《生活中的正數(shù)體溫》評課稿
李老師所上這節(jié)課的內(nèi)容是中學(xué)四年級《數(shù)學(xué)》第七單元《生活中的正數(shù)體溫》。本單元的教學(xué)主要是中學(xué)生生活中一些常見的正數(shù)，要求中學(xué)生會運(yùn)用正數(shù)入行簡單的表示。在這節(jié)課的教學(xué)上，李老師能抓牢本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以中學(xué)生為本，以問題為線索，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，以拓展為目標(biāo)，通過中學(xué)生課前調(diào)查，積累和多媒體輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)取得了較好療效。
李老師所上的這堂課，我覺得有以下3個(gè)鮮明特征：
1、以啟發(fā)誘導(dǎo)為活方式，較好突出了語文課教學(xué)的特性，中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是要改變中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，要讓中學(xué)生積極主動地探求，解決物理問題，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)①是課前通過讓中學(xué)生調(diào)查一些城市的溫度，激起中學(xué)生對氣溫的熟悉，并提出有關(guān)體溫的問題，創(chuàng)設(shè)這一情景，調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感遭到物理與生活的密切聯(lián)系。初步培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的能力。
②讓中學(xué)生匯報(bào)自己課前的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查方式，這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的是為中學(xué)生與中學(xué)生，中學(xué)生與班主任之間入行教學(xué)交流提供較大的空間，使每位中學(xué)生都能充分發(fā)表自己的同看法，規(guī)范了體溫的讀法寫法及單位。
③在教學(xué)零下氣溫時(shí)初中物理溫度評課稿，啟發(fā)中學(xué)生通過對比發(fā)覺零下氣溫的.寫法并引導(dǎo)中學(xué)生通過不同的著裝感知不同水溫的冷熱。
在這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，彰顯以中學(xué)生為本，變班主任的講為“引”，變中學(xué)生被動的聽為主動的探求，使中學(xué)生積極主動的參與知識產(chǎn)生的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、在教學(xué)行為上，用教材教而不是教教材，老師不但創(chuàng)造性地掌握教材初中物理溫度評課稿，還對教材的內(nèi)容入行了拓展，充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段。注意經(jīng)歷，體驗(yàn)和發(fā)展老師盡可能地多為中學(xué)生做演示，使中學(xué)生能直觀地學(xué)到物理知識，迸發(fā)中學(xué)生潛意識小學(xué)習(xí)物理的本能和欲。
3、本堂課的教學(xué)老師作為一個(gè)組織者、參與者、提供材料者的角色，與中學(xué)生一起學(xué)物理，兩個(gè)探究活動都是圍繞問題一一交流解答，提升中學(xué)生的興趣，在老師的啟發(fā)下，探究獲得信息，課堂氛圍比較活躍，彰顯了新課程中自立、合作、探究的學(xué)習(xí)原則。
通過聽了楊老師的這節(jié)課我自己有以下3點(diǎn)體會。
1、是在物理課的教學(xué)中，只要老師悉心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，為中學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會和空間，中學(xué)生的創(chuàng)新意識，自主探究能力和技巧都會得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。
2、是通過班主任的有序誘導(dǎo)，中學(xué)生的積極參與，體驗(yàn)合作、討論與交流，才能培養(yǎng)中學(xué)生生動，創(chuàng)新的個(gè)性特點(diǎn)和科學(xué)的思維方法。
3、只有在整個(gè)教學(xué)活動中仍然面對全體中學(xué)生，讓每一個(gè)中學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，能夠充分彰顯全面有人的新課標(biāo)精神。
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