驗、聽別人講實驗所獲得的感受和經歷是不一樣的。
雖然全國統一高考只能以筆試的形式考察考生的實驗能力，但物理高考中的實驗題還是非常注重盡可能區分哪些考生認真做了實驗，哪些考生認真做了實驗。哪些考生沒有認真做過這些實驗。
二是能夠靈活運用所學??的理論、實驗方法和儀器來處理、分析、研究一些以前沒有做過的實驗，包括設計一些比較簡單的實驗。 這不僅要求考生認真、獨立地完成《考試內容及要求》中所列的實驗，而且要在實驗過程中積累經驗，能夠從具體的、個別的實驗中體會到某些共性的東西。 他們遷移到其他地方并用它們來解決尚未完成的實驗中的某些問題。
另外，所學的演示實驗也是實驗考試要求的一部分。 通過演示實驗，必須仔細觀察現象以及產生現象的條件和環境，對觀察到的現象進行思考，發現問題，提出問題。
03
物理核心能力與高考五項能力的關系
物理核心素養與高考要求的五項能力并不矛盾，而是相輔相成。 物理核心素養與高考要求的五項能力的具體關系如圖1所示。
從圖1我們可以看出，高考物理五項能力的測試實際上是對物理學科核心能力的測試。 例如，理解能力的測試是物理概念的測試； 推理能力的考驗是對物理概念、科學思維、科學探究的考驗； 考驗分析能力和綜合能力，考驗的是物理概念、科學思維、科學探究； 考驗應用數學處理物理問題的能力，是對物理概念和科學思維的考驗； 實驗能力的檢驗是對科學思維、科學探究、科學態度和責任感的檢驗。
04
高頻測試點
力學：粒子的直線運動、牛頓運動定律、曲線運動、重力和航空航天、機械能、動量、機械振動和機械波。
電磁學：靜電場、恒流、磁場、電磁感應、交流電
熱科學：分子動力學理論
光學：干涉衍射、光電效應
原子物理：原子物理、核物理。
05
高中物理下學期學習計劃
1、時間安排：2019年3月中旬至2019年5月中旬。
2、內容安排：
主題一：牛頓運動定律；
主題2：功能與能量；
主題3：帶電粒子在電場和磁場中的運動；
專題四：電磁感應綜合應用、電路分析與計算；
主題 5：物理學學科內的綜合；
主題六：選擇題的分析與解題技巧；
主題七：實驗題的題型及處理方法；
題目八：討論、計算題的考試方法與技巧；
主題 9：解決物理問題的數學方法。
其他問題：
我們認為，做好第二輪評審工作，還應注意以下幾個方面：
1、要掌握主要知識以及主要知識之間的綜合
概括起來，高中物理的主要知識包括以下幾個方面：
(1)力學部分：物體的平衡； 牛頓運動定律和運動定律的綜合應用； 函數關系的綜合應用； 機械能守恒定律和能量轉換守恒定律。
（2）電磁學部分：帶電粒子在電場和磁場中的運動； 相關電路的分析計算； 電磁感應現象及其應用。
（3）選修部分：機械波與機械振動、光的反射與折射及其應用、氣體實驗定律。
(4)實驗部分：力學實驗和電學實驗。
在各部分的綜合應用中，綜合主要有以下幾種方式：
（1）牛頓三定律的綜合和勻速直線運動（主要體現在力學上，帶電粒子在均勻電場中的運動、通電導體在磁場中的運動、導體在電磁感應過程中的運動等。 ）。
（2）功能與能量的綜合運用（是解決身體問題的基本概念，必須加強這方面的訓練，也是每年的必考內容之一）；
(3)基于電場和磁場中帶電粒子模型的電學和力學的綜合主要有三種具體的綜合形式：
一是利用牛頓定律和勻速直線運動定律來求解均勻電場中帶電粒子的運動；
二是利用牛頓定律和圓周運動的向心力公式來求解帶電粒子在磁場中的運動；
三是用能量視角來解決帶電粒子在電場中的運動。
（4）電磁感應現象與閉路歐姆定律的綜合，并運用力學和能量的視角解決導體在均勻磁場中的運動問題；
(5)串并聯電路規律與實驗的綜合主要體現在三個方面：
首先是通過粗略計算選擇實驗設備和電表的范圍。
二是確定滑動變阻器的連接方法（限流法、分壓法）。
