通過對SPSS軟件的分析可以看出，在性別差異方面，男生在創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)方面比女生更突出。從年級差異來看，近年來四年級學生創(chuàng)業(yè)力逐漸提升，勞動力市場供求質(zhì)量各維度得分明顯低于其他三個年級。 大二學生制度不平衡，自創(chuàng)業(yè)成為很多大學生畢業(yè)后的首選。大學生創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的各個維度上都達到了頂峰。因此，大學生創(chuàng)業(yè)精神是當前經(jīng)濟發(fā)展的一大趨勢，雖然創(chuàng)業(yè)質(zhì)量相對健全，有助于解決大學生就業(yè)困難，但群體差異較大不容小覷。 我們可以采取有效的途徑來實現(xiàn)人的生命和自尊的價值，我們也得到了政府和社會的支持，采取相應的措施來減少這種現(xiàn)象。
支持和鼓勵。2 0 1 5 年 5 月 4 日 ， 國務院辦公廳 發(fā) 布 [ 2 0 1 5 ] 3 6 2 大學生創(chuàng)業(yè)知識薄弱，創(chuàng)業(yè)能力有待提高。 發(fā)布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，其實際目的是在調(diào)查報告的基礎上鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，特別是鼓勵優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)。在表明大學生對創(chuàng)業(yè)知識，尤其是專業(yè)領域的創(chuàng)業(yè)知識非常少的背景下，廣東的民辦高中才非常重視創(chuàng)業(yè)教育。 但就目前而言，在 7 .2 3%的人裝備齊全;同時，廣東民辦高校創(chuàng)業(yè)教育法律法規(guī)仍缺乏廣東民辦大學，創(chuàng)業(yè)教育相關研究仍存在缺失。
作為一項政策
支持廣東人，了解創(chuàng)業(yè)的相關知識。其中，作為頂尖大學之一的華南理工大學廣州學院只有1個1。7 5 % 。其次，通過SPS軟件，具有共同的特點和代表性。根據(jù)華南理工大學廣州學院的分析，可以看出創(chuàng)業(yè)水平平均得分低于中位數(shù)3（就是這種情況，從3月20 1 5到9月20 0 1 5 2.6 5進行了大規(guī)模問卷調(diào)查和訪談）。從以上三個方面的分析可以了解到廣東民辦大學，無論是創(chuàng)業(yè)相關知識，我們都能準確了解廣東民辦大學學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。 為了拓寬知識面，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，大學生明顯缺乏，需要進一步發(fā)展。
改進。2. 大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查 3.大學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度高，但創(chuàng)業(yè)動機存在偏差。 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者必須具備的綜合素質(zhì)。通過論文 當被問及大學生自主創(chuàng)業(yè)的觀點時，5 3.5 3%的學生選擇了這項研究，我們得出的結論是，創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識的“基本共識才是好的選擇”。它表明大學生認識到學生創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)行為和動機四個方面。他們認為這是實現(xiàn)人生理論的重要途徑，學生要有積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。 創(chuàng)業(yè)心理學 素質(zhì)是指人們在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中的心態(tài)和行為 在“你創(chuàng)業(yè)的主要原因是什么？”中，有5個0。8 1%的個體特征的調(diào)節(jié)角色，即情緒和意向，以及學生選擇“就業(yè)競爭激烈，好工作難找”的情感過程和意向;4 6. 2 9%的人選擇“發(fā)家致富”的過程。
這是對以往創(chuàng)業(yè)心理學研究的綜合，確定調(diào)查的主要內(nèi)容包括“有錢”，只有11.7.5%的學生選擇“為社會做貢獻”。大學生的創(chuàng)業(yè)精神包括冒險精神、自信精神、成功導向、自我控制和獨立性。還有更多的人更傾向于金錢和解決飛機上的實用工作，真正想通過真正的創(chuàng)業(yè)來創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的基本能力是有效利用自己掌握的知識來實現(xiàn)自我。 創(chuàng)業(yè)動機有一定的偏差。和所需的能力。這部分調(diào)查的基本能力與創(chuàng)業(yè)過程密切相關，在“你參加過社會活動嗎？”中，只有2 4。6 8%的學生具有綜合能力，包括溝通能力和創(chuàng)新能力。選擇“常規(guī)”;在“你不計算創(chuàng)業(yè)的原因”中，“缺乏創(chuàng)業(yè)知識”是指為了順利創(chuàng)業(yè)而需要知道什么，主要是專業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)伙伴“（6 8. 1 7 % 和 6 4 . 0 1 %）。
這說明技術知識、企業(yè)管理知識等綜合性社會知識等，包括大學生缺乏具體的社會實踐和社會經(jīng)驗不足。 此外，還缺乏專業(yè)的平臺，通過學習和以往經(jīng)驗，對事實、信息、事物的感知進行專業(yè)參與和實踐。方法。本次調(diào)查包括以下主題：基本經(jīng)濟原理、人力資源管理和財務管理。 科學和非專業(yè)技術知識等專業(yè)知識。同時，也要樹立創(chuàng)業(yè)動機，引導和維護個體創(chuàng)業(yè)活動，使活動朝著一定的正確創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展。 一些目標的內(nèi)在動機。它是鼓勵和引導個人采取行動以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的內(nèi)在力量。創(chuàng)業(yè)
行為是一種具體的創(chuàng)業(yè)活動。在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)各高校的創(chuàng)業(yè)扶持政策等創(chuàng)業(yè)扶持資源尚未充分整合，缺乏合理的調(diào)整機制，存在資源浪費。填寫問卷的同學以華南理工大學廣州學院學生為主，共1 4 參與程度不高，部分學生參與熱情比較冷淡。創(chuàng)業(yè)教育形式單一，有多個學院和近3 5個專業(yè)，本次共發(fā)放了6 0 0份問卷。大學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識比較高，如2 6 2 2