三是確定電流表的內外接線方法。
以上知識我們一定要特別重視，盡力通過每一個內容。 我們決不能掉以輕心。
(6)采用半偏置法測量電流表(并聯限流)和電壓表(串聯分壓)的內阻。
2、針對高考能力要求，應做好以下專項訓練
高考《考試大綱》明確規定學生應具備五種能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力、實驗能力。 針對上述能力要求，應注意加強兩個方面的專項訓練。
(一)審題能力的訓練
雖然是一種閱讀能力，但本質上是一種理解能力。 每次考試的時候，總有人抱怨自己因為讀錯題而丟分，甚至有的人根本看不懂有些題（主要是信息題，因為題干太長，看不懂）一些學生對這類問題有一種恐懼感，從而影響了其他問題的回答）。 這些都是復習題能力差的表現。 我們怎樣才能避免它們？ 具體來說，審核過程中要注意以下三個方面：
①關鍵術語的理解。 復習題時，相當一部分學生只關注給出具體數值的已知條件（包括字母），而關注其他敘述性語言，尤其是一些關鍵詞。 所謂的關鍵詞可能就是問題所涉及到的物理。 對變化方向的描述也可能是對需要討論的研究對象和物理過程的定義。 忽視它往往會使解決問題的過程變得盲目，思維變得混亂。
例如，問題中不能出現“只是互相不接觸”、“連接到桿或繩子的小球剛好穿過垂直平面上的最高點”等詞語以及“剛好夠用”等詞語。理解正確。 另外，我不太注意一些細節。 例如，我有時會混淆垂直平面圖和水平平面圖，這使問題變得復雜（不需要考慮重力時才考慮重力）。 第一個原因是固定型思維模式。 ，二是基礎不扎實，一些常見的動作，其受力條件、遵循的規則不清楚。
②隱含條件的挖掘。 有些問題的某些條件沒有明確給出，而是隱含在文本描述中。 挖掘出這些隱含條件往往是解決問題的關鍵。 例如：“兩個接觸的物體分離或不分離的臨界點是彼此之間的彈力和摩擦力為零時”（因為彈力和摩擦力都是接觸力）； “繩索斷裂和繼續之間的臨界點是繩索張力達到最大值時”； “在追擊問題中，兩個物體相距最遠時速度相同，同時到達同一地點時相遇且不碰撞的臨界點是V1≤V2”； “對于承受變加速度的物體，當總外力最大時，加速度最大，當凈外力為0時，加速度為0，速度達到最大”； “當兩個物體以相等的速度碰撞時，系統的動能最小，等等。” 是一些常見的隱性條件，它們必須在大腦中形成。 潛意識。
③消除干擾因素。 在一些信息問題中，問題中給出的眾多條件有些是有用的，有些是不相關的條件，而這些不相關的條件往往是提問者有意設置的干擾因素。 只要能夠找到并消除這些干擾因素，問題就能很快得到解決。
(2) 演講技巧和解決問題的標準化訓練
每次考試批完后，我總是感嘆學生們的表達差距巨大。 他們常常無法表達自己的意思，即使是綜合性的應用題，有時只是閑聊幾句就完事了。 同時，由于計算能力較差，很遺憾沒有獲得應得的分數，或者沒有獲得滿分，導致不必要的分數損失（但沒有人可以原諒）。 提高語言表達能力、規范解題格式是當前學生應該解決的重大問題。 回答問題的標準方式是什么？
首先，在書面表達方面應做到以下幾點：
① 以假設的方式解釋解題中涉及但未明確表述為已知量的物理量的所有字母和符號；
②解釋問題中的一些隱含條件；
③說明研究對象的研究過程；
④寫出所列方程的理論基礎（包括定理、定律和公式）；
⑤解釋所解物理量中負號的含義。
其次，在制定方程時，一定要做到“三當三不”，即：
一是要求方程而不是公式（公式必須與問題內容聯系起來）。
二是使用原來的公式而不是改變它。 例如，帶電粒子在磁場中的運動半徑不能直接寫為R=mv/qB，而應采用向心力公式：qvB=mv2/R。
三是用原來的表達式同時求解，不要使用連續的方程，繼續用等號繼續，因為這樣，某一步的計算錯誤往往會導致整個方程無效而失分。
最后，注意結果：
1、對問題中所要求的物理量要有明確的答案（盡量寫在顯眼的地方）。
2. 答案不能包含未知量和中間量。
3、盡量不要用分數作為計算結果。 例如，“1/2”應替換為小數。
4、最終結果一般保留1～2位有效數字，其余部分四舍五入。
5. 必須指定矢量的方向。
3. 在模擬培訓過程中，告訴學員要量力而行，根據自己的需求定制服務。
最后階段練習模擬題時，一般會遇到三種類型：
首先，它可以完全確定地完成；
第二種是心里沒有底的題，即在解題過程中能找到一些線索，看起來能解出來，但心里卻無法完全理解，正確答案也不一定獲得；
三是疑難題，即反復閱讀仍難以理解、難以進入物理情境的“新題、難題”，有時甚至是通過老師講解也無法理解的問題；
對于以上三類問題，應該采用三種不同的策略來應對。
對于第一類：可以采取“做完、蒙混過關”的方式，主要目的是復習、鞏固、加深印象。
對于第二類題：作為重點目標，一定要“絕不放手”、“堅持到底”，因為只要“跳起來，就能摘到樹上的桃子”，這是意料之中、也是可能的。 和目標。 這些問題大多具有高度隱蔽性，并具有一定的情境移情性。 只要能正確抓住問題的切入點，找到突破口，你就會“恍然大悟”，頓時感覺“一個村莊大有可為”，原來只是一些概念。 、規律的基本直觀應用（此類題占信息題的絕大多數）。 一般做完這樣一道題后，你應該反思、回顧，分析一下自己的不足之處，這樣你就可以通過回答這道題從智力上理清概念的內涵和規律的外延。 在分析和解決問題的能力和方法方面，你獲得了哪些經驗和收獲。 只有這樣，你解決問題的能力才能得到進一步的提高，做到“知一題，解一題”，達到事半功倍的效果。 這也是每一個高中生都希望達到的目標。
對于第三類題：你不得不無奈放棄，“蒙混過關”，因為這類題可能超出你的能力水平（有時你不得不承認自己的差距），否則得不償失。 畢竟高考里都是這樣的題。 題量很少，大部分還是基礎題，80%以上是中級、簡單題。 可以說，退一步，天就打開了，不會讓你走進死胡同，浪費很多時間。
4、選題要“精”，評語要“詳”，選題要“精”與“精”相結合。
選題一定要“精準”，主要體現在新穎性、梯度性、恰當性、針對性和創新性。 第二輪復習，可以說是模擬試題滿天飛。 如何使用這些材料？ 首先，你需要仔細分析手中的材料。 在此基礎上，可以挑選一些好題，整理成盤，供學生練習； （盡量不要使用全套原稿）。 點評要“細”，即注重思想、善于引導、樹立榜樣、認真糾錯。 每次點評時，首先要對每道題的分數進行詳細的分析和總結（具體是每道題的分數以及每個學生的失分原因），然后才能有的放矢。 同時要注重個別指導，對較大或比較明顯的問題進行個別評論。
5、最后的復習階段，要求學生精讀教材，不留盲點。
物理學中熱，光學和原子物理學的要求相對較低，因此，通常不花很多精力用于審查上。 盡管這些方面的困難不是很高，而且合成不是很全面，但我們絕不能輕易地進行。 在審查過程中特別注意教科書的重要性。 教科書是知識的來源，您必須熟悉這些部分的內容。 深入閱讀和閱讀教科書以理解和查看。 一次是不夠的，兩次都無法正常工作。 下次，您不得留下任何盲點，包括課后閱讀材料，小實驗，小信息等近年來在大學入學考試中的物理學）。
簡而言之，鞏固該主題內的基本知識是基礎，掌握基本法律的應用是方向，提高分析和理性的能力是關鍵。 在第二輪審查中，應盡可能使用有限的時間來獲得最令人滿意的結果。 只要您可以注意以上方面，我相信您將能夠實現第二輪審查的目的。
您準備好上學期了嗎？
精英老師的1比1評估來量身定制您的新學期計劃。
需要它的朋友，來掃描代碼以找出答案！
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